第三单元《课外古诗词诵读》教学设计 统编版语文八年级上册

第三单元《课外古诗词诵读》教学设计统编版语文八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第三单元《课外古诗词诵读》包括《石灰吟》、《己亥杂诗》、《使至塞上》、《早春呈水部张十八员外》等四首诗歌，旨在让学生通过诵读、赏析，感受古诗词的魅力，提高语文素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本单元的教学内容与八年级学生已有古诗词知识相关联，学生在小学阶段已经接触过一些古诗词，本单元的教学将在此基础上，进一步丰富学生的古诗词知识，提高他们的审美能力和鉴赏水平。核心素养目标分析本单元《课外古诗词诵读》的教学旨在培养学生的语文核心素养。具体目标包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过诵读古诗词，增强语感，丰富语言积累；培养审美鉴赏能力，引导学生领略古诗词的意境和情感；加强文化理解与传承，让学生了解古诗词所蕴含的传统文化和道德观念；同时，锻炼思维品质，培养学生在阅读和欣赏中的独立思考和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生对古诗词已有一定了解，能够识记和背诵一些简单的古诗词，具备基本的古诗词阅读和赏析能力。然而，他们在理解和欣赏较为复杂和深刻的古诗词方面可能还存在一定的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对意境优美、情感丰富的诗歌。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力和合作学习能力，善于通过小组讨论和合作探究来解决问题。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律美，有的则更倾向于通过分析诗句来理解诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习古诗词时可能遇到的困难包括对生僻字词的理解、对诗句意境的把握以及诗歌背景知识的缺乏。此外，部分学生可能对古诗词的平仄、韵律等文学形式感到陌生，难以准确把握诗歌的节奏和韵律。在学习过程中，学生可能需要教师提供更多的指导和帮助，以克服这些困难和挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》的教材，包括相应的诗歌文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如诗歌作者的生平介绍、诗歌背景介绍、相关画作等，以丰富教学内容，增强学生的学习体验。

3.教学软件：使用电子白板或投影仪展示诗歌内容，方便学生跟随教师进行朗读和赏析。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；在教室适当位置悬挂与古诗词相关的文化元素，营造浓厚的学习氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示一幅描绘古诗词意境的画作，引导学生回忆以往学习过的古诗词，激发学生对古诗词的兴趣。

2.学生分享自己印象最深刻的一首古诗词及其原因，教师总结并引出本节课的主题——《课外古诗词诵读》。

3.提问：同学们认为古诗词对于我们现代人有什么意义？引发学生对古诗词价值的思考。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解诗歌背景和作者生平，帮助学生了解诗歌产生的时代背景和作者的创作动机。

2.教师示范朗读，让学生感受古诗词的韵律美，并引导学生注意诗歌的节奏和停顿。

3.分析诗歌中的关键词句，引导学生理解诗句的意境和情感。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组进行诗歌朗读比赛，培养学生的口语表达能力和朗读技巧。

2.学生以小组为单位，挑选一首诗歌进行创作改编，如将古诗词改编成现代诗歌、散文等，激发学生的创作热情。

3.教师展示改编后的优秀作品，组织学生进行评价和讨论，提高学生的审美鉴赏能力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生体会作者的情感表达。

2.举例：探讨诗歌中的意象，如自然景观、人物形象等，让学生了解诗歌所蕴含的丰富内涵。

3.举例：比较不同诗人对同一主题的描写，如《使至塞上》和《早春呈水部张十八员外》中的“塞上”意象，引导学生感受不同诗人的创作风格。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的重要性和学习价值。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和感悟，教师进行点评和鼓励。

3.布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行深入的阅读和分析，下节课分享自己的学习心得。

本节课重点在于引导学生理解和欣赏古诗词，培养学生审美鉴赏能力和语文素养。难点在于引导学生通过分析诗句、意象等，理解诗歌的深层含义。通过以上教学流程，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，提高他们的语文素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和运用古诗词的语言表达方式，包括对生僻字词的识记、诗句节奏的把握、修辞手法的识别等。学生在课后能够独立完成诗歌的朗读、背诵和简单的赏析，并在小组讨论中分享自己的见解。

2.审美鉴赏能力增强：学生在学习过程中，通过分析诗歌的意象、意境、情感表达等，提高了对古诗词的审美鉴赏能力。他们能够从诗歌中感受到作者的情感，理解诗歌的深层含义，并能够在日常生活中运用这种审美能力去欣赏和理解其他文学作品。

3.文化理解与传承意识加深：通过学习《石灰吟》、《己亥杂诗》等诗歌，学生了解了古代诗人的爱国情怀、对人生哲理的思考，以及对中国传统文化的热爱。这有助于学生形成正确的价值观，增强文化自信。

4.独立思考与批判性思维能力培养：学生在小组讨论中，需要提出自己的观点，并对他人的观点进行分析和评价。这种互动过程培养了学生的独立思考能力和批判性思维能力。

5.合作学习与沟通能力提高：在实践活动和小组讨论中，学生需要与他人合作，共同完成任务。这有助于提高学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。

6.学习兴趣和自主学习能力增强：通过本节课的学习，学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，愿意主动去阅读和了解更多的古诗词。学生在课后能够主动查找资料，进行自主学习，这种自主学习能力在长期的学习过程中将得到巩固和提升。

7.语文素养的整体提升：学生在本节课的学习中，不仅掌握了古诗词的相关知识，还提高了阅读理解能力、写作能力和表达能力。这些能力的提升将有助于学生全面提升语文素养。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体来说，还是收获挺多的。咱们一起来回顾一下。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣。比如，我在导入环节，用了那幅描绘古诗词意境的画作，这个方法效果不错，学生们一下子就被吸引了过来。他们在分享自己印象深刻的古诗词时，眼神里都闪烁着对文学的热爱。不过，我也发现，对于一些不太熟悉古诗词的学生，他们的分享可能显得有些吃力，这就需要我在今后的教学中，更多地关注到这些学生的需求，提供一些个性化的辅导。

然后，新课讲授部分，我注意到了几个细节。比如，我在讲解诗歌背景和作者生平时，尽量用简洁明了的语言，让学生能够快速抓住重点。在示范朗读时，我发现有的学生跟读得很有感情，有的学生则显得有些生疏。这说明，我在今后的教学中，可能需要更多地关注学生的个体差异，提供分层教学，让每个学生都能有所收获。

实践活动环节，我看到了学生们的积极参与。他们不仅朗读得很有感情，还能创作改编诗歌，这让我很欣慰。但是，也有学生在这方面表现得不够自信，我觉得这可能是因为他们对古诗词的理解还不够深入。所以，我需要在今后的教学中，更多地引导学生去深入理解诗歌，提高他们的创作能力。

在小组讨论环节，我发现学生们能够提出一些很有见地的观点，这让我感到很惊喜。不过，也有一些学生在讨论中显得有些沉默，这可能是因为他们不太敢于表达自己的看法。我需要在今后的教学中，鼓励学生大胆发言，培养他们的自信心。

当然，也存在一些不足。比如，我在课堂管理上还需要加强，有些学生可能在课堂上的纪律性还需要提高。另外，我在教学过程中，对于一些学生的个别差异关注不够，这可能导致他们在学习上遇到了困难。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课堂管理，提高学生的纪律性，确保课堂秩序良好。

2.关注学生的个别差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导。

3.在今后的教学中，更多地运用多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的自信心和表达能力。

5.定期进行教学反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。

我相信，通过不断的努力和改进，我能够更好地引导学生学习古诗词，帮助他们提高语文素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。重点题型整理1.**诗歌意象分析题**

-题型示例：请分析《石灰吟》中“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”两句诗中的意象及其作用。

-答案示例：这两句诗中，“千锤万凿出深山”描绘了石灰石从山中开采出来的艰辛过程，象征着诗人不畏艰难、勇于奉献的精神；“烈火焚烧若等闲”则表现了石灰石在高温下仍能保持坚韧，体现了诗人对自身品质的坚守。

2.**诗歌情感理解题**

-题型示例：在《己亥杂诗》中，诗人表达了怎样的情感？请结合诗句进行分析。

-答案示例：在《己亥杂诗》中，诗人表达了对自己命运的感慨和对国家未来的忧虑。例如，“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”两句，诗人用“离愁”和“天涯”表达了自己对离别故土的无奈和对未来的迷茫。

3.**诗歌修辞手法分析题**

-题型示例：请分析《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”两句诗所运用的修辞手法及其效果。

-答案示例：这两句诗运用了比喻和拟人的修辞手法。“大漠孤烟直”将大漠的景象比喻成孤烟直上，形象地描绘了边塞的辽阔和荒凉；“长河落日圆”则拟人化地描绘了落日的圆满，给人以壮美之感。

4.**诗歌主题探讨题**

-题型示例：结合《早春呈水部张十八员外》的内容，探讨这首诗的主题思想。

-答案示例：《早春呈水部张十八员外》这首诗的主