社会主义核心价值观融入初中道德与法治课程的教学策略研究

社会主义核心价值观在党的十八大报告中首次得以概括，可以将其凝练成24字方针，这是一种精神价值取向，也是社会行为准则的具体要求，需要每个公民严格遵守。随着“立德树人”教育理念的深化，将社会主义核心价值观渗透到学科教学中成为新的教育趋势。初中生作为国家未来的栋梁之材，是民族复兴、国家繁荣昌盛的中坚力量。初中生具有一定的自我认知能力，判断能力和模仿能力较强，因此，开展社会主义核心价值观教育对其品德涵养、三观发展具有重要作用。而道德与法治课程作为德育的主阵地，是渗透社会主义核心价值观的主要渠道，能让学生在24字方针的指导下形成良好的思想品德，成为一个合格的社会主义建设者和接班人。一、社会主义核心价值观内涵分析在当代中国发展中，对价值追求的高度概括性体现就是社会主义核心价值观，也是中国精神的彰显[]。社会主义核心价值观的内容丰富，最终凝练为24字的表述，即富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。在具体理解时，可以从国家、社会、个人这三个层面出发。首先，在国家层面，主要是“富强、民主、文明、和谐”，这是国家繁荣发展、民族伟大复兴的目标，也是对物质文明与精神文明的具体要求。其次，在社会层面，主要是“自由、平等、公正、法治”，这是新时代法治社会价值的重要体现。最后，在个人层面，主要是“爱国、敬业、诚信、友善”，这是对新时代公民思想道德、行为规范提出的新要求。在新时代社会发展进程中，坚持弘扬和践行社会主义核心价值观有助于凝聚全国人民的力量，让他们始终秉持奋进的精神，为中华民族伟大复兴而奋斗。而将社会主义核心价值观融入初中道德与法治教学中，有助于增强学生的民族认同感，促进他们行为素养与思想认知水平的同步提升[2]。二、初中道德与法治课中社会主义核心价值观教育的现实意义（一）是对“立德树人”根本任务的落实“立德树人”可以分开理解，“立德”是要树立“人性”之德，追求真善美，符合时代的共同道德；“树人”则是要培养德智体美劳全面发展的时代新人，为国家建设、社会发展做贡献。党的二十大报告明确指出：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。这一重要论述为教育事业指明了方向。换句话说，教育的根本任务就是培养具有高尚品德、良好价值观念的合格人才，核心就是“立德树人”。将社会主义核心价值观融入初中道德与法治教学中，能让学生在24字方针的指引下，不断提升自己的道德品质与修养，逐步形成正确的三观，从而成长为一名合格的社会主义建设者和接班人。（二）是对课程德育目标的实现道德与法治作为一门德育课程，其主要功能是育人。但由于受到应试教育理念的影响，其育人功能未能得到充分发挥。教师在课堂上往往侧重理论知识的讲解，课后过于关注学生成绩的提升，而忽视了学生道德修养与价值观念的培养。这种做法不仅不利于学生德智体美劳全面发展，也与道德与法治课程的育人目标背道而驰。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的“课程总目标”部分明确提出学生要能够以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神。这些内容与社会主义核心价值观紧密相连。可见，将社会主义核心价值观融入初中道德与法治课堂教学，有助于实现课程目标。（三）是对学生正确价值观念的有效培养《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中指出：坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。初中生作为国家未来的栋梁之材，接受社会主义核心价值观教育是必然要求。然而，部分学校在开展社会主义核心价值观教育时，多采用黑板报、宣传栏、广播等形式，导致学生的学习停留在表面，对社会主义核心价值观的内涵缺乏深入理解。道德与法治作为一门德育课程，是培育学生价值观念的主阵地。教师将社会主义核心价值观融入其中，可以让学生真正理解其内涵，树立正确的价值观念，从而促进学生身心健康发展[3]。三、初中道德与法治课中社会主义核心价值观教育的开展策略（一）立足教材内容，挖掘教学资源道德与法治教材中并没有专门编排关于社会主义核心价值观的独立单元，而是将其分散渗透到各个单元中。这就要求教师深入挖掘教材，明确教材内容中所蕴含的社会主义核心价值观的相关内容，并激发学生的学习兴趣。需要注意的是，社会主义核心价值观在教材中既有显性内容，也有隐性内容。显性内容更为直接，且知识体系更加清晰，学生能更好地理解和学习；而隐性内容则更为微妙，需要教师深入挖掘。因此，教师在开展教学活动之前，要认真分析教材，挖掘并提炼其中所包含的社会主义核心价值观内容，并结合相关案例开展教学活动，让学生在案例分析中加深对社会主义核心价值观的理解，领悟其真谛[4]。分析教材中的显性社会主义核心价值观内容，其分布在初中阶段三年的教材之中：七年级上册第二单元涉及和谐、平等、友善。七年级下册第一单元涉及爱国、友善；第四单元涉及法治、公正、平等。八年级上册第二单元涉及诚信、友善、和谐、文明、法治；第三单元涉及友善；第四单元涉及爱国。八年级下册第一单元涉及法治、公正；第四单元涉及自由、平等、公正。九年级上册第一单元涉及富强;第二单元涉及爱国、民主、法治；第三单元涉及和谐、文明；第四单元涉及爱国、和谐。九年级下册第二单元涉及爱国；第三单元涉及敬业。以九年级上册第一单元第一课“踏上强国之路”的教学为例。这一课主要包含两部分知识，分别是“坚持改革开放”和“走向共同富裕”。“坚持改革开放”一节主要讲解我国改革开放的历程，旨在让学生明白并认同改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，并能从生产、生活这两个角度举例说明中国改革开放以来取得的辉煌成就。“走向共同富裕”一节旨在让学生理解我国正在全面深化改革，认识到改革只有进行时，没有完成时。这两节内容都呈现了我国为实现发展与富强所做出的努力，能使学生体会到“富强”这一社会主义核心价值观的内涵。（二）关注学生需求，丰富教学方法在落实社会主义核心价值观教育时，教师需关注学生需求，并据此选择多样的教学方法，以活跃课堂氛围。1.创设生动情境在初中道德与法治教学中，若教师仅讲解教材内容，课堂将显得苍白无力，难以激发学生情感共鸣，导致他们无法感同身受。鉴于此，教师需挖掘教材与学生情感的共鸣点，创设相应情境，使学生在真实情境中获得更好的情感体验，同时激发其思维活动，使其更好地感悟社会主义核心价值观。以八年级上册第二单元第四课“诚实守信”这节知识点的教学为例，本课教学旨在让学生感受诚信做人做事的美好，认识到社会生活中失信行为对个人与社会的危害，树立诚信价值观，做文明诚信之人。在实际教学中，教师可先创设情境，引导学生在生动的情境中理解诚信的价值与意义，并践行诚信。具体来说，教师可先引导学生阅读教材内容，理解诚信的含义。随后，教师可为学生呈现“一诺千金”的故事，并提问：“这个故事带给我们什么启示？结合故事分析，诚信对企业发展具有哪些重要意义？”通过这样的引导，学生能准确理解诚信的价值与意义。最后，教师再呈现“烽火戏诸侯”的典故，让学生分析失信带来的危害。课堂教学活动结束后，教师可布置任务，让学生做一件诚实守信的事情，从而让其将所学知识内化于心、外化于行。2.开展辩论活动辩论活动作为探究式教学的一种形式，注重激发学生思维的碰撞，促使他们在对抗性讨论中深化对课堂知识的理解，感悟社会主义核心价值观[5]。同时，其能帮助学生将自身对社会主义核心价值观的认知与感悟转化为内在品质。以九年级上册第二单元第三课“生活在新型民主国家”这节知识点的教学为例，教师在教学过程中可开展主题为“适合中国的民主”的辩论活动。正方观点是“中国的民主最适合中国国情，应当继续维持”；反方观点则是“中国的民主需要借鉴西方的民主模式”。如笔者课堂上的正方认为，中国的民主政治强调团结人民，充分调动人民的积极性、主动性、创造性，这与中国的历史传统、文化背景和社会制度紧密相关。中国的政治制度是在反侵略斗争中逐渐形成的，具有鲜明的中国特色和深厚的历史渊源，与西方民主的历史背景、社会基础和发展道路存在显著差异。反方认为，西方民主制度中的多党制、议会民主制、三权分立制等，是现代民主的重要标志。尤其是三权分立制度，将行政权、立法权和司法权分别赋予政府、议会和法院，形成相互制约的关系，通过权力制衡防止权力被滥用。通过辩论，学生能更加全面、深入、客观地认识中国民主与西方民主的特点和差异，从而更好地理解社会主义核心价值观中“民主”的内涵，增强热爱社会主义、热爱祖国的情感，培养政治认同和正确的价值观念。3.结合时政热点在初中道德与法治教学中，时政素材不可或缺，其有助于提升课堂的时效性，让学生的学习与时俱进。同时，教师结合教材解读时政热点，能让学生感受到社会主义核心价值观存在于生活的方方面面。以七年级下册第四单元第十一课“远离违法犯罪”为例，在讲解“严于律己”这一节内容时，教师可以先给学生播放一则新闻—一16岁少年3个月偷花母亲40万打赏女主播，然后带领学生详细分析该新闻。16岁少年正处于价值观形成期，对外界新奇事物容易产生好奇，进而沉迷其中，玩物丧志。在学生对新闻报道有一定了解后，教师可向学生提问：“该少年哪些行为是不正确的？如果不加以改正，会产生哪些后果？”以此帮助学生了解未成年人的不良行为。“未成年人的严重不良行为包括哪些？”引导学生总结得出：结伙斗殴、故意伤害他人身体、抢劫、参与赌博且赌资较大、注射或吸食毒品等都属于严重不良行为。在此基础上，教师再带领学生思考未成年人不良行为和严重不良行为给自身、家人以及社会带来的危害，从而让学生明白违法要承担法律责任，学会辨识不良行为，并针对不良行为制订预防措施，自觉抵制违法犯罪行为，增强法治观念。（三）开展实践活动，促进全面发展社会主义核心价值观教育不应局限于课堂教学，社会实践活动同样关键。学生在实践中能深化对社会主义核心价值观的认识，并将其融入言行[6」。以八年级上册第三单元第七课“服务社会”这节知识点的教学为例，教师可将学生分成多个小组（每组4～6人），然后提供以下