第三单元《江城子·密州出猎》苏轼教学设计-统编版语文九年级下册

第三单元《江城子·密州出猎》苏轼教学设计-统编版语文九年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析第三单元《江城子·密州出猎》苏轼教学设计-统编版语文九年级下册。本课是苏轼词作，通过描绘猎场景象，抒发豪放之情。课文内容与九年级下册语文教材紧密相连，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣。教学设计将围绕词作背景、艺术特色、情感表达等方面展开，引导学生深入理解词作内涵。二、核心素养目标1.培养学生理解和鉴赏古典诗词的能力，提升审美情趣。

2.引导学生体会苏轼豪放词风的独特魅力，激发对传统文化的兴趣。

3.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高语文素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已具备一定的古典文学知识储备，对诗词有一定的理解，能够识别和欣赏古典诗词的基本特点。他们已经学习了诗词的基本格律、意象、修辞手法等，对苏轼的生平及创作背景也有初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的兴趣因人而异，但普遍对苏轼的豪放词风感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习等方式获取新知识。学习风格上，部分学生偏好独立思考，部分学生则更倾向于与同伴合作探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《江城子·密州出猎》时，学生可能对词中的典故、意象以及词人的情感表达感到困惑。此外，对古典诗词的审美鉴赏能力不足，可能导致学生难以深入理解词作的艺术价值。在合作学习时，部分学生可能存在沟通不畅、观点碰撞等问题。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解词作背景和艺术特色，引导学生深入理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演词中人物，体验词人的情感，增强对词作内容的感知。

3.利用多媒体展示苏轼生平图片、词作原文及相关注释，帮助学生直观理解词作内容。

4.引导学生分组讨论，分享对词作的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。五、教学流程（一）导入新课（5分钟）

1.教师展示苏轼的生平简介和《江城子·密州出猎》的背景图片，引发学生对苏轼及其作品的兴趣。

2.提问：同学们对苏轼的词作有何了解？今天我们将一起走进苏轼的这首《江城子·密州出猎》，感受词中的豪放之情。

（二）新课讲授（15分钟）

1.讲解词作背景：介绍苏轼的生平、密州出猎的历史背景以及词作产生的时代背景。

2.分析词作结构：讲解词的分片结构，分析词的起承转合，帮助学生理解词的层次感。

3.解读词作意象：讲解词中的“马蹄声”、“猎犬”、“出猎”等意象，引导学生体会词中的豪放情怀。

（三）实践活动（15分钟）

1.角色扮演：让学生分组扮演词中的角色，模拟出猎场景，体会词人的豪放之情。

2.诗歌朗诵：邀请学生分组朗诵词作，感受词的音韵美和节奏感。

3.诗词创作：鼓励学生根据《江城子·密州出猎》的意境，创作一首自己的诗词。

（四）学生小组讨论（10分钟）

1.讨论词作的主题：学生分组讨论词作的主题，如豪放之情、爱国情怀等，并举例说明。

-举例回答：学生可能回答：“词中‘会挽雕弓如满月，西北望，射天狼’表达了词人对国家的忠诚和豪放之情。”

2.分析词作的艺术特色：学生分组讨论词作的艺术特色，如意象、修辞手法等，并举例说明。

-举例回答：学生可能回答：“词中运用了‘马蹄声’、‘猎犬’等意象，生动描绘了出猎场景，增强了词的艺术感染力。”

3.赏析词人的情感：学生分组讨论词人的情感，如豪放、忧国等，并举例说明。

-举例回答：学生可能回答：“词中‘西北望，射天狼’表达了词人对国家的担忧和对国家未来的美好愿景。”

（五）总结回顾（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调苏轼豪放词风的特色及其在古典诗词中的地位。

2.提问：通过学习《江城子·密州出猎》，同学们对苏轼及其作品有了哪些新的认识？

3.鼓励学生在课后继续阅读苏轼的其他词作，深入体会其文学成就。

教学时间分配：导入新课5分钟，新课讲授15分钟，实践活动15分钟，学生小组讨论10分钟，总结回顾5分钟，共计45分钟。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-苏轼生平资料：收集苏轼的生平事迹、主要成就以及他的诗词作品，为学生提供全面的背景知识。

-密州历史背景：介绍密州的历史文化、地理环境以及当时的社会状况，帮助学生更好地理解词作产生的时代背景。

-古代诗词鉴赏：搜集一些关于古典诗词鉴赏的文章和评论，如《如何鉴赏古典诗词》、《苏轼词作的艺术特色》等，丰富学生对诗词鉴赏的理论知识。

-相关影视作品：推荐与苏轼或其作品相关的影视作品，如《苏轼传》、《大宋提刑官》等，通过视觉和听觉的结合，加深学生对苏轼及其作品的印象。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读苏轼的其他词作，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，通过对比阅读，加深对苏轼豪放词风的把握。

-引导学生关注苏轼的散文和诗论，如《前赤壁赋》、《后赤壁赋》等，通过阅读散文，了解苏轼的思想情感和文学观点。

-组织学生参观苏轼纪念馆或相关历史文化景点，实地感受苏轼的生活环境和文化氛围，增强对苏轼及其作品的感性认识。

-开展古典诗词朗诵会或创作比赛，鼓励学生积极参与，提升学生的诗词鉴赏能力和创作水平。

-鼓励学生进行小组合作学习，共同研究和探讨苏轼的诗词作品，培养团队合作精神和批判性思维能力。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，记录学习过程中的感悟和思考，提高学生的写作能力和表达能力。

-利用网络资源，如在线课程、视频讲座等，为学生提供更多学习苏轼及其作品的途径和机会。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，如提问、回答问题的积极性和准确性。

-评估学生在课堂讨论中的表达能力和倾听能力，包括是否能够清晰地阐述自己的观点，以及是否能够有效地倾听他人的意见。

-注意学生的课堂纪律，如是否能够集中注意力，是否能够遵守课堂规则。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组成果的深度和广度，如是否能够深入分析词作的主题、意象和修辞手法。

-评估小组合作的有效性，包括小组成员之间的沟通、分工和协作情况。

-评价学生的表达能力和团队协作精神，如是否能够清晰地展示小组的讨论成果，是否能够尊重他人的意见。

3.随堂测试：

-通过课堂小测验或随堂问答，检查学生对《江城子·密州出猎》内容的掌握程度。

-评估学生对诗词鉴赏技巧的应用能力，如能否运用所学知识分析其他古典诗词。

-评价学生对苏轼生平及文学成就的理解，如能否正确回答关于苏轼的问题。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-引导学生进行互评，相互学习，共同进步。例如，可以让学生评价彼此在小组讨论中的表现，以及彼此的诗词鉴赏能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师应给予具体、建设性的反馈，如鼓励学生在提问和回答问题时更加自信，或者在讨论中更加积极地表达自己的观点。

-对于小组讨论成果展示，教师应评价学生的分析能力、表达能力和团队合作精神，并提供改进的建议。

-随堂测试的成绩可以作为对学生学习效果的量化评估，教师应结合学生的实际表现，给予个性化的评价。

-对于学生的自评和互评，教师应鼓励学生真实反映自己的学习状态和他人表现，同时指导学生如何从他人评价中获取成长。

-教师应在课后及时整理学生的反馈，针对不同学生的需求和特点，调整教学策略和方法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。八、教学反思与改进八、教学反思与改进

亲爱的小伙伴们，今天我们来聊一聊教学反思与改进的事情。教学是一个不断探索和成长的过程，每次课后，我都会静下心来，回顾一下这节课的得与失，思考如何做得更好。

首先，我得说说课堂上的互动情况。我发现有些学生在讨论时比较拘谨，不太愿意发言。这可能是因为他们对诗词的理解还不够深入，或者是对自己的表达能力没有足够的信心。为了鼓励更多的学生参与进来，我打算在未来的课堂上，设计一些小组合作的活动，让每个学生都有机会表达自己的观点。比如，我们可以一起分析词中的意象，每个人都可以提出自己的见解，这样既能提高学生的参与度，也能增强他们的自信心。

再来说说实践活动。我发现有些学生虽然参与了活动，但似乎并没有真正地投入到角色扮演中去。这可能是因为活动的设置不够吸引人，或者是对活动的理解不够深入。为了提高实践活动的效果，我打算在未来的教学中，更加注重活动的趣味性和教育性。比如，我们可以通过制作一些与词作相关的手工艺品，让学生在动手实践中感受诗词的魅力。

至于学生小组讨论，我发现有些小组在讨论时，虽然积极参与，但讨论的内容往往比较表面，缺乏深度。这可能是因为我们对于讨论的引导还不够到位，或者是学生对于诗词的鉴赏能力有限。为了提高讨论的深度，我计划在未来的教学中，更加明确讨论的方向，提供一些讨论的框架和指导，帮助学生更好地进行思考。

当然，教学反思不仅仅是对课堂表现的回顾，也是对教学方法和策略的反思。我会思考如何更好地运用多媒体资源，如何设计更加有效的课堂活动，以及如何更好地激发学生的学习兴趣。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和成长的过程。我会认真对待每一次教学反思，不断改进我的教学方法，努力让每一个学生在我的课堂上都能有所收获。我相信，只要我们用心去教，用爱去引导，每一个学生都能在文学的海洋中找到属于自己的快乐。让我们一起努力，为教育事业贡献自己的力量！典型例题讲解《江城子·密州出猎》是苏轼的一首著名词作，其中包含了许多富有意境和哲理的句子。以下是对几个典型例题的讲解，以及相关题型的补充和说明。

例题1：

题目：分析《江城子·密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”这句词的意义和艺术特色。

答案：这句词通过比喻手法，将拉弓的形象比作满月，形象地描绘了猎场上猎手挽弓射箭的英姿。其中，“会挽雕弓如满月”表现出猎手技艺高超，充满自信；“西北望，射天狼”则寓意着词人对国家的忠诚和对敌人的勇敢无畏。这句词的艺术特色在于巧妙地运用比喻，通过形象的描绘传达出词人的情感和抱负。

题型补充：

1.分析《江城子·密州出猎》中“会挽雕弓如满月”一句的修辞手法及其作用。

答案：这句词运用了比喻手法，将拉弓的形象比作满月，形象地描绘了猎手挽弓射箭的英姿，增强了词句的感染力。

2.解释“西北望，射天狼”在词中的象征意义。

答案：这里的“射天狼”象征着对敌人的勇敢打击，体现了词人保家卫国的决心。

例题2：

题目：解释《江城子·密州出猎》中“老夫聊发少年狂”这句话的含义。

答案：这句话表达了词人在密州出猎时的豪放情怀。其中，“老夫”指词人自己，“少年狂”则是指少年时的豪迈和冲动。这句话的含义是，尽管年纪已大，但词人依然保持着少年时的豪放和热情。

题型补充：

1.解释“老夫聊发少年狂”中“聊”字的用法及其作用。

答案：“聊”字在这里表示“暂且”，表达了词人尽管年纪已大，但依然保持着少年时的豪放和热情。

2.分析“老夫聊发少年狂”这句话在词中的情感表达作用。

答案：这句话通过表达词人内心的豪放情感，为整首词定下了基调，使词的意境更加深远。

例题3：

题目：分析《江城子·密州出猎》中“酒酣胸胆尚开张”一句的含义。

答案：这句话描绘了词人在酒后的豪放形象。其中，“酒酣胸胆尚开张”意味着在酒精的作用下，词人的胸怀更加开阔，胆量更加豪迈。这句话体现了词人对生活的热爱和对自由的追求。

题型补充：

1.解释“酒酣胸胆尚开张”中“尚”字的用法及其作用。

答案：“尚”字在这里表示“还”，强调了词人在酒后的豪放状态。

2.分析“酒酣胸胆尚开张”这句话在词中的情感渲染作用。

答案：这句话通过描绘词人在酒后的豪放形象，为词作增添了一抹亮丽的色彩，使词的意境更加丰富。

例题4：

题目：解释《江城子·密州出猎》中“会须一饮三百杯”这句话的含义。

答案：这句话表达了词人对饮酒的热爱和对生活的豪放态度。其中，“会须”表示“一定要”，“一饮三百杯”则是夸张地表达词人饮酒的豪迈。

题型补充：

1.解释“会须一饮三百杯”中“会须”的用法及其作用。

答案：“会须”在这里表示“一定要”，强调了词人饮酒的决心。

2.分析“会须一饮三百杯”这句话在词中的情感表达作用。

答案：这句话通过夸张的手法，表达了词人对饮酒的热爱和对生活的豪放态度，使词的意境更加鲜明。