第3课 美苏争霸说课稿-2025-2026学年高中历史人教版2007选修3 20世纪的战争与和平-人教版2007

第3课美苏争霸说课稿-2025-2026学年高中历史人教版2007选修320世纪的战争与和平-人教版2007科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第3课美苏争霸说课稿-2025-2026学年高中历史人教版2007选修320世纪的战争与和平-人教版2007教学内容第3课美苏争霸说课稿-2025-2026学年高中历史人教版2007选修320世纪的战争与和平-人教版2007

教材章节：第3课美苏争霸

内容：本课主要介绍了冷战时期的美苏争霸，包括冷战的形成、冷战的主要表现、冷战对世界格局的影响等内容。通过分析美苏争霸的历史背景、过程和影响，使学生了解冷战时期国际关系的特点，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。核心素养目标本课旨在培养学生的历史解释、历史理解、历史论证和历史反思等核心素养。学生将通过分析冷战时期美苏争霸的历史事件，学会运用史料进行历史解释，理解国际关系中的冲突与合作，发展批判性思维和历史意识。同时，通过探讨冷战对世界格局的影响，培养学生的全球意识和跨文化理解能力，提高他们分析和解决复杂历史问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

①冷战时期美苏争霸的起因、发展过程及其主要表现，包括政治、经济、军事和科技领域的竞争。

②冷战对世界格局的影响，特别是对欧洲、亚洲以及全球政治经济秩序的塑造。

③分析冷战背景下美苏争霸的复杂性，包括双方的战略意图、国际关系的演变以及冷战对国际社会的影响。

2.教学难点

①深入理解冷战时期美苏争霸的历史背景，包括两国意识形态的对立、军备竞赛的加剧以及国际格局的演变。

②理解冷战对全球政治经济秩序的影响，包括多极化趋势的兴起、新兴国家的独立以及国际关系的多边化。

③培养学生运用历史唯物主义观点分析冷战时期美苏争霸的历史现象，提高学生的历史分析和评价能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生参与，确保学生对冷战时期美苏争霸的历史背景、过程和影响有全面的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演冷战时期的关键人物，模拟历史事件，提高学生的历史感知力和情境理解能力。

3.利用多媒体资源，如图片、视频和地图，直观展示冷战时期的美苏争霸格局，增强教学的生动性和直观性。

4.组织小组讨论，让学生就冷战对世界的影响进行深入分析，培养合作学习和批判性思维能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以冷战时期的经典电影片段或历史纪录片开头，引导学生思考冷战时期的国际关系特点。

-回顾旧知：简要回顾二战后国际格局的演变，以及冷战的背景和形成过程。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解冷战时期美苏争霸的历史背景，包括意识形态对立、军备竞赛、间谍活动等。

-举例说明：通过冷战时期的美苏古巴导弹危机、柏林墙建立等具体事件，帮助学生理解冷战时期美苏争霸的紧张局势。

-互动探究：组织学生讨论冷战对世界格局的影响，包括对欧洲、亚洲和全球政治经济秩序的塑造。

3.教学活动（约30分钟）

-角色扮演：让学生分组扮演冷战时期的美苏领导人，模拟冷战时期的国际谈判和决策过程。

-小组讨论：分组讨论冷战时期美苏争霸的起因、过程和影响，鼓励学生提出自己的观点和见解。

-多媒体展示：利用图片、视频和地图等资源，展示冷战时期的美苏争霸格局，增强学生的直观感受。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置课后作业，要求学生撰写冷战时期美苏争霸的简要报告，加深对知识点的理解和应用。

-教师指导：在学生完成作业过程中，提供必要的指导和帮助，确保学生能够独立完成作业。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调冷战时期美苏争霸的历史意义和影响。

-鼓励学生在课后继续关注冷战时期的历史事件，培养对国际关系的兴趣。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生收集并整理冷战时期美苏争霸的相关资料，为下一节课的讨论做准备。

-布置思考题：引导学生思考冷战对当今世界的影响，以及冷战时期的历史经验对未来的启示。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学节奏和内容，确保学生能够充分理解和掌握冷战时期美苏争霸的历史知识。同时，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力和分析问题的能力。教学资源拓展1.拓展资源

-冷战时期的国际关系文件：如《北约宣言》、《华沙条约组织成立宣言》等，这些文件能够帮助学生深入了解冷战时期的美苏争霸及其对国际关系的影响。

-冷战时期的美苏外交记录：包括美苏领导人的通信、会谈记录等，这些材料可以提供冷战时期外交活动的第一手资料。

-冷战时期的军事事件档案：如古巴导弹危机的军事部署图、柏林墙建立的相关照片等，这些资料有助于学生直观理解军事冲突的紧张局势。

-冷战时期的文化交流与对抗：如冷战时期的电影、音乐、文学等，这些文化产品反映了冷战时期的意识形态对抗和社会心理状态。

2.拓展建议

-学生可以通过图书馆或网络资源查找冷战时期的新闻报道，了解不同历史时期对冷战事件的不同解读和评价。

-鼓励学生阅读关于冷战时期的学术著作，如《冷战：一部历史》等，以获得更全面和深入的历史视角。

-组织学生观看与冷战相关的纪录片或电影，如《柏林墙》、《冷战》等，通过视听资料增强对历史事件的理解。

-设计冷战时期的角色扮演活动，让学生扮演冷战时期的政治人物或记者，体验不同角色的思考方式和决策过程。

-开展小组研究项目，让学生选择冷战时期的一个特定事件或问题进行深入研究，如美苏间谍活动、军备竞赛的影响等。

-组织学生讨论冷战时期的历史经验对现代国际关系的启示，如核威慑的平衡、国际合作的重要性等。

-通过社交媒体或在线论坛，让学生分享自己关于冷战时期的历史见解，促进交流和学习。

-邀请历史学家或冷战时期的亲历者来校讲座，让学生直接从专家那里获取历史信息，增强学习的真实性和互动性。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①冷战时期的定义及其与冷战的区别。

②美苏争霸的历史背景，包括二战后的国际格局、意识形态对立和军备竞赛。

③冷战的主要表现，包括政治、经济、军事和科技领域的竞争。

④冷战对世界格局的影响，如多极化趋势的兴起、新兴国家的独立和全球政治经济秩序的演变。

2.重点词：

①冷战：指二战后，美国和苏联之间的政治、经济和军事对抗。

②意识形态对立：指资本主义和社会主义之间的根本理念差异。

③军备竞赛：指美苏之间在军事力量上的相互竞争。

④多极化：指国际力量分布趋向于多极化，形成多个中心。

3.重点句：

①“冷战是一种政治、经济和军事对抗，但它不同于战争。”

②“二战后，美国和苏联成为了世界上的两个超级大国，它们之间的意识形态对立和军备竞赛导致了冷战的爆发。”

③“冷战时期，美苏在政治、经济、军事和科技领域展开了激烈的竞争。”

④“冷战对世界格局产生了深远的影响，推动了多极化趋势的兴起，也加剧了国际关系的紧张。”教学反思与改进教学反思与改进是每位教师不断提升教学水平的重要环节。在上一轮的教学中，我对“第3课美苏争霸”这一课题进行了讲授，现在我想和大家分享一下我的教学反思和改进计划。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我尝试通过播放与冷战相关的电影片段来吸引学生的注意力，但发现部分学生对这些片段的反应并不热烈。这可能是因为他们对这些历史事件缺乏足够的了解，或者是因为他们的兴趣点不在电影上。因此，我计划在未来的教学中，更多地从学生的兴趣出发，寻找与他们生活贴近的历史事件或人物，以此来激发他们的学习兴趣。

其次，我发现学生在讨论冷战对世界格局的影响时，往往局限于对美苏争霸的直接后果的分析，而忽略了冷战时期其他国家和地区的历史背景和反应。这让我意识到，在教学过程中，我需要更加注重培养学生的全球视野和历史思维。为此，我计划在后续的教学中，增加一些关于冷战时期其他国家和地区的历史内容，让学生从更广阔的视角来理解冷战的影响。

在教学过程中，我也发现了一些学生在分析历史事件时缺乏批判性思维。例如，在讨论古巴导弹危机时，有些学生过于强调苏联的侵略性，而忽略了美国在此事件中的角色。这让我意识到，我需要更加注重培养学生的批判性思维和分析能力。为了实现这一点，我计划在课堂上设置更多的讨论环节，鼓励学生提出自己的观点，并对不同的观点进行辩论。

此外，我也注意到在教学媒体使用方面，我主要依赖幻灯片和视频，而这些资源有时并不能完全满足学生的需求。因此，我计划在未来的教学中，尝试使用更多样化的教学资源，如历史文献、地图、艺术品等，以增强教学的直观性和生动性。

在教学效果评估方面，我发