名师教学设计：第一章 丰富的图形世界 回顾与思考

2/2《丰富的图形世界》章节复习教学设计董元元一、教学内容解析《丰富的图形世界》是北师版七年级上册第一章的内容.是进入初中数学学习的第一个章节，目的在于整合小学的几何知识，同时学会初中几何的严谨态度，和思考问题的全面性，以及探索规律的思考思路，本章是九年级上册《视图与投影》中“投影”学习的基础.学生能否在后续九年级的学习中正确的画出规范的三视图，关键在于本章中的“从不同的方向看”的学习是否扎实.基于以上分析,考虑本节课是初中阶段的第一次复习课，所以可以确定本节课的教学重点是:在掌握本章节知识点的同时，学会自己看教材和同伴一起梳理全章知识点的自主复习方法.二、学生学情分析情感:学生是刚升入初中，处于进入新学校的新鲜期，喜欢表现自己，课堂听课效率也较高;知识:学生在小学阶段学习了简单的几何体和三视图知识，知识介入比较轻松;三、教学目标的设置学生在小学阶段初步学习过简单的几何体和三视图的知识，鉴于学生目前学习知识的积极性较高，本节课的教学目标为:1.引导学生小组合作梳理本章知识点.2.通过分析学生所出的题目，能够准确说出题目中所用的知识点.3.通过本节课的章节复习，让学生认识到复习知识是为了更好的、更灵活的应用知识.教学难点:正确地表述知识点.四、教学策略分析为了达到以上教学目标，我从“学生画的思维导图”入手，通过分享学生所画的比较典型的“思维导图”，开启学生绘制数学章节“思维导图”的思路;通过翻看课本，小组成员相互诉说知识点，达到复习全章知识点并查漏补缺的作用;通过分享完成学生出的题目，达到熟练做题、明确所学知识点的作用，同时渗透灵活解题，以及考试中的做题技巧;在总结中，让学生体会到制作“思维导图”，出试卷对知识掌握的好处;通过本节课知识点的学习，让学生感受“点动成线，线动成面，面动成体”在整个学习过程中的应用.根据本节课的教学内容，结合班级学生的实际情况，我选择的教学方法是，采用“复习知识-应用知识”的教法;采用学生总结归纳与教师启发点拨相结合的教法突出知识体系的形成过程;采用“练-讲-评”相结合的教法.并在教学中始终关注两点:1.学习了哪些知识点;2.题目中用到了哪些知识点.为了给不同认知基础的学生提供相应的学习机会和适当帮助，在教学中我始终关注不同基础的所有学生，让他们积极的投入到本章的复习中来，通过自己看书、小组讨论、回答问题、课下完成作业情况等各个方面综合检查学生的学习掌握情况.五、教学过程:学习环节学习目标学习评价学习活动设计意图环节一：分享思维导图目标1关注学生是否对这个问题产生了兴趣五张思维导图，三个类型（目录式、球型、树状）由学生自己画的图形入手，激发学生的兴趣同时为学生未来绘制“思维导图”提供一些绘制思路环节二:翻看课本，小组相互说一说本章知识点，并和大家分享本章的知识点目标1关注学生是否能够认真翻看课本，主动与小组成员交流自己所掌握的知识点1.学生翻看课本第一章的内容(2分钟);2.小组成员之间相互说一说本章知识点(2分钟)板书:1.生活中的基本图形2.展开与折叠3.截一个几何体4.从三个不同的方向看提问:有哪些和大家分享的知识点1.通过翻看课本，让学生再次复习本章知识点;2.通过小组成员之间相互诉说，小组成员之间查漏补缺；3.全班同学分享知识点，老师适时的提问，全班再次稳固知识点，并最后一次大范围查漏补缺，同时渗透知识点使用时的注意事项环节三：修改和完善思维导图目标2关注小组之间的互动是否积极;关注小组内在“思维导图”上添加的内容;关注学生在进行这个环节的感受1.小组为单位选出一张思维导图，并修改和完善2.说说修改和完善“思维导图”的内容和感受3.课下把完善好的思维导图贴到教室外面的展板上通过“修改和完善思维导图”的过程，让学生再次梳理本章的知识点，在大脑中构建章节知识体系;通过让学生说出“修改和完善思维导图”时的感受，让学生明确绘制思维导图在章节复习中的用途环节四:分享学生所出试卷(完整试卷、试卷中的个别题目)目标2关注学生能否正确的得出答案，能否准确全面的说出题目中所用的知识，能否使用多种方法解决题目提出做题要求通过分享一份完整试卷，让学生明确初中阶段规范数学试卷的形式，通过分享题目，让学生再次梳理本章知识点，明确知识点的使用方法.根据学生举手的情况，回答问题的情况，进而判断学生对本章知识掌握的情况环节五：检测目标1目标2看学生能否完成本节课中各个环节的工作(自己看课本、小组讨论是否积极、题目分享中自己的观点、举手情况、课下作业完成的情况)巩固本节课学习目标环节六：课堂小结、寄语、课后作业目标1目标2能否用自己的语言说出本节内容,能够理解点动成线，线动成面，面动成体，在实际学习中的应用这节课复习了《丰富的图形世界》章节知识点，通过题目，灵活使用知识点并学习了如何处理试卷学生小结的过程进一步的检测其掌握的情况六、反思教学时，采用学生自己做的“思维导图”引入，通过让学生解决自己做的题目，让学生有参与感;复习曾经学过的知识，并用学过的知识完成学生自己所出的题目，让学生有利用学过知识完成自己布置的任务的“成就感”;从复习“知识点”到“使用知识点”让学生体会知识是如何更好的应用的，在课堂上适时启发诱导，让学生展开讨论，充分发挥学生的主体参与意识，激发学习兴趣，调动学习的积极性，培养学生良好的思维方法与习惯.本节课重在引导学生，明确数学章节复习的方法:利用“思维导图”，把知识点串成知识线，把知识线构建成知识体系，进而通过知识体系来解决题目中的问题;由单纯的只是做题，转化成为了巩固知识点而更有针对性的做题，从而让学生从做题中的刷“量”到刷“质”;同