2025年中学教师资格考试《综合素质》教师职业道德实践能力试题型

2025年中学教师资格考试《综合素质》教师职业道德实践能力试题型考试时间：______分钟总分：______分姓名：______第一题阅读以下材料，回答问题。王老师是某中学初二年级的班主任。近期，班上两名学习优秀的男生因为一次篮球比赛中的小冲突而互相指责，甚至产生了严重的隔阂，影响到了班级活动参与度。王老师了解情况后，分别找两人谈话。对于小明，他批评了其冲动和缺乏团队精神，并强调班级荣誉的重要性；对于小强，他则认为小强“有涵养”，只是有点“太老实”，没有主动化解矛盾，只是默默忍受。谈话后，两人虽然表面和好，但私下里的不信任感依然存在，班级氛围也没有得到实质性改善。请分析王老师在处理该班矛盾时所体现出的可能存在的职业道德问题，并提出具体的改进建议。第二题李老师正在给学生们上《认识自我》这一心理健康课。在课程进行到一半时，平时比较内向的小芳突然举手，声音颤抖地表示自己感觉非常孤独，最近经常失眠，甚至有放弃学习的想法。课堂瞬间安静下来，有几个同学偷偷笑了起来。李老师看到这一情况，表情略显尴尬，支支吾吾地说：“这可能跟你最近学习压力大有关，别想太多，下课去找心理老师聊聊吧。”然后迅速转入下一个教学环节。请从教师职业道德的角度，评析李老师在此情境下的行为，并说明如果由你担任该课教师，你会如何处理。第三题某中学为了加强师德师风建设，组织教师学习讨论“新时代教师职业道德规范”与“传统师德”的传承与发展问题。一位老教师认为，古代“学高为师，身正为范”的师德要求在今天依然完全适用，教师就应该“严师出高徒”，对学生严格要求，不打不成器。而一位年轻教师则认为，现代社会强调尊重、平等和个性发展，过于严苛的管理方式可能压抑学生的天性，不利于学生健康成长。两位教师的观点在讨论中产生了较大分歧。请结合教育理念和时代背景，谈谈你对“传统师德”在“新时代”背景下如何传承与发展的看法。第四题学校附近社区发生了一起邻里纠纷事件，导致部分家长对学校的安全管理产生质疑，并在家长群里表达了不满情绪。学校领导要求所有教师，尤其是班主任，要积极协助学校做好家长工作，稳定家长情绪，避免事态扩大。为此，学校召开全体教师会议，要求教师们在家长面前要统一口径，对外要表现出学校对事件的高度重视和负责任的态度，暂时不能过多透露具体细节。王老师作为一名班主任，在后续与家长沟通时，确实按照学校要求没有详细说明事件情况，但内心认为这种做法不够坦诚，可能会影响家校信任的建立。请分析王老师在此情境中面临的职业道德困境，并探讨其应如何处理才能更好地平衡学校要求、家长沟通和学生利益。第五题阅读以下材料，回答问题。张老师是八年级（3）班的数学老师，同时也是学校的教研组长。他工作认真负责，教学能力强，深受学生喜爱。但在一次数学竞赛中，他所在学校的学生没有获得预期的奖项。赛后，张老师情绪低落，并在办公室对其他老师抱怨说：“现在的学生就是不行，基础太差，我们这些老师教得都快绝望了！”同时，他对班上的几位学习有困难的学生也显得有些不耐烦，经常当着其他同学的面批评他们“太笨了，怎么教都不懂”。张老师的言行让办公室的其他老师感到不太舒服，也影响了班级的氛围。请分析张老师在此材料中表现出的与教师职业道德要求不符的行为，并说明这些行为可能带来的负面影响。试卷答案第一题可能存在的职业道德问题：1.未能平等公正对待学生：王老师对小明和小强的谈话内容和方式存在明显差异，没有根据具体情况采取一致、公平的处理原则，对小明进行了批评教育，对小强则采取了纵容和标签化的态度（“有涵养”、“太老实”），这违背了《中小学教师职业道德规范》中的“关爱学生”和“公平公正”的要求。2.缺乏对学生心理的深入理解与疏导：王老师仅从行为表面（冲动vs.沉默）进行评判，没有深入探究学生行为背后的心理需求和矛盾根源，未能提供有效的情感支持和心理疏导，未能体现“教书育人”中对学生全面发展的关注。3.处理方式单一，忽视教育契机：王老师采用分别谈话的方式，但效果不佳，且未能将矛盾转化为教育学生认识合作、理解包容、化解冲突的机会，处理方式较为简单化，未能体现教育智慧和“爱岗敬业”。改进建议：1.倾听与共情：首先应耐心倾听双方学生的想法和感受，理解他们的立场和情绪，给予共情和接纳。2.客观分析，公平处理：基于事实，客观分析冲突的起因和双方的行为，避免先入为主或标签化，确保处理过程的公平公正。3.引导反思与沟通：引导学生换位思考，认识自身行为的问题，学习沟通技巧，学习如何建设性地解决冲突。可以组织双方进行对话，或在适当的时候让他们一起参与班级建设活动，增进理解与合作。4.关注长期关系，促进班级和谐：将处理矛盾与学生思想教育和班级文化建设相结合，通过后续的班级活动或个别指导，持续关注学生的关系发展，营造和谐积极的班级氛围。第二题行为评析：1.未能及时、恰当应对学生危机：李老师面对小芳的求助信号，未能给予及时、足够的关注和共情，没有意识到这可能是一个需要严肃对待的心理危机事件。2.未能保护学生隐私，造成二次伤害：在课堂上公开点名并提及小芳的敏感问题，让小芳在公众面前暴露脆弱，且引发了其他同学的嘲笑，严重侵犯了学生的隐私权，造成了二次伤害，违背了“关爱学生”中的保护学生安全和隐私的要求。3.未能有效回应学生求助，缺乏专业素养：李老师的回应（“别想太多，去找心理老师”）显得敷衍、缺乏同理心，且未能根据现场情况提供初步的安抚和支持，未能体现教师应有的关怀和基本的心理健康知识素养。4.未能有效管理课堂氛围：对学生起哄的现象未能及时制止和引导，显示了李老师课堂驾驭能力的不足。处理方式（如果由你担任）：1.立即关注与安抚：在课堂上，首先示意其他同学安静，然后以温和、关切的态度走向小芳，小声询问：“小芳，你哪里不舒服？能告诉老师吗？”表达关心，给予私密空间。2.移步处理，保护隐私：立即将小芳带到教室外或办公室等私密环境，避免在公开场合讨论她的个人问题。3.耐心倾听与共情：耐心倾听小芳的诉说，不打断，不评判，表达理解和支持（如：“听起来你最近很不容易，感到很孤单和困扰，是吗？”），让她感受到被接纳。4.初步疏导与资源链接：根据小芳的倾诉内容，进行初步的情绪疏导。肯定她的勇气，同时告知她，感到困难时寻求帮助是正确的。明确告知学校有专业的心理辅导老师，主动提出可以帮助她联系，或者陪她一起去，让她知道有可以信赖的求助渠道。5.课后持续关注与转介：课后，根据情况决定是否需要与小芳家长沟通（需注意方式方法，保护学生隐私），并务必将情况转介给学校的心理健康教师，由专业人员进行后续跟进和干预。同时，在班级内加强关于尊重、关爱他人的教育，避免类似事件再次发生。第三题对“传统师德”在“新时代”背景下传承与发展的看法：“传统师德”中的“学高为师，身正为范”所蕴含的教师专业素养、道德情操和教育责任感，是教师职业的基石，在新时代依然具有重要的价值和需要传承的内核。1.传承核心：应传承教师热爱教育事业、关爱学生、为人师表、严谨治学、廉洁从教的基本道德规范和行为准则。这些是任何时代教师都应具备的品格，是赢得学生尊重和社会信任的基础。2.发展内涵：新时代对教师提出了更高的要求，需要在传承基础上实现发展：*强化立德树人使命：将社会主义核心价值观融入教育教学，培养学生健全人格和良好品德。*提升专业素养：不仅要知识渊博，还要掌握现代教育理念和方法，适应教育信息化、智能化发展，具备终身学习和教育创新的能力。*践行教育公平：关爱每一个学生，特别是弱势群体学生，努力促进教育均衡发展，尊重学生个体差异，因材施教。*增强法治意识与伦理素养：在教育教学活动中严格遵守法律法规，尤其要关注信息技术发展带来的新型伦理问题（如数据隐私、网络言行规范等）。*保持开放与合作：建立良好的家校社合作关系，积极沟通，共同促进学生成长。*注重人文关怀：尊重学生人格，理解学生情感，关注学生心理健康，营造民主、平等、和谐的师生关系。传统师德的精髓在于其“以德化人”的根本追求，新时代的发展则要求教师将这种追求与时代精神、专业能力和法治意识相结合，实现与时俱进。传承是根基，发展是动力，二者相辅相成，共同塑造新时代优秀教师的形象。第四题王老师面临的职业道德困境：1.忠诚学校与尊重家长之间的冲突：学校要求教师统一口径、维护形象，体现了对整体利益和声誉的考虑；而家长沟通要求真诚、透明，体现了对个体家长知情权的尊重。王老师需要在两者之间找到平衡点，既要执行学校指令，又要维护家校关系的信任基础。2.组织要求与个人专业判断的矛盾：学校的“统一口径”可能被视为缺乏坦诚，这与王老师内心认同的沟通原则（真诚）相悖，形成了个人职业判断与组织要求之间的张力。3.维护稳定与保护学生/家长长远利益的权衡：短期内统一口径可能有助于稳定部分家长情绪，但长期来看，如果信息不透明或处理不当，可能积累矛盾，损害学校信誉和家校信任，甚至对学生造成影响。处理方式探讨：1.内部沟通，寻求理解：王老师可以首先尝试与学校领导或相关负责人进行沟通，表达自己对处理方式的顾虑（如担心长期不透明会影响信任），了解学校做出此要求的具体考量，争取学校对沟通原则的某种程度的理解或指导。2.选择性、建设性沟通：在与家长沟通时，可以在不违反核心纪律和敏感信息的前提下，展现真诚。例如，可以表达学校对事件的重视和正在采取的措施，承认问题的存在（如果可以透露），同时表达对家长的理解和学校努力解决问题的态度。对于家长的合理诉求，应积极回应。避免使用“统一口径”带来的空洞、僵化的语言。3.区分沟通对象与层级：对于核心信息或敏感细节，遵守学校规定；但对于普遍性、非核心性的信息，以及与个别家长的沟通，可以更侧重于真诚和个体化沟通。4.记录与反馈：记录与家长的沟通情况，并在适当的时候（通过合适渠道）向学校反馈沟通效果和遇到的困难，为学校后续政策的调整提供依据。5.提升自身处理能力：提升自己处理复杂人际关系和危机公关的能力，争取在遵守规定的前提下，做到既维护学校大局，又能赢得家长的尊重和信任。第五题表现出的与教师职业道德要求不符的行为：1.违反“爱岗敬业”和“为人师表”：张老师在公开场合抱怨工作困难和学生，情绪低落，缺乏积极向上的工作态度和对学生的关爱，未能起到良好的榜样示范作用。2.违反“关爱学生”：对学习困难的学生使用“太笨了”等侮辱性言语，进行批评指责，缺乏耐心和关爱，伤害了学生的自尊心，违背了尊重、关心、爱护全体学生的要求。3.违反“教书育人”：教师的行为和言语负面影响了班级氛围，未能促进学生积极发展，甚至可能加剧学习困难学生的厌学情绪，与育人目标背道而驰。4.可能违反“为人师表”：在办公室抱怨、对同事态度不佳，也未能做到尊重同事，影响教师团队氛围。可能带来的负面影响：1.损害学生身心健康：对学生的批评和侮辱会伤害学生的自尊心