2025年劳动教育考试试题及参考答案

2025年劳动教育考试试题及参考答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.2023年修订的《义务教育劳动课程标准》将劳动课程分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别，其中“家庭绿植养护”属于（）A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.创造性劳动2.以下哪项不符合新时代劳动教育“注重手脑并用”的要求（）A.烹饪课中讲解食材营养搭配后进行实际操作B.木工课中先学习工具使用规范再制作小书架C.社区志愿服务前仅开展理论培训未参与实践D.种植课中观察植物生长周期并记录实验数据3.《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育的基本理念是（）A.以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美B.强化劳动观念、弘扬劳动精神、提升劳动能力C.注重教育实效、实现知行合一、促进全面发展D.坚持党的领导、把握育人导向、遵循教育规律4.某小学开设“班级小管家”岗位，学生轮流负责整理图书角、擦拭黑板等事务，这体现了劳动教育的（）功能A.价值引领B.习惯养成C.能力提升D.情感培育5.下列劳动项目中，最能培养学生“精益求精”劳动精神的是（）A.周末帮助父母打扫房间B.手工课上制作陶艺作品C.参与社区垃圾分类宣传D.校园种植园日常浇水施肥6.职业院校劳动教育的重点应聚焦于（）A.日常生活劳动习惯培养B.生产劳动技能与职业素养培育C.服务性劳动社会价值体验D.创造性劳动思维启蒙7.以下关于劳动安全的说法，错误的是（）A.使用电烙铁前需检查电线是否破损B.烹饪时油锅起火应立即用水扑灭C.木工操作时需佩戴护目镜和防尘口罩D.搬运重物时应保持背部挺直、屈膝下蹲8.某中学组织“传统工艺体验周”，安排学生学习扎染技艺。这一活动主要体现了劳动教育的（）目标A.掌握基本劳动知识和技能B.培养劳动精神和劳动品质C.理解劳动创造价值的意义D.传承中华优秀传统文化9.劳动教育评价应坚持（）A.结果性评价为主，过程性评价为辅B.定性评价与定量评价相结合C.教师评价为唯一评价主体D.以劳动成果的美观度作为核心指标10.下列劳动场景中，属于“服务性劳动”的是（）A.学生在校园农场种植蔬菜B.社区志愿者维修公共健身器材C.家庭中孩子学习烹饪家常菜D.职业院校学生进行钳工实训11.《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》规定，中小学劳动教育课平均每周不少于（）课时A.1B.2C.3D.412.以下能体现“劳动创造幸福”观念的是（）A.认为“花钱请人做家务更高效”B.主动参与班级卫生值日C.觉得“体力劳动低人一等”D.只愿意参与“有趣的”劳动项目13.某学生在种植活动中发现番茄植株叶片发黄，通过查阅资料、请教老师后调整施肥方案，最终收获果实。这一过程主要培养了（）A.劳动合作能力B.劳动问题解决能力C.劳动工具使用能力D.劳动时间管理能力14.职业院校劳动教育与专业教育的关系是（）A.相互独立B.专业教育包含劳动教育C.劳动教育服务于专业教育D.有机融合、协同育人15.以下关于劳动教育实践基地建设的要求，错误的是（）A.应具备安全防护设施和应急处理条件B.可与企业、社区、农场等合作共建C.只需满足单次活动需求，无需长期规划D.需制定明确的实践活动流程和指导手册16.某小学开展“今天我当小家长”活动，学生需完成采购、做饭、打扫等任务。这一设计主要依据（）A.最近发展区理论B.建构主义学习理论C.杜威“做中学”理论D.马斯洛需求层次理论17.下列劳动项目中，最适合小学低年级学生的是（）A.种植观察大蒜发芽B.制作木工书架C.社区环保宣传演讲D.学习使用缝纫机18.劳动教育中“尊重普通劳动者”的教育重点在于（）A.记住不同职业的名称B.了解职业的收入水平C.体会劳动的艰辛与价值D.选择高薪职业的意识19.某中学在劳动周组织学生参与校园绿化改造，从方案设计到种植养护全程参与。这体现了劳动教育的（）特征A.实践性B.综合性C.开放性D.以上都是20.以下关于劳动教育与信息技术融合的说法，正确的是（）A.用虚拟仿真实验完全替代实际操作B.利用智能工具提升劳动效率但不弱化劳动体验C.只在理论课中使用多媒体教学D.信息技术会削弱劳动教育的育人价值二、填空题（共10题，每题1分，共10分）1.新时代劳动教育要把握的根本导向是________。2.日常生活劳动主要包括清洁与卫生、整理与收纳、________、家用器具使用与维护等方面。3.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将劳动课程内容分为________个任务群。4.劳动教育的“三结合”教育体系是指家庭、学校、________协同育人。5.生产劳动教育中，要注重培养学生的________意识和绿色生产观念。6.服务性劳动的核心是引导学生践行________、培养社会责任感。7.劳动安全“四不”原则是不了解的工具不使用、________、不明确的流程不操作、不安全的环境不进入。8.职业院校劳动教育应与________紧密结合，强化职业荣誉感和责任感。9.劳动教育评价要关注学生劳动过程中的态度表现、________和劳动成果。10.中华优秀传统劳动文化中，“________”的理念强调劳动与自然的和谐共生。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.劳动教育就是组织学生参加体力劳动，无需关注思想引导。（）2.家庭是劳动教育的基础场所，家长应鼓励孩子参与力所能及的家务劳动。（）3.为提高效率，劳动教育实践活动可以由教师全程示范，学生只需模仿操作。（）4.职业院校劳动教育应重点培养学生的职业技能，无需强调劳动精神培育。（）5.劳动教育中的“创造性劳动”主要针对高等教育阶段，中小学无需涉及。（）6.学生在劳动实践中出现失误时，教师应及时批评指正，避免再次犯错。（）7.服务性劳动应坚持自愿原则，不能强制学生参与。（）8.劳动教育评价结果应主要用于选拔优秀学生，而非促进学生发展。（）9.种植劳动中，教师只需指导种植技术，无需讲解农产品的市场价值和社会意义。（）10.新时代劳动教育要反对“重脑力轻体力”的倾向，但不否定脑力劳动的价值。（）四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述劳动教育中“以劳树德”的具体体现。2.列举中小学劳动教育实践活动设计的三个基本原则，并简要说明。3.说明日常生活劳动与服务性劳动的区别与联系。4.职业院校劳动教育应如何融入专业教育？请举例说明。5.劳动教育中如何培养学生的“劳动精神”？请从三个方面阐述。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某初中开展“社区劳动实践月”活动，组织学生到附近社区参与环境整治、助老服务、图书整理等工作。活动初期，部分学生认为“打扫卫生是清洁工的事，和我们无关”“陪老人聊天很无聊”；中期出现工具使用不规范、服务态度敷衍等问题；后期多数学生表示“看到干净的社区很有成就感”“老人的笑容让我觉得很温暖”。问题：结合劳动教育相关理论，分析该活动的成效与不足，并提出改进建议。案例2：某小学五年级在劳动课上开展“传统美食制作”项目，选择制作本地特色小吃“糖画”。教师提前准备好糖稀、工具，讲解制作步骤后，学生分组操作。但部分学生因糖稀温度控制不好，作品不成形；有的学生只顾自己操作，不与组员配合；完成的作品大多被丢弃或随意摆放。问题：从劳动教育目标达成的角度，分析该项目存在的问题，并提出优化方案。六、实践操作题（共1题，20分）请设计一个针对初中二年级学生的“校园劳动实践”项目方案，要求包含以下内容：（1）项目主题（2）劳动目标（分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）（3）活动流程（包含准备、实施、总结三个阶段）（4）安全保障措施（5）评价方式参考答案一、单项选择题1.A2.C3.D4.B5.B6.B7.B8.D9.B10.B11.A12.B13.B14.D15.C16.C17.A18.C19.D20.B二、填空题1.立德树人2.烹饪与营养3.104.社会5.质量6.社会责任7.不熟悉的流程不操作8.专业实训9.能力提升10.天人合一三、判断题1.×2.√3.×4.×5.×6.×7.√8.×9.×10.√四、简答题1.（1）通过劳动实践培养诚实劳动、吃苦耐劳的品质；（2）在集体劳动中学会合作共享、责任担当；（3）体会劳动成果来之不易，养成珍惜劳动成果的习惯；（4）尊重普通劳动者，树立平等的劳动价值观。2.（1）适切性原则：根据学生年龄特点选择难度适宜的劳动项目（如小学低段选整理书包，高段选烹饪简单菜品）；（2）实践性原则：强调“做中学”，确保学生动手操作、亲身体验；（3）教育性原则：融入劳动观念、劳动精神教育，避免单纯任务式劳动；（4）安全性原则：提前评估风险，制定安全操作规范（列举任意三个即可）。3.区别：日常生活劳动主要指向个人和家庭生活（如家务），服务性劳动指向他人和社会（如社区志愿服务）；联系：都属于实践性劳动，都能培养责任意识；日常生活劳动是服务性劳动的基础，服务性劳动是日常生活劳动的延伸。4.（1）专业课程中融入劳动精神培育（如护理专业结合南丁格尔精神讲解职业劳动的价值）；（2）实训环节强化规范操作和质量意识（如机械制造专业强调“工匠精神”）；（3）校企合作中开展真实岗位劳动（如旅游专业学生在酒店参与实际服务）；（4）案例：汽修专业在汽车维修实训中，不仅训练维修技能，还强调对客户负责的服务意识和环保操作规范。5.（1）通过劳动实践体验艰辛，培养吃苦耐劳精神（如农田劳作体会“汗滴禾下土”）；（2）在劳动过程中追求精益求精，培育工匠精神（如手工制作中反复打磨作品）；（3）参与集体劳动，强化合作奉献精神（如班级大扫除中分工协作）；（4）了解劳动模范事迹，树立劳动光荣的价值导向（列举任意三个即可）。五、案例分析题案例1分析：成效：（1）通过实践改变学生对劳动的偏见，增强成就感（后期反馈）；（2）接触社会劳动场景，培养社会责任感。不足：（1）前期教育引导不足，学生劳动观念未树立（初期认知偏差）；（2）过程指导缺失，出现操作不规范、态度问题；（3）缺乏总结提升，未将体验转化为深层认知。改进建议：（1）活动前开展“劳动价值”主题班会，邀请社区工作者分享经历；（2）过程中安排导师分组指导，规范工具使用和服务礼仪；（3）活动后组织分享会，讨论“劳动与社区发展”的关系，撰写实践反思报告。案例2分析：问题：（1）知识目标未达成：未讲解糖稀温度控制原理（仅教步骤）；（2）技能目标未落实：学生操作失误多，缺乏个性化指导；（3）情感目标未实现：作品被丢弃，未体会劳动成果的价值；（4）合作目标缺失：学生缺乏团队协作。优化方案：（1）增加理论讲解：分析糖稀温度与形态的关系（科学知识）；（2）分层指导：对操作困难学生提供一对一帮助；（3）成果展示：举办“糖画展”，将优秀作品赠送校图书馆或社区；（4）任务分工：设置“熬糖员”“绘画员”“记录员”等角色，强化合作；（5）文化延伸：讲解糖画的历史渊源，增强文化认同感。六、实践操作题（示例）项目主题：“校园生态小卫士——种植区升级改造”劳动目标知识与技能：了解常见绿植的生长习性，掌握翻土、播种、浇水、修剪等基本种植技能；过程与方法：经历“问题调研—方案设计—实践操作—效果评估”的完整劳动过程，提升团队协作和问题解决能力；情感态度与价值观：体会劳动创造美好环境的意义，增强校园主人翁意识，培养爱护植物的生态观念。活动流程准备阶段（1课时）：①调研：分组观察校园种植区现状（记录杂草情况、植物生长状态）；②学习：邀请园艺师讲解植物选择（适合本地气候的品种）、种植工具使用规范（锄头、喷壶等）；③设计：每组提交改造方案（包括植物种类、种植布局、维护计划），全班讨论优化。实施阶段（4课时，分两周进行）：①清理：分组清除杂草、整理土地（教师示范安全操作）；②种植：按方案播种/移栽绿植（标记植物名称、责任小组）；③维护：每周固定时间浇水、松土、修剪（记录生长日志）。总结阶段（1课时）：①展示：制作种植成果展板（附生长日志、照片）；②分享：各组汇报