2.1.1 练习使用显微镜 教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级上册

2.1.1练习使用显微镜教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2.1.1练习使用显微镜教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2.1.1练习使用显微镜

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与人教版生物七年级上册中“细胞”这一章节紧密相关，学生将复习细胞的基本结构，并学习如何正确使用显微镜观察细胞形态。核心素养目标培养学生观察能力和科学探究精神，提高学生运用显微镜进行细胞观察的实践技能。引导学生理解科学实验的基本步骤，培养严谨的科学态度和团队合作意识。同时，激发学生对生物学的好奇心和探索欲，增强学生的科学思维和创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。此外，他们可能已经对显微镜的基本操作有所了解，如如何调节焦距、如何观察样本等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对生物学充满好奇心，对显微镜等实验设备有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够快速掌握新技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实践来学习；而另一部分学生可能更偏向于理论学习和观察分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在显微镜的使用上遇到困难，如调节焦距、观察样本时出现模糊不清等问题。此外，对于细胞结构的细致观察和分析，可能需要学生具备一定的耐心和细致入微的观察力。此外，由于实验操作需要团队合作，部分学生可能不习惯与他人协作，影响实验效果。教学资源-软硬件资源：显微镜、载玻片、盖玻片、清洁布、显微镜专用擦镜纸、显微镜清洁液、实验台、学生实验手册

-课程平台：学校生物实验室管理系统、在线实验指导视频

-信息化资源：生物教学软件、细胞结构图片库、显微镜使用教程视频

-教学手段：实物展示、多媒体演示、小组讨论、实验操作指导教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示显微镜的图片和实际操作视频，引导学生回忆之前学习的细胞结构知识。

-提出问题：“同学们，你们知道显微镜是如何帮助科学家们观察微观世界的吗？今天我们将一起学习如何正确使用显微镜，探索细胞的奥秘。”

-学生分享对显微镜的了解，教师总结并引入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解显微镜的基本构造和原理，强调显微镜的使用方法和注意事项。

-通过多媒体展示显微镜的使用步骤，包括对焦、观察、记录等。

-学生跟随教师操作显微镜，教师实时指导，纠正操作错误。

-教师讲解细胞结构的观察要点，如细胞核、细胞质、细胞膜等。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组进行显微镜操作练习，教师巡回指导，解答学生疑问。

-学生观察载玻片上的细胞样本，记录观察到的细胞结构特征。

-小组讨论，分享观察结果，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出问题：“同学们，通过今天的练习，你们发现了哪些细胞结构？如何通过显微镜观察这些结构？”

-学生回答问题，教师点评并补充说明。

5.师生互动环节（5分钟）

-教师提问：“同学们，你们觉得显微镜在生物学研究中有什么重要作用？”

-学生积极回答，教师总结并强调显微镜在生物学研究中的重要性。

-教师提出：“如果你们有机会使用显微镜进行实验，你们会想研究什么？”

-学生分享自己的想法，教师鼓励并引导学生思考。

6.核心素养拓展（5分钟）

-教师提出：“同学们，除了观察细胞结构，你们还能想到显微镜在生物学研究中的其他应用吗？”

-学生讨论并分享，教师总结并拓展知识面。

-教师强调：“通过今天的课程，我们不仅学习了显微镜的使用，还培养了观察能力、科学探究精神和团队合作意识。”

7.总结环节（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调显微镜在生物学研究中的重要性。

-学生回顾课堂所学，分享自己的收获。

-教师布置课后作业，让学生观察家中常见物体的细胞结构，并尝试用显微镜进行观察。

教学用时总计：45分钟知识点梳理1.显微镜的基本构造

-物镜和目镜：放大样本的部件

-载物台和压片夹：放置样本的部位

-调焦旋钮：调节焦距，使样本清晰

-光源：提供照明，增强样本的可见性

-放大倍数：显微镜的放大能力，通常以倍数表示

2.显微镜的使用方法

-清洁显微镜：使用专用擦镜纸和清洁液

-安装载玻片：将样本放在载玻片上，覆盖盖玻片

-对焦：旋转调焦旋钮，使样本清晰

-调整光线：根据需要调整光源的亮度

3.细胞结构观察要点

-细胞膜：细胞的外层包裹，具有选择性渗透性

-细胞质：细胞内的物质，包括细胞器

-细胞核：细胞内的控制中心，包含遗传物质

-线粒体：细胞的能量工厂，参与呼吸作用

-高尔基体：参与蛋白质和脂质的合成、加工和运输

-内质网：细胞内蛋白质合成和脂质合成的场所

4.显微镜观察技巧

-观察样本时，注意样本的放置和盖玻片的覆盖

-观察不同层次的细胞结构，如细胞壁、细胞质、细胞核等

-注意细胞结构的大小、形状和分布特点

-记录观察到的细胞结构特征，如颜色、大小、形状等

5.显微镜操作注意事项

-使用显微镜时，保持稳定的手势，避免抖动

-避免用手指直接触摸显微镜镜头，以免污染

-定期清洁显微镜，保持其良好的工作状态

-注意显微镜的保养，延长使用寿命

6.显微镜在生物学研究中的应用

-细胞学：研究细胞的形态、结构和功能

-遗传学：研究遗传物质的结构和功能

-发育生物学：研究生物体的发育过程

-病理学：研究疾病的形态学和病理机制

7.显微镜实验报告撰写

-实验目的：明确实验目的和预期结果

-实验方法：详细描述实验步骤和操作过程

-实验结果：记录观察到的细胞结构和现象

-讨论：分析实验结果，与理论知识相结合

-结论：总结实验结果，得出结论

8.显微镜实验安全知识

-使用显微镜时，注意手部卫生，避免交叉感染

-避免将显微镜放置在潮湿或高温的环境中

-使用显微镜时，避免眼睛直接对着显微镜镜头

-定期对显微镜进行清洁和保养，确保实验安全课堂1.课堂评价

-提问评价：在讲授新课和巩固练习环节，教师将提出一系列问题，以检验学生对知识的理解和掌握程度。这些问题将涵盖细胞结构的基本概念、显微镜的使用方法以及观察技巧等方面。通过学生的回答，教师可以了解学生对知识的掌握情况，并及时调整教学进度和内容。

-观察评价：教师将观察学生在显微镜操作过程中的表现，包括操作规范、观察细致程度、实验态度等。通过观察，教师可以评估学生的实验技能和科学素养，并给予针对性的指导。

-测试评价：在课程结束后，教师将进行一次小测验，以测试学生对本节课所学知识的掌握情况。测试形式可以是选择题、填空题或简答题，涵盖细胞结构、显微镜使用和观察技巧等内容。

2.课堂提问与互动

-教师在课堂上将设计一系列问题，引导学生积极参与讨论，激发学生的思考。例如：“同学们，通过显微镜观察，你们发现了哪些细胞结构？”“在使用显微镜时，有哪些注意事项？”等问题。

-教师将鼓励学生提出自己的疑问，并与其他同学分享自己的观察和发现。通过这种互动，教师可以了解学生的理解程度，同时培养学生的合作意识和表达能力。

3.教学反馈与改进

-教师将对学生在课堂上的表现进行及时反馈，肯定学生的优点，指出不足之处，并给出改进建议。例如，对于显微镜操作不规范的学生，教师可以现场示范正确的操作方法，并指导学生进行练习。

-教师将根据学生的学习反馈，调整教学策略，确保学生能够充分理解和掌握课程内容。例如，如果发现学生在细胞结构方面存在困难，教师可以增加相关知识的讲解和练习。

4.作业评价

-教师将对学生的课后作业进行认真批改，包括实验报告、观察记录等。在批改过程中，教师将关注学生的实验操作规范性、观察结果的准确性以及分析讨论的深度。

-教师将对学生的作业给予详细点评，指出优点和不足，并提出改进意见。例如，对于实验报告中观察记录不完整的学生，教师可以提醒学生注意观察细节，提高实验报告的质量。

-教师将及时反馈学生的作业情况，鼓励学生继续努力，并在下次课堂上分享自己的学习心得。

5.评价工具与方法

-课堂评价：提问、观察、测试

-作业评价：实验报告、观察记录、作业批改

-评价反馈：口头反馈、书面反馈、课堂讨论教学反思与改进教学反思是教师不断进步的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而改进教学方法，提高教学质量。以下是我对本次“练习使用显微镜”教学活动的反思与改进措施。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功。通过展示显微镜图片和操作视频，学生们的兴趣立刻被激发起来，他们对于显微镜的运作原理和细胞观察充满了好奇心。但是，我也发现有些学生对于显微镜的结构和原理还是有些模糊，这可能是因为他们在之前的课程中没有得到充分的讲解。因此，我计划在未来的教学中，提前给学生提供一些关于显微镜的基础知识，确保他们在进入实验环节之前已经有了足够的了解。

在讲授新课的过程中，我发现虽然我尽量将显微镜的使用步骤讲解得详细，但部分学生在实际操作时还是显得有些笨拙。这让我意识到，理论讲解虽然重要，但实际操作练习的比重也需要增加。我打算在未来的教学中，增加更多的实验操作时间，让学生在教师的指导下反复练习，直到他们能够熟练地使用显微镜。

巩固练习环节，学生们的表现参差不齐。有的学生能够快速掌握观察技巧，有的学生则需要更多的指导和帮助。这让我反思，是否在练习过程中，我没有给予每个学生足够的关注。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，采用小组合作的方式，让每个学生都有机会参与讨论和操作，同时也能互相学习和帮助。

课堂提问环节，学生的参与度很高，他们能够积极地回答问题，并提出自己的观点。这让我感到欣慰，但也发现有些学生对于问题的理解不够深入。为了提高学生的思考深度，我打算在未来的教学中，设计更多开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维。

在教学评价方面，我主要通过课堂观察和作业批改来了解学生的学习情况。我发现，有些学生的作业虽然完成了，但质量并不高，这说明我对作业的反馈不够及时和具体。因此，我计划在未来的教学中，及时批改作业，并给予学生详细的反馈，帮助他们更好地理解知识和提高技能。

1.提前准备：在实验课之前，提前向学生介绍显微镜的基本知识和操作步骤，确保他们有足够的理论基础。

2.增加实践：增加实验操作时间，让学生有更多机会练习，提高操作技能。

3.个性化指导：针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导和帮助。

4.开放性问题：设计更多开放性问题，培养学生的批判性思维。

5.及时反馈：及时批改作业，给予学生具体的反馈，帮助他们改进。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够更好地适应学生的学习需求，提高他们的学习效果。典型例题讲解1.例题：

观察某细胞样本，在显微镜下可见细胞质中有多个圆形的细胞器，细胞核位于细胞中央，细胞壁较厚。请根据以上描述，判断该细胞可能是：

A.原生质体

B.叶绿体

C.线粒体

D.核糖体

答案：A.原生质体

2.例题：

学生使用显微镜观察植物细胞，发现细胞壁、细胞质和细胞核清晰可见，但看不到细胞膜。以下哪项解释最合理？

A.显微镜的放大倍数不够高

B.样本处理过程中细胞膜被破坏

C.细胞膜是透明的，不易被观察到

D.细胞膜位于细胞壁内部，无法观察到

答案：B.样本处理过程中细胞膜被破坏

3.例题：

学生在观察植物细胞和动物细胞时，以下哪项描述是错误的？

A.植物细胞具有细胞壁，动物细胞没有

B.植物细胞和动物细胞都具有细胞膜

C.植物细胞具有细胞核，动物细胞也具有细胞核

D.动物