2024新教材高中历史 第一单元 食物生产与社会生活 第1课 从食物采集到食物生产说课稿 部编版选择性必修2

2024新教材高中历史第一单元食物生产与社会生活第1课从食物采集到食物生产说课稿部编版选择性必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024新教材高中历史第一单元食物生产与社会生活第1课从食物采集到食物生产说课稿部编版选择性必修2教学内容2024新教材高中历史第一单元食物生产与社会生活第1课从食物采集到食物生产，本节课主要围绕教材内容展开，重点讲述人类从食物采集到食物生产的转变过程。具体内容包括：原始社会人类的生活方式、农业起源、农业生产方式的发展以及这一过程对社会生活的影响。通过学习，使学生了解人类文明的发展历程，认识农业在人类社会发展中的重要作用。核心素养目标1.培养学生的历史思维，通过分析人类从食物采集到食物生产的历史过程，提升学生解读历史现象、认识历史规律的能力。

2.增强学生的文化意识，使学生理解农业文明对人类社会发展的深远影响，树立正确的文化观念。

3.培养学生的科学精神，通过探究农业起源和农业生产方式的发展，激发学生对科学探索的兴趣和追求。

4.提升学生的社会责任感，使学生认识到农业生产对社会稳定和人民生活的重要性，培养关爱社会、服务社会的意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解人类从食物采集到食物生产的转变过程，掌握这一历史阶段的特征和发展趋势。

②分析农业起源的原因和农业发展对社会生活的影响，理解农业文明对人类社会发展的意义。

③识别不同类型的农业生产方式，如原始农业、奴隶制农业等，并了解它们的特点和历史地位。

2.教学难点，

①深入分析农业起源的复杂性和多因素性，理解农业起源的全球性意义。

②理解农业生产方式发展过程中的社会结构变化，如从部落联盟到国家形成的过程。

③培养学生运用历史资料进行批判性思维的能力，例如分析古代文献、考古发现等，以支持自己的观点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中历史选择性必修2》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如原始农业工具的图片、农业发展的历史地图等。

3.实验器材：由于本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论；在黑板上绘制时间轴，便于学生梳理农业发展的历史脉络。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果人类没有食物，我们的生活会是怎样的？”为问题，引导学生思考食物对人类的重要性，进而引出本节课的主题。

-回顾旧知：简要回顾人类早期的生活方式和食物来源，为学习新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-详细讲解人类从食物采集到食物生产的转变过程，包括原始社会的生活方式、农业起源的背景和原因。

-分析不同农业生产方式的特点和发展趋势，如原始农业、奴隶制农业、封建农业等。

-举例说明：

-通过展示古代农业工具的图片，帮助学生理解不同农业生产方式的特点。

-以中国农业发展的历史为例，说明农业文明对人类社会发展的推动作用。

-互动探究：

-组织学生讨论农业起源的原因，引导学生思考自然环境和人类活动对农业发展的影响。

-让学生分组讨论不同农业生产方式的特点，培养学生的合作能力和分析能力。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生根据所学知识，绘制一张农业发展的时间轴，标注关键事件和农业生产方式。

-学生分组进行角色扮演，模拟古代农业生产场景，加深对农业生产方式的理解。

-教师指导：

-教师巡视各组，观察学生的实践活动，及时给予指导和帮助。

-针对学生在活动中遇到的问题，进行个别辅导，确保每位学生都能掌握知识。

4.课堂总结（约5分钟）

-回顾本节课的主要知识点，强调农业文明对人类社会发展的意义。

-引导学生思考农业发展对现代社会的启示，培养学生的历史意识。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生阅读教材中关于农业发展的相关内容，加深对知识的理解。

-布置思考题：“如果今天人类面临食物短缺的问题，你会提出哪些解决方案？”

-鼓励学生在课后收集关于农业发展的资料，为下一节课做准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解人类从食物采集到食物生产的转变过程，掌握原始社会的生活方式、农业起源的背景和原因。

-学生能够识别不同类型的农业生产方式，如原始农业、奴隶制农业、封建农业等，并了解它们的特点和历史地位。

-学生能够分析农业起源的原因和农业发展对社会生活的影响，理解农业文明对人类社会发展的意义。

2.能力提升：

-学生通过本节课的学习，能够运用历史资料进行批判性思维，例如分析古代文献、考古发现等，以支持自己的观点。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，提升了合作能力和分析能力，学会了如何与他人共同解决问题。

-学生通过绘制时间轴和模拟古代农业生产场景，提高了动手实践能力和空间想象力。

3.思维发展：

-学生能够从历史的角度看待农业发展，认识到农业在人类社会发展中的重要作用，培养了对农业文明的理解和尊重。

-学生通过学习农业发展过程中的社会结构变化，如从部落联盟到国家形成的过程，提升了对社会发展规律的认识。

-学生在探究农业起源的原因和农业发展对社会生活的影响时，培养了逻辑思维和辩证思维能力。

4.情感态度价值观：

-学生在了解农业文明对人类社会发展的意义后，增强了社会责任感，认识到农业生产对社会稳定和人民生活的重要性。

-学生通过学习农业发展的历史，树立了正确的文化观念，认识到农业文明是人类文明的重要组成部分。

-学生在思考如何应对现代食物短缺问题时，培养了创新意识和解决问题的能力。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如关注农业生产、食品消费等方面，提高自己的生活质量。

-学生在课后收集关于农业发展的资料，提高了自主学习能力和信息处理能力。

-学生通过本节课的学习，培养了终身学习的意识和习惯，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。板书设计1.人类从食物采集到食物生产的转变

①食物采集时代：狩猎、采集为主的生活方式

②农业起源：自然环境、人类活动、社会需求等因素共同作用

③农业生产方式：原始农业、奴隶制农业、封建农业等

2.农业生产方式的特点

①原始农业：刀耕火种、自给自足

②奴隶制农业：土地国有、奴隶劳动

③封建农业：土地私有、农奴劳动

3.农业发展对社会生活的影响

①社会结构变化：从部落联盟到国家形成

②生产方式变革：从采集到种植、养殖

③文化发展：农业文明对人类文明的影响

4.农业文明对人类社会发展的意义

①保障人类生存：提供食物来源，满足基本生活需求

②促进社会发展：推动人口增长、城市化进程

③丰富人类文化：形成独特的农业文化，传承人类文明反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更积极地参与到教学中来，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。

2.多媒体辅助：我使用了图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解抽象的历史概念，同时也增加了课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：虽然采取了互动式教学，但部分学生仍然表现出参与度不高，这可能是因为他们对某些话题缺乏兴趣或者不适应这种教学方式。

2.教学深度：在讲解农业起源和农业生产方式时，我发现有些学生对于历史背景和演变过程的理解不够深入，这可能是因为教学过程中对某些细节的讲解不够充分。

3.评价方式：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这可能导致一些学生在课堂外缺乏自主学习的动力。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多与生活实际相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲。同时，我会鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈。

2.深化教学内容：在讲解农业起源和农业生产方式时，我会更加注重历史背景的介绍，通过增加案例分析，帮助学生深入理解历史演变过程。

3.丰富评价方式：为了鼓励学生的自主