人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》说课稿

人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点

-理解元素的概念：重点强调元素是由具有相同核电荷数（即质子数）的原子组成的纯净物，使学生能够区分元素与物质、单质与化合物的区别。

-掌握元素符号的书写规则：要求学生掌握元素符号的书写规范，包括大小写、字母组合等，并能正确书写常见元素的符号。

-理解元素周期表的结构：引导学生理解元素周期表中横行和纵列的含义，以及周期律的基本概念。

2.教学难点

-元素概念的理解：学生可能难以理解“相同核电荷数”的概念，需要通过具体的例子帮助学生建立直观的认识。

-元素符号的记忆：由于元素符号的种类繁多，学生容易混淆，需要通过练习和记忆技巧帮助学生记忆。

-元素周期表的运用：学生可能难以将元素周期表的知识应用到实际问题的解决中，需要通过实例分析和练习来提高应用能力。

-元素周期律的应用：理解元素周期律的规律并能够预测元素的性质是难点，需要通过对比不同周期和族的元素性质来帮助学生掌握。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合实例讲解元素概念和符号，确保学生理解核心知识点。

2.通过小组讨论和角色扮演活动，让学生参与元素周期表的构建，加深对周期律的理解。

3.设计实验活动，让学生通过实验操作感受元素的性质，如金属与非金属的导电性实验。

4.利用多媒体教学工具，展示元素周期表和元素性质的相关图片、动画，增强直观性和趣味性。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过学校在线平台发布《元素》课题的预习资料，包括元素的基本概念、元素符号的书写规则以及元素周期表的基础知识。

-设计预习问题：围绕“什么是元素？元素符号如何书写？元素周期表如何阅读？”等问题，设计一系列问题引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过微信群收集预习反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读资料，初步了解元素的基本概念和元素符号。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对元素周期表的初步认识。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题清单等提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“生活中的元素”为主题，通过展示生活中的常见元素图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解元素的定义、元素符号的书写规则和元素周期表的结构。

-组织课堂活动：进行“元素符号接龙”游戏，让学生在游戏中学习元素符号的书写。

-解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师讲解的知识点。

-参与课堂活动：积极参与游戏和讨论，体验元素符号书写的乐趣。

-提问与讨论：对不理解的地方提出疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解元素的基本概念和周期表结构。

-活动教学法：通过游戏和讨论，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置元素周期表填空题和元素性质比较题，巩固学生对元素知识的掌握。

-提供拓展资源：推荐相关的化学实验视频和科普文章，供学生课后进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，针对学生的错误给予个别指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：观看推荐的视频，阅读科普文章，加深对元素的理解。

-反思总结：反思自己的学习过程，总结学习心得。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《化学元素的故事》：这本书通过讲述各个元素发现的历史和它们在科学、工业以及生活中的应用，让学生了解元素的重要性。

-《化学元素周期表手册》：这本手册详细介绍了元素周期表中的每个元素，包括其物理和化学性质，适合对元素有更深入兴趣的学生阅读。

-《化学元素的奥秘》：通过丰富的插图和生动的叙述，这本书揭示了元素世界的奇妙，激发学生对化学的兴趣。

2.课后自主学习和探究

-元素与人类生活：让学生调查身边常见的物质，如食物、药品、建筑材料等，分析其中所含的元素，并讨论这些元素对人类生活的影响。

-元素周期律的发现：介绍门捷列夫发现元素周期律的历史背景和过程，以及这一发现对化学发展的重要性。

-元素在环境保护中的作用：探讨重金属污染、酸雨等环境问题中涉及到的元素，以及如何通过化学手段进行环境保护。

-元素在科技发展中的应用：研究元素在新能源、新材料、生物技术等领域的应用，激发学生对化学科技的兴趣。

-元素在宇宙中的分布：讨论元素在宇宙中的分布规律，以及宇宙大爆炸理论对元素形成的影响。

3.实践活动

-元素周期表拼图：制作一个元素周期表拼图，让学生通过拼图活动加深对元素周期表结构的理解。

-元素性质实验：设计一系列简单的化学实验，让学生观察不同元素的性质，如酸碱性、氧化还原性等。

-元素艺术创作：鼓励学生利用元素符号和元素性质，创作艺术作品，如元素周期表主题的画作、手工艺品等。

4.小组研究项目

-元素家族调查：学生分组选择一个元素家族，研究该家族元素的性质、应用和发现历史。

-元素周期律探究：学生分组设计实验或模拟实验，验证元素周期律的规律，并撰写实验报告。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活实例：在讲解元素时，我尝试将抽象的化学知识与学生日常生活相结合，比如通过讨论食物中的元素成分，让学生感受到化学就在身边。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示元素周期表、元素性质等，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂活动中，部分学生参与度不高，可能是由于活动设计不够吸引人或者学生缺乏参与动力。

2.教学深度不够：在讲解元素周期律时，可能过于注重知识的灌输，而忽视了引导学生深入思考和探究。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：设计更具吸引力的课堂活动，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的参与热情，鼓励他们主动提问和回答。

2.深化教学内容：在讲解元素周期律时，可以增加一些探究性的实验或案例分析，让学生通过实际操作和问题解决来加深理解。

3.多元化评价方式：除了传统的评价方式，可以引入学生自评、互评和过程性评价，全面了解学生的学习情况，并及时给予反馈。

4.加强师生