2025年教师招聘之小学教师招聘基础试题库和答案要点

2025年教师招聘之小学教师招聘基础试题库和答案要点一、教育基础知识部分（一）单项选择题1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，小学阶段“核心素养”的主要表现不包括（）。A.文化自信B.科学精神C.审美创造D.国际视野答案：D2.某教师在讲解“分数的初步认识”时，通过分月饼、分苹果等生活情境引入，这主要体现了（）教学原则。A.循序渐进B.直观性C.理论联系实际D.启发性答案：C3.小明因一次数学考试失利而认为自己“永远学不好数学”，这反映了（）认知偏差。A.绝对化B.灾难化C.过度概括D.个性化答案：C4.根据《中华人民共和国教师法》，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.视情况调整答案：A5.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与可能达到的水平之间的差异B.学生已有知识与新知识之间的差距C.教师教学目标与学生实际能力的差距D.班级中优生与后进生的能力差异答案：A（二）简答题1.简述“双减”政策对小学教师教学的具体要求。答案要点：①严格控制作业总量和时长，设计分层、弹性、个性化作业；②提升课堂教学质量，优化教学过程，确保学生在校内学足学好；③规范校外培训参与，不得组织或变相组织学生参加校外培训；④加强课后服务管理，丰富服务内容，满足学生多样化需求。2.如何培养小学生的学习动机？答案要点：①激发兴趣，通过情境创设、问题驱动联系生活实际；②设立合理目标，遵循“最近发展区”原则，分解任务难度；③及时反馈与鼓励，采用多元评价（如过程性评价、鼓励性评语）；④引导归因，帮助学生将成功归因于努力，失败归因于方法而非能力；⑤树立榜样，通过优秀学生案例或名人故事激发内在动力。（三）论述题结合实际，论述小学德育中“尊重学生与严格要求相结合”原则的实施策略。答案要点：①尊重学生的人格与差异，关注个体需求（如倾听学生想法、保护自尊心）；②严格要求需明确具体，符合年龄特点（如用“轻轻关门”代替“不许吵闹”）；③严慈相济，在关爱中传递规则（如学生迟到时先询问原因再引导守时）；④通过集体教育强化自律，如制定班级公约时让学生参与讨论；⑤家校协同，统一要求（如与家长沟通一致的行为规范）。二、学科专业知识（语文）（一）积累与运用1.古诗文默写：①儿童急走追黄蝶，__________。（杨万里《宿新市徐公店》）②欲穷千里目，__________。（王之涣《登鹳雀楼》）答案：①飞入菜花无处寻②更上一层楼2.修改病句：通过这次班会，使同学们认识到了节约的重要性。答案：删去“通过”或“使”（病因：主语残缺）。（二）阅读理解（现代文）阅读《落花生》选段，回答问题：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”问题：①父亲用花生与桃子、石榴、苹果对比，突出了花生的什么特点？②这段文字体现了怎样的育人思想？答案要点：①突出花生“朴实无华、默默奉献”的特点（不炫耀、内在充实）；②借物喻人，教育子女要做对社会有用的人，注重内在品质而非外在表现。（三）写作请以“我的好朋友”为题，写一篇300字左右的小学记叙文，要求内容具体，有细节描写。评分要点：①围绕“好朋友”的具体事例（如一起学习、帮助解决困难）；②细节描写（语言、动作、神态）；③情感真实，突出友谊的珍贵；④结构完整（开头引入、中间叙事、结尾点题）。三、学科专业知识（数学）（一）选择题1.一个三角形的内角和是180°，若其中两个角分别为30°和60°，第三个角是（）。A.90°B.80°C.70°D.60°答案：A2.小明有12颗糖，分给3个小朋友，每人分4颗，这是（）。A.平均分B.包含除C.加法D.减法答案：A（二）计算题1.计算：36×25+64×25答案：25×(36+64)=25×100=2500（乘法分配律）2.一根绳子长15米，第一次用去全长的1/3，第二次用去剩下的1/2，还剩多少米？答案：第一次用去15×1/3=5米，剩下10米；第二次用去10×1/2=5米，最后剩5米。（三）解决问题某小学组织春游，租了5辆大巴车，每辆限乘45人，师生共203人。请问：①5辆车够坐吗？②若不够，至少需要租几辆？答案要点：①5×45=225（人），225＞203，够坐；②实际够坐，无需额外租车（注：若计算错误，需检查乘法是否正确）。四、教学设计（语文）请为统编版小学语文五年级下册《草船借箭》设计一份教案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含互动环节）。教学目标：1.知识与能力：会认“瑜、忌”等生字，概括故事主要内容，理清“借箭”的起因、经过、结果。2.过程与方法：通过小组合作学习，抓住人物语言、动作描写分析诸葛亮的“智”。3.情感态度与价值观：感受古典名著的魅力，激发阅读《三国演义》的兴趣。教学重难点：重点：概括故事内容，分析人物形象；难点：体会诸葛亮的“神机妙算”，理解“借箭”背后的策略。教学过程：1.导入（3分钟）：播放《三国演义》主题曲片段，提问：“你知道哪些三国人物？”引出“诸葛亮”，揭示课题。2.初读感知（8分钟）：①学生自由朗读，圈画生字词（如“都督、擂鼓”），教师强调“丞”的笔顺；②同桌合作，用“谁+做了什么+结果如何”概括故事内容（周瑜让诸葛亮造箭，诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，成功完成任务）。3.精读探究（20分钟）：①小组讨论：“诸葛亮为什么选择‘借箭’而非‘造箭’？”（结合“三天造十万支”的难度、周瑜的刁难）；②聚焦关键句：“这时候大雾漫天……曹操一定不敢派兵出来。”分析诸葛亮如何利用“天时”（大雾）、“地利”（顺风顺水）、“人和”（鲁肃配合）；③互动提问：“如果是你，会担心哪些问题？诸葛亮是如何解决的？”（如担心曹操射箭方向、船只平衡，诸葛亮“一字摆开”“掉转船头”）。4.拓展延伸（7分钟）：①分角色朗读周瑜、诸葛亮、鲁肃的对话，体会人物性格（周瑜心胸狭窄、诸葛亮从容机智、鲁肃忠厚老实）；②推荐阅读《三国演义》中“空城计”“三顾茅庐”等故事。5.作业设计（2分钟）：①基础：用思维导图梳理“借箭”步骤；②拓展：和家长分享“草船借箭”的故事，说说自己最佩服诸葛亮的哪一点。五、教育案例分析案例：五年级（3）班学生小王上课经常说话，影响周围同学。班主任李老师多次批评后，小王反而变本加厉，甚至和老师顶嘴：“我就说，你能把我怎么样？”问题：如果你是李老师，会如何处理？请结合教育心理学理论分析。答案要点：1.分析原因：小王可能存在“寻求关注”的心理（通过不当行为吸引教师注意）；或对学习缺乏兴趣，用说话转移注意力；也可能家庭环境影响（如缺乏关爱）。2.解决策略：①冷处理与积极关注结合：暂时忽略其不当行为（避免强化“对抗”），课后单独沟通，表达“老师关注的是你的进步，而不是批评你”；②行为矫正：与小王约定“每节课说话不超过2次”即奖励（如盖“进步章”），逐步提高要求；③激发学习兴趣：观察小王的特长（如擅长体育），让其担任体