2025年事业单位招聘考试综合类专业知识试卷（心理学与教育科学研究类）

2025年事业单位招聘考试综合类专业知识试卷（心理学与教育科学研究类）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、填空题（请将正确答案填写在横线上，每空1分，共20分）1.个体在认知活动中表现出来的特点，包括认知能力、认知方式及认知倾向等，被称为______。2.根据学习内容的不同，加涅将学习分为五类，其中，指代符号、词语或事实，并予以识别、回忆或再认的学习被称为______。3.在马斯洛的需要层次理论中，处于最高层次的需要是______。4.教育心理学研究的核心问题是______。5.班杜拉的社会学习理论强调______在学习过程中的作用。6.布鲁纳认为，学习的实质是学习者主动地______和______原有知识结构的过程。7.教育研究中最基本、最常用的一种研究方式是______。8.抽样调查中，从总体中随机抽取部分样本，使得每个样本被抽中的概率相等的抽样方法是______。9.研究者在进行研究过程中，必须尊重研究对象的人格尊严、隐私权等，这一原则被称为______。10.观察法按观察者是否参与被观察情境分为______和______。11.教育行动研究的基本特点是研究者与______相结合，研究过程与______相结合。12.信度是指测量结果的______程度。13.教育研究中常用的统计分析方法包括______和______。14.撰写研究报告时，首先需要对研究背景、目的、方法等进行系统阐述的部分是______。15.“最近发展区”的概念是由心理学家______提出的。二、名词解释（请简要解释下列名词的含义，每题3分，共15分）1.习得性无助2.归因理论3.发展性教学4.定量研究5.研究假设三、简答题（请简要回答下列问题，每题5分，共25分）1.简述影响遗忘的主要因素。2.简述教师如何有效地激发学生的学习动机。3.简述观察法在教育研究中的应用特点。4.简述实验法的基本步骤。5.简述教育研究伦理原则的主要内容。四、论述题（请结合所学知识，深入阐述下列问题，每题10分，共20分）1.论述自我效能感对学生学习的影响及其培养途径。2.论述如何根据学生认知发展特点进行教学设计。试卷答案一、填空题1.认知风格2.信号识别学习（或符号学习）3.自我实现需要4.学习与教学5.观察学习（或替代学习）6.重建（或同化）7.观察研究8.简单随机抽样9.知情同意（或自愿参与）10.参与式观察、非参与式观察11.实践者、问题解决12.稳定（或可靠）13.描述性统计、推断性统计14.绪论15.维果茨基二、名词解释1.习得性无助：指个体经历挫败后，认为自己对负面结果无法控制，从而放弃努力的一种消极心理状态，即使后来有机会改变现状也倾向于不作为。**解析思路：*首先点明概念核心“挫败后”、“无法控制”、“放弃努力”。其次，解释其行为表现“不作为”。最后，说明其产生的根源在于个体对情境控制感的感知。2.归因理论：指人们试图解释自己或他人行为原因的内在心理过程，主要探讨行为发生的内在（个人因素）和外在（情境因素）原因及其相互作用。**解析思路：*首先定义核心概念“解释行为原因的心理过程”。其次，明确其关注点“内在原因（个人）和外在原因（情境）”。最后，点出其核心议题“原因及其相互作用”。3.发展性教学：指教学活动应遵循学生身心发展规律和认知发展水平，着眼于促进学生的全面发展，使教学走在发展前面，促进学生进入更高的发展阶段。**解析思路：*首先点明核心理念“遵循发展规律”、“促进全面发展”。其次，解释其特点“教学走在发展前面”。最后，说明其目标“促进学生进入更高发展阶段”。4.定量研究：指通过测量、问卷、实验等方式收集可量化的数据，运用统计分析方法对数据进行分析，以检验假设或探索变量间关系的研究范式。**解析思路：*首先定义研究范式“通过测量、问卷、实验收集量化数据”。其次，说明研究方法“统计分析”。最后，点明研究目的“检验假设或探索变量关系”。5.研究假设：指研究者根据理论或初步观察，对研究问题所作出的推测性说明，是可检验的、具体的、非最终结论性的陈述。**解析思路：*首先定义其性质“对研究问题的推测性说明”。其次，强调其特征“可检验的、具体的、非最终结论性”。最后，点明其来源“理论或初步观察”。三、简答题1.简述影响遗忘的主要因素。**解析思路：*回答本题需从生理、心理、学习内容、学习活动等多个角度阐述。①生理因素：如材料的性质（形象材料>抽象材料）、学习者的状态（疲劳、干扰）。②心理因素：如提取线索的多少、情绪状态（焦虑、兴奋）、知识的意义性（理解程度）。③学习活动：如复习的次数、练习的程度、知识的组织（组块化）。④时间因素：艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘进程不均匀，先快后慢。2.简述教师如何有效地激发学生的学习动机。**解析思路：*结合学习动机理论（如成就动机理论、归因理论、自我效能感理论）回答。①创设具有挑战性但可达成目标的学习任务。②提供及时的、具体的、积极的反馈。③培养学生的学习兴趣和内在价值感。④增强学生的自我效能感，让其相信能够成功。⑤营造积极、支持性的课堂氛围。⑥关注学生的个体差异，实施差异化教学。3.简述观察法在教育研究中的应用特点。**解析思路：*首先说明观察法的优势：①自然性，能在自然情境下进行研究；②真实性，能获取行为发生的原始信息；③适用范围广，可观察各种教育现象。其次，指出其局限性：①主观性较强，易受观察者主观因素影响；②描述性特征明显，难以揭示行为背后的深层原因；③可能干扰被观察者的自然行为（参与式观察）；④耗时耗力，数据整理分析工作量大。4.简述实验法的基本步骤。**解析思路：*实验法通常包括以下步骤：①确定研究问题和假设；②选择研究对象和设计实验方案（包括自变量、因变量、控制变量）；③创设或选择实验情境，实施实验操作；④收集和记录实验数据；⑤整理和分析实验数据，检验研究假设；⑥得出实验结论并进行讨论和推论。5.简述教育研究伦理原则的主要内容。**解析思路：*重点阐述保障研究对象权益的原则。①知情同意原则：必须告知研究对象研究目的、过程、风险、权益等，并获得其自愿同意。②匿名与保密原则：保护研究对象的身份信息和个人隐私，未经同意不得公开。③风险最小化原则：研究设计应尽可能避免或减少对研究对象造成身心伤害。④自愿参与原则：研究对象有权自由决定是否参与研究，并可随时退出。⑤公平原则：研究资源的分配和参与机会应尽可能公平。四、论述题1.论述自我效能感对学生学习的影响及其培养途径。**解析思路：*本题需分两大部分回答。第一部分“影响”：从认知、动机、情感和行为四个层面论述。①认知层面：影响个体对学习困难的判断，决定是否尝试解决问题。②动机层面：影响学习目标的设定（高自我效能者设定更高、更挑战性目标），影响面对困难时的坚持性（坚持时间更长）。③情感层面：影响个体在压力和挑战情境下的情绪反应（高自我效能者更自信、焦虑感低）。④行为层面：影响学习策略的选择和使用，影响问题解决的主动性和效率。第二部分“培养途径”：结合班杜拉提出的影响自我效能感的因素来阐述。①替代经验（榜样作用）：观察能力强的同伴或榜样成功完成学习任务。②直接经验（成功与失败）：鼓励学生取得成功体验，分析失败原因而非归咎于能力。③言语说服（他人评价）：给予学生积极、具体的、有针对性的鼓励和肯定。④情绪唤醒（调节焦虑）：帮助学生管理学习焦虑，保持积极心态。2.论述如何根据学生认知发展特点进行教学设计。**解析思路：*本题需要结合不同认知发展阶段（主要是皮亚杰的理论或维果茨基的最近发展区理论）的特点来谈教学设计。①了解不同阶段认知特点：如感知运动阶段（直观动作思维）、前运算阶段（具体形象思维，自我中心）、具体运算阶段（初步逻辑思维，去中心化）、形式运算阶段（抽象逻辑思维）。②根据阶段特点选择教学内容：例如，对低年级学生多使用具体、形象、直观的教学材料；对高年级学生可引入抽象概念和假设性推理。③根据阶段特点设计教学方法：对低年级学生多