第三单元 课外古诗诵读《送杜少府之任蜀州》 说课稿统编版语文八年级下册

第三单元课外古诗诵读《送杜少府之任蜀州》说课稿统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元课外古诗诵读《送杜少府之任蜀州》说课稿统编版语文八年级下册设计意图本节课以《送杜少府之任蜀州》为诵读内容，旨在通过课外古诗诵读，激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生对美好事物的感悟力。结合八年级下册语文教材，引导学生品味诗句中的意境和情感，提高学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标1.提升学生审美鉴赏能力，通过诵读《送杜少府之任蜀州》，引导学生感受古典诗词的韵律美和意境美。

2.培养学生文化传承意识，让学生理解古诗词中的历史背景和文化内涵，增强文化自信。

3.增强学生语言运用能力，通过分析诗句，提升学生的语言表达和思维逻辑能力。学情分析八年级学生对古诗词已有一定的基础，能够诵读一些简单的古诗，但对古典诗词的鉴赏能力和理解深度有限。本班学生整体学习积极性较高，但在语言表达和审美鉴赏方面存在差异。部分学生对于古典诗词的韵律和意境理解不够深入，对诗歌背景和文化内涵的认知有限。此外，学生的自主学习能力和合作学习意识有待加强，课堂参与度参差不齐。这些情况对《送杜少府之任蜀州》的学习产生了以下影响：

1.学生在诵读过程中，可能会对诗句的韵律把握不够准确，影响整体诵读效果。

2.对于诗句中的意境和情感，学生可能难以深入理解，影响对诗歌的全面把握。

3.在分析诗歌背景和文化内涵时，学生的文化素养和知识储备不足，可能会影响对诗歌的深度解读。

4.自主学习和合作学习能力的不足，可能导致学生在课堂讨论和探究活动中参与度不高，影响学习效果。

针对以上学情，本节课将注重引导学生深入理解诗句，提高审美鉴赏能力，同时通过小组合作等方式，培养学生的自主学习能力和合作学习意识。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，引导学生理解诗句的内涵和背景。

2.设计“诗中行路”互动游戏，让学生在游戏中体会诗人的情感变化。

3.利用多媒体展示诗歌相关图片和背景资料，增强学生的视觉感受和情感共鸣。

4.鼓励学生自主探究，通过小组合作完成诗歌鉴赏任务，提升合作学习和自主学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对课外古诗诵读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢阅读古诗吗？有没有哪些古诗让你印象深刻？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍课外古诗诵读的重要性，以及它对提高文学素养和审美情趣的帮助，为接下来的学习打下基础。

2.课外古诗诵读基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课外古诗诵读的基本概念、方法和意义。

过程：

讲解课外古诗诵读的定义，包括其目的和方式。

详细介绍课外古诗诵读的方法，如朗诵、背诵、吟咏等，使用示例诗句帮助学生理解。

3.《送杜少府之任蜀州》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《送杜少府之任蜀州》的特性和重要性。

过程：

展示《送杜少府之任蜀州》的全文，引导学生逐句解读诗句。

分析诗人的情感变化和写作背景，让学生体会诗人对友人的深情厚谊。

引导学生思考这首诗在古典诗词中的地位和影响，以及它对后世诗人的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《送杜少府之任蜀州》相关的主题进行深入讨论，如“诗中描绘的蜀州风光”、“诗人与友人的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《送杜少府之任蜀州》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课外古诗诵读的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《送杜少府之任蜀州》的解读、课外古诗诵读的方法和意义等。

强调课外古诗诵读对提高文学素养和审美情趣的帮助，鼓励学生在日常生活中多阅读、多品味古诗。

布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的古诗进行朗诵和解读，下节课分享自己的感受和体会。

7.课后反思（5分钟）

目标：帮助学生巩固学习成果，培养自我反思的习惯。

过程：

鼓励学生在课后写下对《送杜少府之任蜀州》的感想，以及对课外古诗诵读的认识和体会。

提醒学生在日常生活中关注古诗，尝试用古诗表达自己的情感和思想。学生学习效果六、学生学习效果

1.知识与技能方面：

-学生能够正确朗读《送杜少府之任蜀州》这首诗，并能准确背诵。

-学生能够识别并理解诗中的修辞手法，如对仗、夸张等。

-学生能够分析诗句的意境，把握诗人的情感表达。

-学生能够了解并解释诗中的历史背景和文化内涵。

2.过程与方法方面：

-学生通过小组讨论，学会了如何合作学习和分享观点。

-学生通过角色扮演，提升了情境感知和情感体验的能力。

-学生通过多媒体辅助教学，学会了如何利用现代技术辅助学习。

-学生通过课堂展示，锻炼了公共演讲和表达能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生在诵读和解读诗歌的过程中，培养了热爱古典文学的情感。

-学生通过了解诗人的情感，学会了换位思考和理解他人的情感。

-学生在讨论诗歌的意义和价值时，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生通过参与课外古诗诵读活动，提升了审美情趣和生活品味。

4.课外拓展与应用方面：

-学生能够将课堂所学应用于日常生活中，如用古诗表达情感或描绘景色。

-学生通过阅读更多古诗词，拓宽了知识面，丰富了精神世界。

-学生在家庭和社交场合，能够运用所学知识，进行古典文学交流和分享。

-学生在遇到生活困扰时，能够借助古诗词中的智慧，寻求心理慰藉和解决方案。教学反思这节课下来，我深感教学相长，收获颇丰。以下是我对本次教学的几点反思：

首先，我觉得课堂氛围的营造至关重要。在导入新课的时候，我通过提问和展示图片的方式，试图激发学生的兴趣。然而，我发现部分学生对课外古诗诵读的热情并不高，这可能是因为他们对古诗的了解有限，或者是因为现代生活节奏快，对传统文化的关注度不够。因此，我意识到在今后的教学中，需要更加注重激发学生的兴趣，可以通过引入更多贴近学生生活的古诗元素，或者结合时事热点，让学生感受到古诗的魅力。

其次，教学过程中，我发现学生的参与度并不均衡。有些学生非常积极，能够主动参与到讨论和展示中，而有些学生则相对被动。这让我思考，如何让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，积极参与到教学活动中。或许，可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让每个学生都有机会表达自己的观点，同时也学会倾听他人的意见。

再次，对于《送杜少府之任蜀州》这首诗的解读，我发现学生的理解深度参差不齐。有的学生能够准确把握诗人的情感，而有的学生则对诗句的意境理解不够。这让我反思，如何在课堂上更好地引导学生深入理解古诗。或许，可以通过引导他们关注诗句中的意象、修辞手法，以及诗人的生平背景，来帮助他们更好地理解诗歌。

此外，我也意识到自己在课堂上的教学方式还需要改进。有时候，我过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验。在今后的教学中，我打算更多地关注学生的情感需求，通过诗歌的朗读、吟咏等方式，让学生在美的享受中感受诗歌的魅力。

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