2024年《藏戏》教学设计

2024年《藏戏》教学设计（推荐）

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活

动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家整理的《藏戏》教学设让，仅

供参考，大家一起来看看吧。

《藏戏》教学设计篇1

教学内容义务教育课程标准试验教科书小学语文六年级下册教学课题7、藏戏主备教师审

核人教学课时11

授课教师学习目标

1.会读并积累"鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.读课文，了解藏戏的形成,找出藏戏独具特色的艺术形式。

3.说说表达上的特点。

目标制定的依据

1、课程标准的相关要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文和自己的

经验积累推想课文中有关语句的意思，体会表达效果。

2、教材分析：《藏戏》随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以

及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散

文。选编这篇课文的目的，一是继续引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生形象

地表达;二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，

了解藏族的文化。

3、学情分析：孩布门对戏剧缺乏兴趣，特别是对藏戏一无所知，所以老师需要为学生提供

藏戏的有关感性资料，让孩子先从感官上认识藏戏，然后产生了解藏戏的兴趣，从而体会藏戏这

种传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵。

评价任务

1、通过课件出示检测纠正完成目标一。

2、通过课中教师提问、出示的练习、小组检查完成目标二。

3、通过课堂上教师提可，教师检查、小组检查完成目标三。

学习重点读课文，了解藏戏的形成，找出藏戏独具特色的'艺术形式。

学习难点说说表达上的特点。

教学准备查询藏戏的由来教学流程二次备课

一、谈语导入

1、师：同学们，中国是一个多民族的国家，不仅有丰富……

2、展示资料，了解藏戏

二、初读课文

1、读通课文，画出自己喜欢的词语和句子

2、想一想藏戏是怎么形成的

3、和同学交流藏戏的艺术特色

4、指名交流藏戏艺术特色

三、深入探究

（一）检查读通情况,积累词语

1、词语卡片认读词语

2、指名分段读文，检查读通情况

3、说说藏戏的形成过程

4、再读藏戏形成过程的部分，想想自己都读懂了什么，还有什么疑问?

四、了解藏戏的艺术特色

1、默读课文，找出作者概藏戏艺术特色的语句

2、指名反馈，指导感情朗读

3、引导学生结合上面的语句以导游的身份为大家介绍藏戏的哪一特色最感兴趣？

五、总结

师：藏戏历史悠久，经历了一次又一次的风雨洗礼

六、板书设计：

课后反思

《藏戏》教学设计篇2

学习目标：

1、读读记记"传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、

能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲"等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说珥和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点：

了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

教学难点：

学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法.教学时间：1课时教学

准备：

搜集关于藏戏的图片、视频文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。教学过程：

一、导入新课，品戏

1、平时，你最爱看什么电视节目？你知道你爷爷、见奶等老人最爰看什么节目吗?

2、你对戏曲了解多少？下面请同学们看几个戏曲片断，看谁你猜出它们分别是什么戏曲。

大胆猜，随便说，说错了也不要紧。

3、今天这节课我们要学习的是广泛流传于世界最高处，我们藏民族的传统戏曲，它叫一

藏戏。在读这篇课文之前，你们听说过藏戏吗？好，我给你们搜集了一个资料，请大家看看。

4、看了这个资料，你有什么看法？

二、整体感知，入戏

1、细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？

2、出示阅读提示："......下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种一藏戏。默读课文，想

一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色,再用自己的话说一说。哪两个词和课文紧密相连？”

3、聪明的孩子抓住几个关键词，就知道课文主要写的是什么了！下面，请同学们快速默读

课文，看哪几个自然段写的是形成，哪几个自然段写的是特色？

<1-3自然段写的是什么？

三、复述课文，说戏

1、我们抓住了形成和特色，藏戏神秘的面纱我们就可以揭开。每场藏戏开始的时候，演唱

者就会挂出这样一张画像，你们猜猜他是谁？请大家认真阅读课文4-7自然段，从文中找出根

据。

2、每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出《藏戏》，当然少不了"雄谢巴"。"要

说我们藏戏啊，习也导从我优藏戏的戏神唐东杰布的传奇故事讲起吧：那时候??于是??就这样??”

3、稍作准备后，请两位学生"雄谢巴"开演了一（其他同学认真听，看他们有哪些值得

学习的，同时也要注意有没有需要改进的地方。）

要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。

4、复述课文时抓关键词:聪明的同学你想一想，这三个关键词来处哪里？

其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。

起因就是：那时候（关键词），唐东杰布发誓：要为百姓架桥。经过：于是（关键词），唐

东杰布组成了西藏的第一个藏戏班子。结果：就这样（关键词），身无分文的'唐东杰布在雅鲁

藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。

5、我们复述课文时抓文中的关键词，然后用上文中精彩的语句，就像他们一样，再加上自

己的表演，就能复述的绘声绘色。

学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。把长段读成句子，把句

子读成关键词，这其实是一种复述能力。

四、读写结合,写“戏"

1、藏戏的形成我们已经了解完了，它的特色是什么？最大特点是——演员戴着面具。

2、还有哪些特色？面具、舞台和时间。

3、接下来，请同学们读课文第8自然段到结束。看这些特点，你最喜欢哪一个？说明理由。

4、面具代表不同的角色，我给同学们收集一些图片，你们能说出它们是什么角色吗？

5、你们是根据什么猜出来的？这些面具的特点真是一目了然，一看就知道，难怪作者说它

"形象突出，性格鲜明。”也难怪它流传了600多年，有意思吧。其实，课文中描写面具的这

E殳话也很有意思。读一读，你能从这段话里有什么发现？请大家先读一读。

6、本来这些段落可以合为一段，为什么作者用排比段去写面具？一目了然、个性鲜明啊，

写作手法和面具的特征相一致了.作者直了不起，他把写法和内容相结合“

7、指导有感情朗读：看谁能读出这些面具的特点。试一试。每一种颜色，每一种面具代表

的形象一样吗？让我们读出这种迥然不同的的感觉来，让老师闭着眼睛感受到这种种不同的形象。

好不好？

8、除了课文中所介绍的面具外，老师还搜集了几个面具，让大家猜一猜，可不能白猜，要

说出理由哟！

9、请同学们认真读课文17-20自然段，写批注。然后，再完成大屏幕上的填空题。

10、填完后,谈一谈你们特别的感受？

11、这样的藏戏在西藏高原上，随处可见，随时可听，藏族人民的那种豁达，那种豪放，

月的宽容，甚至他们对藏戏的那种热爱。作者马晨明在西臧工作两年，可以说对这样的藏戏她看

过很多场，但是我的明白的是她为什么在课文的开头连续用三个问句，她是真的不懂吗？（反问

句是为了突出藏戏的特点，排比句表达自己的自豪之情。।

12、有，还有??那就是我们的藏戏,我们的藏戏以雪上大地为背景，每年的雪顿节也称作

“藏戏节"。藏戏的传统剧目相传有“十三大本"，经常上演的是，《文成公主》《诺桑法王》

《朗萨雯蚌》《卓娃桑姆》《苏吉尼玛》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》等"八大藏戏"。

五、总结拓展，布置从业。

《藏戏》教学设计篇3

教学目标：

1.会读会写"咆哮吞噬婀娜开山鼻祖敦厚优哉游哉"等词语。

2.了解藏戏的形成及其特色，体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟复述排比等表达方法。

教学重点：

1.了解藏戏的形成及其特点与本文的语言特色.

2.学习复述及排比等表达方法。

教学难点：

1.学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。

教学过程：

一、谈话导入

1.看大屏幕：出示豫剧、川剧、越^J、黄梅戏。

2.还有一个戏种流传于世界最高处（揭示课题《藏戏》）。

二、出示阅读提示

1.提问：哪两个词和课文紧密相连？

2.小结：利用文本资——课文前的阅读提示，能起到事半功倍的作用，提高整体感知课文的

能力，聪明的孩子抓住几个词就知道课文写的是什么。

三、初读课文，了解生字词

1.自读：边读边划生字词。

2.同桌交流生字词。

3.全班交流生字词（重点解释"开山鼻祖优哉游哉"）.

四、默读课文

思考：哪些自然段写藏戏的形成？

哪些自然段写藏戏的艺术特征?（全班交流，指名回答）

五、研读藏戏的形成（四到七自然段），感受藏戏的神奇

1.自读课文，用自己的•话说说藏戏形成的过程（提醒学生：复述要注意抓住关键词语，把

长段变成句子，把句子变成关键词）。

2.指名复述（提示关健词：那时候……于是……就这样……）v

六、研读藏戏的艺术特色（八到十九自然段）

1.自读。

2.用自己的话概括，填空：（）面具（）舞台（）演唱风格。

七、作者是怎样概括藏戏的特点

（齐读课文的一到三自然段）

1.连用三个反问形成的排比有什么好处？

2.快速浏览，文中还有哪些地方运用了排比？（指名回答）

八、齐读最后一段

九、总结：这节课你的收获是什么？

形成（复述）

附：板书设计

藏戏

特色（排比）

《藏戏》教学设计篇4

一、聊戏

师：今天我们来学习一篇新的课文《藏戏》（板书：藏戏）。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有

着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。说到戏剧，老师特别想和同学们聊一

聊你们知道的戏剧。注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。生：（1——2名）

师：知道的挺多的。那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？生："川

剧！"

师：好，老师还剪辑了三段著名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗？播放唱

段1、2、3学生回答

师："还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？"生："藏戏！”

师："细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？"生："课文

前面的阅读提示。"

屏显：

……下面这篇课文，讲的扇g族的传统剧种一藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，

它有什么特色，再用自己的话说一说。

师：”哪两个词揭示了课文的‘重点？"生：形成和特色

板书‘形成’和‘特色’

二、说"戏"

师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊？4-7（板书4-7）

师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连接了故

事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4-7自然段，看看谁最先找到。生：（那时候于是

就这样）屏显

师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来复述故事。

师：读了课文我们都矢唯，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传说的。那我们说"关

于藏戏形成的传奇故事"这是不是藏戏呢？这出《藏戏》，当然少不了"雄谢巴"。知道熊谢巴

吧？怎么知道的？结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。谁来当一次熊谢

巴呢？

师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏显）要说藏戏戏神，那就是

伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。

师:其余同学请认真倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有需要补充的地方。）

师：这个传奇故事最打动你的是什么？交流（2-3名）把你的感受带入文中，有感情的读一

读吧（生谈感受后接着读相关部分）

师：从年轻的僧人到凶险的自然，从一无所有到58所铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖,

屏显，齐读："藏戏就是这样，T弋T弋地师传身授下去。”

三、品"戏"

师：说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么吗？

板书：戴面具没有舞台演出时间长

师：在哪找到的？

师：自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什么（藏戏剧中稀少、中国拥

有藏戏的自豪）

师：能试着读出自豪感吗？指名读2名齐读

师：哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢？8-20屏显问题：填空自学

交流

1.面具部分

a.概括：多样夸张形象鲜明

b.展示面具：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，

代表什么藏戏的面具还有,屏显欣赏

c.如果我本身就是戏剧里的一个角色，你准备给我佩戴什么面具，为什么？或者是送给任何

一个人什么面具，为什么？（体会颜色象征意义）

2.舞台部分

a.概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起

b.读了这一段，有没有特别的感受？谈对艺人的敬佩

师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钱为其伴奏.他们别无所求，只要有观

众就行。屏显，读："藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。”

3.演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制

师：哦，原来……屏显：”藏戏就是这样，一代T弋地师传身授下去°”

四、评"戏"

师：学了《藏戏》这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？

全班交流

师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻

印象的呢？

1.详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：详略得当

2.排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问

3.师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入

叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙

五、"入"戏

师：同学们，这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那

样，中国艺术博大精深，希望同学们课下（引出作业）搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字

或者音像资料，先和小组同学交流，然后以小组为单位，开展"多姿多彩”的戏剧艺术资料展览

■ZZo

《藏戏》教学设计篇5

1、学习并积累易祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文.

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺犬形式。

1课时。

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及三要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

一、导入新课

1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

藏戏是藏族的传统剧和,它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色

都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会纭束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代

传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2、板书课题。

二、读文，理清思路

1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2、学生快速浏览课文，画出相关语句。

（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点

1、读第一部分，初步了解藏戏的特点

⑴我读前三自然段，说说你都听出了什么：

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问

句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。।

（2）练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏

的自豪。

2、读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：

（1）默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。

（8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17~18自然段写的是藏戏演出没有

舞台的特点；19~20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

（2）自由读8~16自然段，说说你进一步了解到了什么。

（3）看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

（4）自由读17和18自然段，结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景，

道具更是简陋到了极点。

⑸你想看藏戏吗，为叶么？

（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的.魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所

欲带给人们的艺术享受。）

3、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8~16自然段。

⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

（3）师读世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

（4）师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成

1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2、交流、生发：

⑴以弱抗强的传奇：

年轻的僧人一凶险的自然。结合数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图

过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百

姓造福,要与天抗争.这是勇敢的传奇.

⑵创造奇迹的传奇：

一无所有一58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由

哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传

奇色彩。

（3）艺术的传奇：

僧人一藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了

一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统

剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

戴面具演出

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

三五天没结束

《藏戏》教学设计篇6

学习目标

1.学习并积累"鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文，

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺犬形式。

教学难点

学习文中生动形象的表达方法。

教学过程

一、导入新课

1、欣赏京剧脸谱引入藏戏。

2、介绍藏戏：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复

杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗

拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

3.板书课题

二、初读课文，了解生字词，初步了解藏戏的特点

1、自读：边读边划生字词。

2、同桌交流生字词。

3、全班交流生字词（重点解释"开山鼻祖优哉游哉"）

4、自由读前三自然段，说说你都了解到了什么。（藏戏三个特点）

三、自主研读，把握重点

（-）自主研读4—7段，感受藏戏形成的神奇

1.自读后小组讨论：雪东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？试着用自己的话说一说。（以

弱抗强的传奇；创造奇迹的传奇；艺术的传奇）

2.指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3.这个传奇故事最打劭你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七

位姑娘的义举，……

4.把你的.感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深才艮在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至

今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着T弋代艺人的膜拜，也让我们顿生出几

分神圣和肃穆感。

（二）自主研读8—20段具体了解藏戏的特点

1.自由读8-16自然段，说说你进一步了解到了什么。（面具的特点）

2.看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么。

3.自由读17和18自然段，结合"不要……不要……不要......只要……”来体会藏戏以广阔

的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

（三）齐读描写面具的语句完成练习

找个别学生不看书来说各个面具的含义。

（善者）的面具是白色的，白色代表（纯洁）；（国王）的面具是红色的，红色代表（威严）；

（王妃）的面具是绿色的,绿色代表（柔顺）；

（活佛）的面具是黄色的，黄色代表（吉祥）；

（巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（两面三刀）；

（妖魔）的面具是青面猿牙，以示（压抑和恐怖）O

四、再读课文，赏析写作方法

1、分析本文与《北京的春节》表达上的异同点。

2、交流：从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从

表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采

用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自

然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色

彩。

五、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统

剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业

仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。

板书设计：

戴面具演出

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

三五天没结束

教学反思：

《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的形成以及瀛戏的三个特点。这篇课文按说明事物

的不同方面为序，以总一分一总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点："戴着

面具演出""演出时没有舞台""一部戏可以演出三五天"。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开

创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏

剧艺术靠师传身授传承和发展。上课伊始，我先让学生欣赏京剧脸谱引入藏戏，激起了学生的

学习兴趣。然后让学生体会开头三句概括藏戏特点的三个反问句，将这三个反问句变成陈述句，

将两种句式进行比较，体会反问的妙处——表达的情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势

外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。

随后，让孩子们快速读课文，找出写藏戏形成的自然段,并看看谁能用最短的时间用自己的

话将这个故事复述出来。

最后进行比较阅读，培养语文能力.教学中探究本文与《北京的春节》在表达上的异同.让

学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中

引起争辩，在争辩中激活忠维。在此过程中作为老师的我既与学生平等对话，又作引领；既要珍

视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而达到培养学生语文能力的目的。

教学完此文，觉得应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化

的灿烂和魅力，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

《藏戏》教学设计篇7

一、设计意图：

《藏戏》一文系人教课标版六（下）的一篇略读课文。这是一篇知识性、人文性、趣味性都较

强的民俗散文，作者按说明事物（藏戏）的不同方面为序，以总一分一总的关系结构文章。文章语

言丰富传神，行文脉络清晰，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。六年级学生虽在语言积累、

阅读能力上已有一定水准，但对藏族文化风俗、地理人情了解不多，独立阅读、个性阅读尚不成

熟，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到

对文本的深层理解。作为略读课文，本文以学生自读自悟为主，教师适时引导。教学环节中以悬

疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破"藏戏特色的感受"和"藏戏

形成的了解"两大难点。

二、学习目标：

（一）读通课文，理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

（二）有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。

（三）借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力，了解藏族文化，激发学生对藏戏的喜爱之

情。

三、教学重点：

（一）引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达.

（二）通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

四、教学难点：

了解藏戏以及藏戏的形成过程，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发学生对藏戏的喜爰之

情。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学时间：1课时

七、课前准备：

（一）学生读通课文、读准字音，查阅有关藏戏的资料。

（二）教师准备藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。

八、教学流程：

（一）播放录像片断，悬疑导入课文

1.播放《诺桑王子》片断

师：这是一种什么戏？

2.简介藏戏

藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史，比誉为

国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石"。藏戏是怎样形成的呢?又有着怎样的特

色呢?请同学们自读课文，我们一起来揭开藏戏的神秘面纱！

3.板书课题，读题，同时引导学生分清"藏"的两个读音：zangcang

（二）自由阅读课文，理清文章脉络

1.学生自由快速阅读全文，边读边圈词标段，记感受（注重阅读习惯的养成，不动笔墨不读

书）。

2.交流初步阅读的收获.

师：藏戏都有哪些艺术特点呢?也就是不同于其他剧种的地方？

学生汇报，老师适当提炼总结然后请学生上讲台板书：戴面具、没有舞台。一部戏可以演出

三五天

师：除了藏戏的‘这些艺术特点外，你在读中还发现了什么?

引导学生简述藏戏形成过程。

(三)研读藏戏特色，感悟表达特点

1.出示研读主题

(1)()的面具(2)()的舞台(3)()的演唱风格

要求：反复阅读相关段落,把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。

2.阅读交流展示

面具：

Q)学生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。

引导学生用朗读展示藏戏面具的特点。

(2)教师拓展其它剧种中面具或脸谱。

①展小藏戏面具图片。②出示京剧概念化脸谱。

舜口­

Q)指名读相关词句。

(2)交流特色(没有固定舞台,与大自然融为一体)。

演唱：

Q)学生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。

⑵结合"不要……不要……不要……只要……"

体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点.

3.对照开头，体会表达

(1)再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。

(2)指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

(3)评一评这样开头的好处。

（四）了解藏戏形成，积累魅力语言

1.小组讨论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩?

2.交流：

。艺术的传奇：一位僧人一开山鼻祖

。艺术力量的传奇：一无所有-58座铁索桥

。勇敢的传奇：伟大的宏愿一凶险的自然

重点引导朗读、体会’数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百

姓，被咆哮的江水吞噬。"

（五）设疑总结课文，提升学生认识

1.师：时至今日，藏戏仍如雪原上一朵雪莲花盛开不衰、深深扎根在高原人民的心灵深处。

她是怎样永葆艺术生命的呢？

学生：师传身授，言传身教。

2.进一步引导，让学生明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒

魅力。

（六）模仿开头写法，练笔迁移能力

课夕法了解一种自己感兴趣的剧种或民俗特色，学课又1-3段的方法写个开头。

板书设计：

为民造福

开创

开创藏戏

戴面具

藏戏特色没有舞台

三五天没结束

师传身教

传承

长盛不衰

《藏戏》教学设计篇8

教材分析：

《藏戏》一文系人教课标版六（下）的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣

味性都较强的民俗散文，作者按说明事物（藏戏）的不同方面为序，以总一分一总的关系结构文章。

先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开

创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色,最后用一句话总结全文，点明藏戏

这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。

学情分析：

农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼

界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯（方法）、独立阅读、个性阅读这些

方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的

感受和把握，以期达到对文本的深层理解.

教学方法：以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生

感受藏戏的艺术魅力。

教学目标

1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

教学重难点

1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

课前准备

1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。

2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。

教学过程

一、欣赏导入

1、播放地方戏经典片段。

2、板书课题《藏戏》,解题,走进藏族的传统戏剧文化,激趣阅读。

二、初读知意

1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到他为止。

2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生——读一遍，注意正音,并

可以带读，再由能力强的同学带读。

3、出示本课生字新词，认读过关。

4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点.

三、细读明趣

1、交流你的发现，将课文归结为两个方面："藏戏的传说"、"藏戏的特点”。

2、重点研读其中一部分，交流其中的.哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，

同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示

1、成语听写大比拼。

2、一起哼唱家乡戏。

五、作业

扩展阅读，了解有趣的民风民俗。

板书设计：

藏戏

为民造福戴面具师传身教

开创特色没有舞台专承

开创藏戏三五天没结束长盛不衰

教学反思：

本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将

视界投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽

可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化

形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。

在第一环节的设计，我依着"兴趣是最好的老师"，对于现在的学生来说，声光色的冲击,

电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无

所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏

戏的认知欲望。

同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最基本

的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地

发展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的密陶。

《藏戏》教学设计篇9

1、学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文，

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺大形式。

1课时。

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及三要剧目等相关信息;藏戏面具图片。

一、导入新课

1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都

要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，T弋代传

承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2、板书课题。

二、读文，理清思路

1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2、学生快速浏览课文，画出相关语句。

（戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点

1、读第一部分，初步了解藏戏的特点

⑴找读前三自然段，说说你都听出了什么：

（藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句，

更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

⑵练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自

豪。

2、读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：

⑴默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。

（8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17~18自然段写的是藏戏演出没有舞台的

特点;19~20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

（2）自由读8~16自然段，说说你进一步了解到了什么。

⑶看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

（4）自由读17和18自然段，结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道

具更是简陋到了极点。

⑸你想看藏戏吗，为叶么？

（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲

带给人们的艺术享受。）

3、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读：8~16自然段.

⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?三读：17和18自然段。

⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读：20自然段。

（4）师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成

1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2、交流、生发：

⑴以弱抗强的传奇：

年轻的僧人T凶险的自然。结合数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图

过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中带点的词，来体会雅鲁藏布江的.凶险，一个年轻的僧人想为

百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

⑵创造奇迹的传奇：

一无所有一58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由

哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传

奇色彩。

⑶艺术的传奇：

僧人一藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生

了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统

剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色.

戴面具演出

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

三五天没结束

《藏戏》教学设计篇10

教学目标

1.学习并积累"鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2,了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文,

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺大形式。

教学准备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及三要剧目等相关信息。

教学过程

一、导入新课

1.介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂

到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒

的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的.特色。

2.板书课题

二、整体阅读，初步感知

1.阅读课前导语，明确自读要求。

2.默读课文，注意默读的速度.读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想

意思。

3.同桌互相交流自己读懂的词语。

4.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：4—7段讲的是藏戏的形成，8—19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读，把握重点

（-）自主研读4一7段，感受藏戏形成的神奇。

1.自由读4一7段，思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。

2.指名说臧戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3.这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七

位姑娘的义举，……

4.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深才好艮在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至

今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几

分神圣和肃穆感。

（二）自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力.

1.出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感

兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把臧戏的主要特点月一句话或一个词概括出来。

2.集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

3.对照开头，体会写法.

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色.

②指名读1一3段，体会作者是怎样概括的？

③评一评这样开头的好处。

4.总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，

犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂

生活的真、善、美，鞭答现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是

高原儿女创造的一个艺术奇珍。

板书设计：

戴面具演出

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

《藏戏》教学设计篇11

学习目标：

1、学习并积累"鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文，

教学重点：

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺犬形式。

教学时数：

1课时

教学准备：

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及三要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程

一、导入新课

1、教师出示藏戏的有关图片

2、师：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每

个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅

力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

3、板书课题

二、读文，理清思路

师藏戏同其他剧种相比独具魅力的地方是什么？请同学们快速浏览课文画出相关语句，

向全班汇报。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点

（一）读第一部分,初步了解藏戏的特点

1、读前三自然段，说说你都听出了什么，请学生说一说。

2、练习朗读后，指名学生朗读,要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏

戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1、默读8自然段到最后,我与第一部分相对应的具体描写。

2、自由读8-16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3、看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。［

4、自由读17和18自然段，结合"不要……不要......不要……只要……”来体会藏戏以广阔

的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5、你想看藏戏吗，为什么？请学生说一说。

（三）师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

1、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

4、师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的.形成

1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2、学生交流发言。

五、总结

师：许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的

传统剧种，到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头

部分。

六、作业

用自己的话写一写读了课文知道了什么，有什么想法。

板书设计：

戴面具演出

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

三五天没结束

《藏戏》教学设计篇12

教学目标

1.默读课文，了解藏戏的形成。

2.说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，麻会课文在表达上的特点。

3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色.

教学重点

说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

教学难点

学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。

教学设计

一、揭题谈话，引入新课

L在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的

腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日

风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过："哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向

成熟……"生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民

族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟

与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史是中华民族历史最久远的戏剧之一。

今天,就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。(板书：藏戏)

2.学习生字词。