2024年三峡教学设计

2024年三峡教学设计

三峡教学设计1

教学目标

学问目标：

1.了解一些文言学问，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2.了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3.把握本文景物描写的特点。

4.背诵并默写全文。

实力目标：

1.指导学生积累文言学问，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译实力。

2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

3.引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏实力。

情感目标：

文章描写了长江三峡宏伟壮美的奇景，通过教读本文,激发学生酷爱祖国大好河山的感情。

教学重点

1.观赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深化作品的意境，感受其画面美。

2.抓住精彩的写景段落，细致揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

教学难点

1.把握文章描写景物生动、传神，语言精致的特点。

2.把握作者的思想感情。

教学过程

一、说三峡

长江，我国的第一大河，全长6300多公里。它流经匹川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔

流，形成了壮美雄奇、绝无仅有的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东

到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。假如说滚滚东逝的长江是一条

艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变化的四季、涌动的波涛、首峙

的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏闻名地理学家、散文家郦道元用自己的所见

撩开了三峡神奇的面纱，今日，让我们跟随郦道元的脚步，一起来领会三峡漂亮的风光吧!(板

书文题)(多媒体显示《三峡》图，标题、作者)

请一学生用通俗生动的语言朗读《三峡》的现代文。(媒体配动画，音乐图片)

二、读三峡

1.配课文朗读；(媒体)

2.给学生相关材料，让学生自读课文；

3.检查自读状况；(以下媒体出示)

(1)郦道元，北魏、，本文选自他写的《》。

(2)三峡，指长江上游的、、.

(3)读准下列词语的音；

重岩叠嶂夏水褰陵沿溯阻绝朝发白帝

素湍绿潭飞漱其间属引凄异

(4)理解下列词语的意思；

略无阙曦月至于襄沿溯或不以漱良属引

(5)比较以下句子中加点词的意思；

自三峡七百里中自非亭午夜分

沿溯阻绝哀转九绝

(6)理解下列句子的含义

重岩叠嶂,隐天蔽日

自非亭午夜分，不见曦月

虽乘奔御风，不以疾也

则素湍绿潭，回清倒影

4.老师指导学生朗读

(1)媒体提示朗读须要留意的地方：如：第1段：自/三峡七百里中、自非/亭午夜分，不

见曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段每至/晴初霜旦、故/渔者歌曰："巴

东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

(2)学生齐读课文，依据朗读提示，努力读出最佳效果。

三、解三峡

理清思路，抓住景物的特点，感受三峡的自然美，领悟作者表现美的技巧。

说三峡：三峡的真美，你看……

示例：三峡的山真美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重

重的悬崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光。

学生小组里说，然后在班级说。

老师归纳板书：山美：山高岭连；

四季美：水流湍急、清荣峻茂、水枯谷凄

如此宏伟壮美的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人

不能不称奇。现在我们用观赏的眼光来谛视评说课文的美(文字投影)：我们观赏文章，可从语

言、结构、描写的角度(动静、粗细、远近等多方面)着二。

示例：课文的描写手法美，正面落笔的"两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象

学完这篇文章，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学习的呢？

归纳：抓住特点描写景物；用多种手法表现景物特征。我们在阅读和写作的过程中应擅长借

鉴、汲取这些写法的特长。

这节课，我们学习了一篇美丽的古代散文颔会了三峡的秀美风光品尝了诗人精致的语言，

那么就请大家高声朗读，试着把这篇短文背下来。

在三峡的风光片段中，让学生朗诵背诵。

五、写三峡

选择你所喜爰的画面，结合课文的描写，发挥你的想象，以“我走在……"为题，对三峡的

山或四景进行扩写。

三峡教学设计2

教学目标：

学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间依次描写景物的方法。

过程与方法：通过自主探究、想象，领会三峡秋天的美景。

情感看法价值观：体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学重难点：在读中想象三峡之秋的美景，学习根据时间依次视察与描写的方法。

教具打算：三峡风光图片、朗读配乐。

教学方法：情境朗读，自主探究。

教学流程：

一、图片导入

1、学生观赏三峡风光图片。

2、你知道这是哪里的美景吗?你对三峡还有哪些了解？

(1)介绍三峡的地理彳立置。(三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，

由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。）

（2）描写三峡的古诗，《早发白帝城》。

3、板书课题。

二、初读课文

1、自由朗读课文，概括主要内容。

2、阅读课文，理清依次。

思索：全文是按什么依次来描写三峡美景的？

三、自主探究，重点研读。

1、出示学习要求：

读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，体现了三峡的什么特点，圈画出来。

2、自主探究，汇报沟通，师板书，指导朗读。

早晨一橘柚树——明丽

中午一长江一热情

下午一长江、雾——安静

夜晚一长江、月一安静

3、思索：文章的开头和结尾有什么作用？

4、问：全文表达了作者怎样的感情？

四、你最喜爱哪一段，能有感情的读一读吗?（配乐）

五、总结。

六、小练笔

仿照本文写法，写一篇习作或片段：参考题目《校内之春》，写完后出示一到两篇沟通。

板书：

三峡之秋

早晨——明丽

中午一热情

下午——安静

夜晚——安静

三峡教学设计3

教学目标：

1.学习本文抓住景物特点，根据时间依次，寓情于景、情景交融的写法。

2.了解三峡的壮美景色，激发学生酷爱祖国河山的感情。

3.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

教学重点、难点：

1.景物描写抓住特点

2.写景中所阐发的哲理。

教学时数：二课时

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

三峡，是万里长江一段山水壮美的大峡谷，为中国十大风景名胜之一。它西起重庆市奉节县

的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长192公里，其中

峡谷段90公里。它是长江风光的精华，神州山水中的珍宝，古往今来，闪烁着迷人的光彩。

作者简介：刘白羽Q916--20xx）现代作家，北京人。他的作品以散文为主，有《五台山下》、

《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。刘白羽是T立富有时代感的、具有敏锐的

生活视察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热忱奔放，感情真挚。

二、基础学问

字词正音：

启碇(ding)绛。后ng)紫夔(kui)州涌颜(yWnyO)婀期“enuo)

瑰(gui)丽对峙(zhi)草坂(bWn)lll空(k6ng)岭彭湃(pengpai)

跋涉(bashe)秘(zT)归万仞任加)万壑(h胡日(mi)罗

美髯他n)停岸(bo)缥缈(p话。mi3o)婀娜(©nu6)层峦叠嶂(zh台ng)

词语释义：

1.奇丽：异样漂亮。

2.绛紫：暗紫中略带红的颜色。绛：大红色。

3.缤纷：繁多而交杂的样子。

4.婀娜：姿态优美的样子。

5.对峙：相对而立。

6.缥缈：形容隐隐隐约，若有若无。

7.草坂：长满草的山坡。

8.怪诞：惊奇，怪异。

成语积累：

1、莽莽苍苍：形容草木青翠茂密，郊野景色迷茫。

2、层峦膏崎:形容山峰多而险峻.(嶂,像屏障一样的山峰.)

3、翻天覆地：形容威力极大，无法阻挡。(雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十

斤。)

4、神妙莫测：奇妙奇妙达到难以揣测的程度。

5、当心翼翼：当心谨慎，一点不敢疏忽。

6、森然屹立：茂密而高高地直立。

7、云蒸霞蔚:形容云霞绚烂漂亮。蒸，升腾；蔚，聚集。

三、学生朗读课文

要求：

1.声音洪亮，读准字音。

2.留意文章的段落划分。

四、分析文章的整体结构学生先独立完成，再探讨沟通。

以"江津号"的航程（游踪）为依次，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织。结构：

第一部分（第1自然段），概括航行三峡总的感受。

其次部分（第2自然段），描写瞿塘峡的宏伟险峻。

第三部分（第3-5自然段），描绘巫峡奇妙绮丽的动人姿态。

第四部分（第6-9自然段），写西陵峡的凶险和作者的实际感受。

五、文本研读：

1.分析第一部分：

齐读第一段。提问：作者说"我像在一支宏伟而奇丽的交响乐中翱翔"，这句话在全篇有什

么作用？用了什么修辞手法？"翱翔"用得恰当吗？为什么？

明确:这句话起统摄全篇的作用，"宏伟而奇丽”，概括了三峡景致的特点。通篇所写景物，

全在这"宏伟""奇丽"四个字上.这句话运用了比方和通感的修辞方法，把长江三峡比方为一

支交响乐，特别恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄

壮，大张旗鼓，催人警醒，令人激昂。

"翱翔〃一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势；另一方面，它更淋漓尽致地表

达了作者在航行中兴奋、激烈的心情。

2.分析其次部分：

大声自由朗读其次段，品尝写景的文字，与同桌沟通体会。

提问：作者采纳什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？

明确：主要实行绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的宏伟奇观，并引用诗谚为佐证。

形："悬崖绝壁""中间一条狭长的江面""江随壁转"

声："翻天覆地""激流澎湃，涛如雷鸣"

色：瞿塘峡口"蓝天""金色浮云""银片样发亮"的白云、"红雾""绛紫色山峰"

这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后干脆描写，有古有今，古今对比，

有虚有实，绘声绘色，酷爱祖国酷爱大自然的感情浸透字旦行间。

3.分析第三部分：

快速阅读第三部分，思索探讨：作者用什么手法写巫峡的秀美？把描写巫峡秀美的句子画出

来。主要写了哪些景物？

明确：描写耸立的山和环绕的水相映成趣。

主要用了丰富而贴切的比方来描绘巫山的隽秀，如第5段中的山岩、草坡、山峰等。

这一部分主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坂、野草等，全部这些描绘，都体现出巫峡

的"美"，那"山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织"神妙莫测”的白云，那"滚滚向

上”"云蒸霞蔚"的浓零，那奇妙秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的草坂，那红艳艳的野草，

那在江流中"像一个崇山峻岭中闲逛前行的旅人"的航船那回旋在万山之上蓝天之下的苍鹰，

这一切美景，都使读者的心灵受到剧烈的感染。取东西

4.分析第四部分：

提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶狠？课文为什么要引用那些神话传闻、古人诗

句及民谣？

引用屈原、王昭君的传闻有什么作用？

作者揭示了怎样的哲理？

明确首先交代“西陵峡匕啜宽敞但是江流至此变得特殊凶狠到处是急流到处是险滩"，

然后重点写了三个闻名的险滩：泄滩、青滩、岭岭滩。

泄滩：凶险在漩涡多。

青滩：凶险在江面落差大。

111空岭滩：凶险在暗礁密布。

作者引述了屈原、王昭君的故事，因为这里是屈原和王昭君的家乡，这两个人在历史上有过

贡献，屈原是我国古代闻名的爱国诗人，王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发

的不是一般的思古之幽情，而是告知我们：凡是在历史上有过功绩的为人民做出过贡献的人物，

他们的形象将恒久留在世世代代人民的心中。不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和

情调上有密有疏，有缓有急。

在这一部分作者揭示了这样一条哲理生活中的风浪并不行怕，要勇于在风浪中熬炼自己，

战胜前进道路上的各种困炬。

六探讨：三峡的“宏伟"和"奇丽”分别表现在哪些方面？（结合思索与练习第3题）

作品写山势、水势、激流、险滩，到处突出“宏伟"二字；写云霞、浓雾、野草、传闻，都

是紧扣"奇丽"二字来写，创建出雄浑奇美的境界"

六、写作特点

学生思索探讨，老师归纳：

1.诗情、画意、哲理完备统一

2.联想丰富自然，充溢浪漫气息

3.运用多种修辞方法，写景抒情。

学生从文中找出相关例句，体会修辞的效果。

(1)比方：丰富而有改变，贴切形象，生动自然。有明喻，有暗喻，全文共用比方十八处

之多，手法随机变换，增加了文章的感染力。

(2)拟人：使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。

(3)通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写

得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺

术感染力。

(4)语言美丽精炼，生动形象。

七、拓展阅读

阅读余秋雨的《文化苦旅三峡》(节选)进一步感受长江三峡刃触具魅力的风光名胜和意境，

加深对三峡的印象。

三峡教学设计4

1、利用工具书娴熟驾驭生字，翻译、理解课文内容。

2、能用一般话正确、流有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受

到美的熏陶，丰富其文学素养。

3、学习本文抓住特点庙写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处.

4、培育学生酷爱家乡、酷爱祖国河山的思想感情。

1、多媒体教学。以美丽的画面、悦耳好听的音乐吸引学生，使学生产生探究的爰好，形成

剧烈的求知欲望。在视听想象中，熬炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培育学生酷爱祖国

河山的情感。

2、让学生懂得可以手中资料、网络媒介等来查找自己所需的资料，培育学生利用资料解决

问题意识。

3、学习本文抓住特点庙写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中仿照运用。

抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处和作者的情感。

能用一般话正确、流^J、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美

的熏陶，丰富其文学素养。

两课时（一课时预习;另一课时集中解决重难点）

1、布置预习：

⑴反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全

文。

⑵预习课后练习一，打算与同学们沟通。

⑶用行楷抄写课文。

2、老师要打算的一些资料（如:三峡风光图片、录音等），以便弓I导学生理解课文，用多媒

体协助教学。

第一课时

引导学生预习课文，过程略。

其次课时

一、设置情境，导入新课

1、活动导入：你知道长江三峡吗?（待生答）你了解三峡的人文、地理、自然风光、名胜古迹

吗?不知道吧。好在老师今日有所打算，我有幸请到我们古柏最出名的导游，下面她将带领二⑶

班旅游观光团和几位赶扒车的老师一起去参观风景绮丽的三峡。

2、学生以导游口吻介绍《长江三峡》,播放投影。

3、过渡：其实大家刚才看到的是现代版的导游，今日我们还打算了古典旅游，大家要不要

也观赏一下?（待生答）不过，我有一个要求,那就是请同学们闭上眼睛听，专心去感受。

4、配乐读《三峡》（老师可范读）。

二、确立学习目标

导引：大家可能通过刚才的活动都已经感觉到了，我们所做的跟今日我们学习的课文有关。

我们今日要学的是一对，郦道元的游记散文《三峡》。（播放投影）

这是一篇古文。对于古文，我们总是怕它。其实啊，对于古文学习，只要我们驾驭住方法，

它并不行怕,关键就看你是不是想把它读懂读明白。

问：对于这篇古文，同学们打算怎么读?或者说你想达到什么目标？

探讨，抽生回答。（目标见前）

三、检查预习

1、正音、释词：

⑴学生质疑：提出预习中未解决的字词，以考试方式问他人，全班沟通。

⑵投影字词，找出现代汉语中相同意思的词语或成语，巩固学生学习所得。

⑶小结：古汉语在现代仍旧有旺盛的生命力。

2、简介作者、作品（抽生答）。

四、课文探究

1、齐诵，思索：这篇文章写"三峡"，它主要写了三峡的什么？

2、读后探讨：文章主要写了三峡的什么?（山、水）它们分别有什么特点?在文中找出相应的

语句进行说明。

3、板书，投影。

4、综合以上探讨的内容，整个"三峡"给了你什么样的感受?（你感觉到的三峡是什么样的?）

用一个或几个形容词来概括。例如：这是一个绮丽的三峡。（投影）

5、引导：刚才我们的分析好象一点没有照看到作者的心情。作者写文章时，他总是会融自

己的情感在里面。同学们想想看,这篇文章表达了作者怎样的思想感情?（投影）

五、练习诵读

抓住你最感爱好的一段，你用完快的时间把它背诵出头。（留意评价）

六、课堂总结

作者带我们畅游了长江三峡，感受其雄奇壮美的美景，激发了我们酷爰祖国山河的感情。希

望同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。最终让我们一边阅读三峡风光图片一

面朗读课文，再次感受三峡的奇美。

三峡教学设计5

设计理念

以"发展与创新”教化理论为指导思想，突出学生的主体地位.以自主、合作、共同探究的

学习方式来进行学习。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读

中创新。

学习目标

一、学问目标

1、有感情地朗读自己喜爱的段落。

2、了解课文的叙述依次和三峡之秋的特点。

二、情感目标

培育学生酷爱祖国山河的思想感情。

三、技能目标

培育学生朗读、口语表达、审美、想象等实力。

学习重点

体会一天当中三峡景物的特点。

学习难点

从字里行间体会作者酷爱三峡的真挚情感。

学具打算

网络教室、课件、麦克风等。

课时划分

一课时

教学方法

观、读、说、写四结合。

学习方法

组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通.

学习过程

一、检查预习，激趣导入

1、学生沟通利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。(1)让

学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。(2)请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。

2、放三峡风光。

今日，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领会三峡之秋的神韵。

3、板书题目《三峡之秋》。

二、初读课文，整体感知（培育自主探究实力）

1、提示要求：用自己喜爱的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

2、学生分小组自学，小组沟通、探讨。

3、生汇报。

①谈收获。

②质疑问难。

学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

三、熟读课文，想象画面

本文语言美丽，仿佛是一幅幅漂亮的图画，特别相宜学生边读边想画面，感受三峡美。并刚

好指导学生练习有感情地朗读,在读中感悟三峡景色的无穷魅力。

1、让学生自己朗读最高兴的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：老师通过画面，

引导学生突破重点。）

2、朗读指导。

（1）分小组读。（按爱好，可分为早、中、午、晚四个小组）

（2）小组竞赛朗读，学生评仪，老师相机指导朗读.

四、美读课文，体会情感

1、配乐朗读。让学生自由读自己喜爱的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，

以各自的体会去朗读课文。

2、请学生配乐朗读，学生评价。

3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片

(1)探讨关于“音乐风光解说片”制作的有关学问。(要有合适的音乐作背景，要有与文

字内容相同步的图片资料，要配上感情的的解说。)

(2)为学生供应各种资源。(包括：①背景音乐若干段；②图片资料50幅；③PowerPoint

应用程序；④麦克风。)

(3)学生按爱好分组，组成探讨、制作小组，分工合作，制作片子。

(4)成果汇报沟通。全班同学参加评价，评比出最佳片子和最佳解说员。

五、课外实践

1、喜爱文学的你，摘录本文美丽的词句。

2、喜爱朗诵的你，配乐朗诵自己喜爱的段落。

3、喜爱唱歌的你，用自己熟识的旋律，配上自己填的词。

4、喜爱画画的你，画出你心中三峡。

5、喜爰写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校内之秋》。

6、喜爰旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣扬。

三峡教学设计6

教学目标：

1、朗读并尝试背诵课文

2、积累文言词汇

3、学习抓住特硼写景物的方法

4、激发学生丰富的想象力，培育学生酷爱祖国壮丽山河的激情

教学重点：

1、深化解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法

2、激发学生的想象力，培育学生酷爱祖国壮丽山河的激情

教学难点：

1、理解和驾驭大量的文言语汇

2、围绕课文内容绽开想象直至当堂成诵

教学构思：

充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、探讨、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生

的潜力，激发学生的想象力、创建力、求知欲;同时充分发挥老师的主导作用，通过老师的点评

与小结，使学生完成由驾驭学问到发展实力，从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品尝,

培育学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、探讨性学习及素养

教化的思想融入课堂教学中。

课时支配：一课时

教学过程：

一、导入新课：由李白诗《早发白帝城》导入。简洁了解三峡学问。

作者介绍：郦道元，字善长，北魏闻名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大

的科学价值的地理著作，而且也是一部颇具特色的山水游记,

三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

二、初读课文……-读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺文章。

1、学生自由通读，选一名同学试读，其他帮助正音.黑板上补充：

阙（qu@）叠嶂（zh，ng）襄（x语ng）陵

2、选出一名同学，说一说文章意思，其他帮助订正。黑板上补充：

自非：假如阻绝：断或：有时虽：即使良：实在肃：于静绝：极

久绝：消逝

3、学生再次自由通读，读通读顺课文，选一名同学试读，老师和同学一起对关键句划出节

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分/不见曦月

至于/夏水/襄陵

沿/溯/阻绝

或/王命急宣，有时腐发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

则/素湍/绿灌,回清/倒影

绝/多生怪柏

清/荣/喷茂

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰："巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳,"

学生自由读，加以巩固，然后齐读。

三、再读课文——体会文章情感

老师伴音乐范读。同学尝试朗读，请一名同学伴音乐读，学生评点。老师指引：在朗读中学

习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如其次节略快，

读出气概;第三节读慢,读出清幽之气;第四节略慢，读出凄美之气.

四、析读课文——了解文章内容

1、问：文章主要写了三峡的哪些景色?山、水

2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是说句子。

三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……

3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是说句子。

三峡的水是盛大的、澄澈的、激荡的、凄寒的……

五、探究阅读……了解抓住特征描写景物的方法。

1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么?水

2、有一个依次吗？

写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放;春冬：清幽;晴

初霜且：凄婉。

3、请学生说一说家乡横山和姑溪河不同季节具有代表性的景物特征,课后编一本集子—

《家乡美》

六、背读一尝试单堂背诵（可采纳小组竞赛的形式）

七、延长阅读一培育酷爱祖国的激情

请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么改变?如：

大坝建成以后，在肯定流域内水位会有所上升，"两岸连山，略无阕处”这一景观会有所改

变，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。

大坝建成以后，"夏水襄陵，沿溯阻绝”的状况就不会出现了,有大坝来限制水量，就可以

保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。

大坝建成以后，"回清倒影"的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。

大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，"高猿常啸，属弓I凄

异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消逝了。

问：三峡即将发生很多改变，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不

美了呢?。

结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神奇的巨人;走近了的，是一个现

代而又更加壮丽的三峡。虽然，漂亮不会恒久，但文明总要进步，当眷恋之手告辞千年的风彩，

留下的依旧是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些学问，能有机会干脆参加到对三峡的建设和管

理中去，将三峡装扮得更漂亮。

板书设计：

三峡

郦道元

山

夏天：奔放

三峡

水春冬：清幽

晴初霜且：凄婉

三峡教学设计7

教学目标

1、了解一些文言学问，积累一些常见的文言实词、句式。

2、能用一般话正确流利、带有感情地朗读课文，学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方

法，体会文章整体布局的妙处。

3、激发学生酷爱祖国大好河山的感情。

教学重难点

1、观赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深化作品的意境，感受其画面美。

2、抓住精彩的写景段落，细致揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

教学教法

1、诵读法。指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，

最终达到熟读成诵。也可引导学生利用提纲背诵法快速背诵。

2、拓展阅读法。

3、探讨法与点拨法相结合。

课的类型：精读课文新授课

教学课时：2课时

教学用具：多媒体课件

第一课时

教学内容：课文朗读，背诵指导

教学过程

一、导入新课

由《三峡》图导入新课。

假如说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、

变化的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦

道元唯恐是其中最早的T立了,今日，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。（多媒体显示文

题）

二、揭题解题

简介作者：郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。撰《Z〈经注》40卷，是为魏晋时代无名氏

所著的《水经》一书所作的注释.《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得特别简略.郦

道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》

中的记载加以具体阐明和补充，引书达四百多种。课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水

注》，是《水经注》中最闻名的一篇。

三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美

1、学生初读课文，比照注释，借助工具书，初步理解文句。

Q)读准字音：

(2)以小组为单位,解决疑难词句，老师巡察指导。

2、老师指导学生朗读

Q)播放录音,要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

(2)老师提示朗读须要留意的地方：

自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水〃襄陵

沿〃溯/阻绝或/王命急宣，有时摩发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也则/

素湍〃绿潭，回清/倒影绝/多生怪柏清/荣/峻/茂每至/睛初霜旦故/渔者歌日："巴东三峡/

巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳."

三峡教学设计8

一、教学设想

《三峡》是一篇美丽的写景散文，描写了三峡四季的七美景色。语言精练，思路清楚。读起

来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。老

师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习爱好，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学

目标。

二、教学本文要达到的课标要求：

1.让学生感受大自然的美，培育学生酷爱祖国山河的情感：

2.学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

三、教学方法：激发学生的学习爱好，加强对文章的朗读、体会。

四、教学步骤

(一)谈话启发，导人新课

师：同学们都很喜爱旅游吧？你都到哪儿旅游过？能K能给大家谈一谈？

调动学生学习的主动性，引入新课。

师：（依据学生发言状况进行引导）大家小小年纪，巡游过的地方还真不少。古人云：读万

卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今日我们就来做一次免费的旅游，

去观赏一下长江三峡的漂亮风光，好吗？

（二）播放《三峡风光》光盘

师：自古以来，三峡以其壮美的风光激发了众多文人的灵感，留下了很多千古流传的诗篇,

同学们都知道哪些有关的诗文呢？

学生自由发言，师生参加补充，增加学生的语文积累。

师：今日我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎

样一番景色。

（三）播放课文录音或老师范读课文

师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自

然流畅？遇到困难时，可以在小组内相互请教，也可以和老师沟通。

既摆出困难，又激发学生战胜困难的志气。

师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品尝其中的意境。

（四）学生理解课文内容

1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请

大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得

最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师沟通。

这个环节的设计，旨在将匕儆枯燥的文言文翻译生动化充分调动学生学习的主动性同时，

以小组为单位又可以培育学生的合作精神。老师在巡察过程中，可视学生提问状况帮助学生解决

重点和难点词句。如："虽"、"属"、"两岸连山，略无阕处"、"清荣峻茂"等。

2.各小组展示所编的导游词，老师视状况进行评点，学生推选出最佳小组。

3.分析体会文章写景特点

提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否留意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子

是你认为写得最美的?能不能给大家分析一下？

（此环节的设计在于引导学生驾驭必要的写景依次，如：根据景物先写山，后写水；根据季

节由夏——春冬一秋。学生分析词句时,老师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

（五）再次播放《三峡风光》光盘

让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的

《三峡》的不同感受。

（六）布置作业

1.写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

2.喜爰绘画的同学可以依据课文画一幅三峡风光图。

三峡教学设计9

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，争取做到能背诵第2-5自然段。

2、理解“刀砍剑劈"、"缠绕"、"嘶鸣吼叫"等词语的意思.

3、能在理解课文的基础上评画、改画、画画，画出三峡风光的美。

4、能仿照课文句子，赞美一个地方。

二、教学课时

第2课时

三、教学过程

（-）课前打算活动

观赏几段祖国美丽的风景，每看一段用"啊（如西湖）！

来赞美一下你眼中的美景。

同学们，祖国的山山水水是一道道靓丽的风景线，有句话说"读万卷书，行万里路"，希望

大家有空去好好饱览每一个风景美丽的好地方。老师信任这会对你有帮助的！

（二）教学过程

1、听写句子

啊，百里三峡，好一幅百里山水画！

（校对，指名读，说说你从这句话中读懂了什么？）

2、过渡：是啊，长江三峡，无限风光。瞿塘峡的宏伟，巫峡的秀丽，西陵峡的险峻，还有

三段峡谷的大宁河、香溪、神农溪的奇妙与古朴，使这驰名世界的山水画廊气象万千。有一位小

画家被这风光美丽的景致所折服，用自己的画笔勾画出三峡中的形态奇妙的群山，组成了一幅奇

山图，大家瞧。（贴图画）

同学们课文中哪一段在写三峡的山？请你读读这一段话，再边赏这幅作品，也评一评这幅画

画得怎么样，有一个要求必需从课文中圈出重点词语，作为理由，再来评画？（依据学生评画状

况随机进行教学）

①夔门像刀砍剑劈，笔直陡山有.

刀砍剑劈怎么理解？（说明夔门特别陡。）

那么夔门究竟是怎样的呢？请大家把视线聚焦到大屏幕。

学生观赏夔门的片断录像，老师简介夔门，夔门又名瞿塘关，在百帝城下，两岸高山凌江夹

峙，是长江从四川盆地进入三峡的大门。夔门两侧的高山，拔地而起，高耸入云，近江两岸则壁

立如削，恰似天造地设的大门。景色非常壮丽。

领会了夔门的风光，语能把这句话读好。

②群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼,有的像仙女，真是一座山峰一个模

样！

评画：

①没有画出云雾缠绕。云雾就这么重要，非画不行吗？该怎么样，请学生上来添。

②"一座山峰一个模样"中你体会到什么？

课文中只是例举三种形态的山，其实三峡的山真可谓二姿百态，你们瞧……

出示各种山的图形。

用群山起伏高耸，云雾漉绕，有的像有的像有的像

还有的像真是一座山峰一个模样！（想象后进行句式练习）

配乐读这段话。

小结：山峡的山色真是旖旎多姿，一座座形态各异的山就像一件件工艺讲究的艺术品，难怪

有人赞美三峡的山，山奇美如画。（板书山奇美如画）

小结学法：

我们通过找寻课文中的重点词语来赏评我们小画家所回的图画，在读读、议议、评评、改改

中领会到三峡山的奇美，说得好不如做得好，莫老师说评得好不如画得好，请同学们在三峡的水

和船中选择其一，读一读这段内容，抓住重要的词语，画巴水或船的特点来.

请两位同学上黑板画水、船。

学生学习后沟通：展示，说说你是依据课文中哪些词语把它画好的？

①长江像野马奔腾，嘶鸣吼叫。

野马奔腾换成马J屏腾行吗？

大家听到过长江水的声音吗？我们来听听各种流水的声音，究竟哪种是长江水的声音?

哦，我仿佛看到了。

②它撕咬崖峰，拍打岩石，涛声哗哗响。

请圈出动词，撕、咬、拍、打，这些动作原本是表示什么？（说明三峡水的急）

小结：长江水似狂奔的野马，江水湍急浩浩荡荡。我们用一句话来形容长江水，那就是水急

似奔马。（板书：水急似奔马）

过渡：大轮船可乘坐数百名乘客，可你这儿为什么画得这么小啊？

出示句子：大轮船像摇篮，又像竹叶，随着浪花漂，像要碰着山壁。

像摇篮：解导厉害，竹叶：轻，说明船特别险。

三峡的船在那汹涌,湍急的江水中，的确非常惊险，船险于江上,不能不说这也是一道独特

的风景。（板书：船险于江上）

三峡的景美，我们已从动手画中感受到了，让我们再来完整的观赏一番三峡风光。（配乐：

齐读课文）

百闻不如一见，大家想亲身领会一番三峡的奇山，大江吗？（观赏三峡风光篇）

三峡的风光太美了，如神话般奇妙，不比神话还漂亮，我们说它是美景胜神话。（板书：美

景胜神话）

用"啊，百里三峡，！"赞美你看到的三峡。

同学们，雎在黑板上也有一幅大家一块儿创作的三峡山水画呢？领读，啊，百里三峡，好一

幅百里山水画！美吗，我便说三峡风光如诗如画，画在了，诗呢？哦,原来我们在不知不觉中还

为三峡作诗一首呢？题诗名，谁情愿诵吟一番。请学生把这首诗提写在自己的山水画上。

作业：仿照下面的句子，赞美一个地方。

"啊，百里三峡，好一幅百里山水画！"

三峡教学设计10

设计理念：通过学习歌曲，引领学生感受西部粗狂、纯朴的音乐特点，进一步开阔学生的视

野，在歌曲演唱方面，进一步加强学生独立视谱的熬炼，并通过歌声表达歌曲的情感。

教材分析：《三峡的孩子爱三峡》是一首具有船工号子风格的歌曲，号子是民歌的一种题材

类别，是人们从事劳动时演唱的歌曲，节奏感强，便于演唱。歌曲为羽调式，由两个乐段组成,

每个乐段每个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句组成歌词与旋律采纳了号子常用的一字一音结

合方法，节奏感强，唱起来流畅上口。

学情分析：五年级的学生他们性格比较活泼，接受实力也教强，有肯定的表演欲，音乐基本

功较为扎实，但在歌颂方面气息音准还有待提高，在情感表达方面稍有欠缺。因此我在教学中牢

牢把握住情感这条原则，时常点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的

勃发与激烈中，享受美感，陶冶情性。

教学目标：

1、情感看法价值观目标：通过学习《三峡的孩子爰三峡》体验音乐亲切、活泼的特点，激

起学习音乐的爰好能精确的、有感情地演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》在歌声中激起学生对家乡

的酷爱之情。

2、过程与方法目标：引导学生以倾听、默唱、模唱的方法唱会、唱准歌曲；通过在小组探

讨、沟通、探究等方法，了解学习中的问题，以不同的形式演唱、表现歌曲《三峡的孩子爱三峡》。

3、学问与技能目标：在浓郁的音乐情境中了解和音乐相关的文化：知道三峡的地理位置、

美丽的风光巩固音乐学问：休止符、反复记号的正确运用。

教学重难点：精确、有感情的演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》

教学打算：钢琴磁带三峡的相关资料

课时安排：一课时

教学过程：

一、师生互问好：

二、导入新课：

1、观赏歌曲：《长江之歌》

2、语言导入:

老师：同学们，你们喜爱旅游吗？你都去过哪些地方呢？

学生：今日，老师带你们旅游让歌声把我们带到这个漂亮的地方吧！闭上眼睛一起动身！

三、学习新歌：《三峡的孩子爱三峡》

1、初听歌曲：播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》

A、老师：歌声把我n瑞到哪里去了？

学生：

B、老师：你眼中的三峡哥十么样的？

学生回答：

C、这首歌曲的名字是什么？学生说，老师板书课题：三峡的孩子爱三峡

2、复听歌曲：

带着问题：歌曲表达了怎样的情感？

这首歌曲和我们平常学习的歌曲有什么明显的不同吗？

学生：

3、按节奏朗读歌词：

4、老师范唱：老师想把这首歌曲献给你们，请你们听一听，老师是怎样演唱的?

唱歌肯定要保持端正的姿态、主动地表情、声音自然美丽、气息流畅、口型圆润。

5、学生张口默唱：

老师：老师知道同学特殊聪慧，我先请你们自己试着唱一唱，请用张口默唱的方法进行，用

你的眼神、你的表情告知我你在专心歌颂。

6、学生跟琴用"LA"模唱

7、唱歌词：请同学们填上歌词跟琴歌颂吧！探讨：你在歌颂中有什么困难吗？

8、处理歌曲：

9、巩固歌曲：接龙、对唱

四、拓展延长：

1、老师：同学们学得很棒！我们能不能以不同的形式来表现这首歌曲呢？

小组探讨：学生展示：

2、师生共同齐唱并以舞蹈的形式表现歌曲。

五、师总结下课

三峡教学设计11

背景分析】

1、教材分析：

《三峡》节选自《水经注》，是我国南北朝时期地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以

简洁凝练、富有概括力的语言，简洁勾画了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的

改变以及与之相伴的万千气象写山，突出连绵起伏、遮天蔽日的特点写水，则描绘不同季节的不

同景象如夏季的水流迅疾,春冬的清冽明丽，秋季的空灵将杀

文章富有诗情画意，朴实自然，意味隽永

2、教学设想：

文言文教学在促使学生学习语言学问的同时，要有意识地增加学生的文化积淀，充溢文化底

蕴，培育审美意识和审美情趣新《课标》要求："诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用

中，提高自己的观赏品位和审美情趣"

本文是一篇美丽的写景散文，语言精炼，意境美丽，如同诗词一般，完全可以把它当作诗词

来学因此，教学本文，除了让学生驾驭基本的文言实词、虚词和文言句式外，重要的是，在品读

和赏析中了解三峡的自然景观，感受三峡的自然美，体会作品的意境美和作者的情感美

3、教学方法：

①借助多媒体进行教学

②加强对文章的朗读、观赏、体会

4、课前打算：

①布置学生预习：反复朗读课文，借助工具书并结合课本注解，了解课文大意，并划出难以

理解的词句

②要求学生在网上搜集有关三峡的资料（地理的、历史的、文化的、经济的、政治的等等），

并将搜集到的资料供应给老师，由老师选择应用于备课之口

③老师利用远程教化网络下载相关图片、视频文件、文字材料，以制作课件、编辑拓展阅读

训练题目

一、课堂导入

（伴随着背景音乐，多媒体展示一组与“三峡”有关的图片：自然风景图片、三峡工程图片、

各种字体写成的《早发白帝城》书法作品）

师伴随变换的画面解说长江孕育了中华丰厚的文化，而长江上的三峡则以它迭出的奇境、

变化的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今文人画家无尽的灵感和情思，从而创作了多

数不朽的艺术作品今日，我们就学习其中的一篇文学作品——郦道元的游记散文《三峡》

（多媒体显示课题）

二、了解相关资料

（多媒体显示下列互联网搜寻到的材料）

1、三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间

2、作者：郦道元，北魏地理学家，撰《水经注》

3、《水经注》：郦道元收集有关全国水道的记载，并结合自己的游历见闻为《水经》（魏晋

时代无名氏所著，一部记载全国水道的地理书，记录特别简略）作的注释该书以《水经》为纲，

具体记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传闻等，是我国古代面、最系

统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值

三、朗读课文，粗知文意

1、（多媒体播放配乐配图的课文朗读）

学生听课文的朗读，在听读中体会文章的语言美和内容美

2、老师提示生字的读音和句子朗读的节奏，学生再进行朗读体会

3、老师提示本课需重点驾驭的字词（多媒体显示下列内容）

I生字：阙（qu©）嶂（zNng）曦（xi）i®（yWn）属（zh。）引哀转（zhu3n）

I通假字：略无阙处（‘阙‘通"缺"，空缺）

I一词多义：自三峡三百里中（在）

自非亭午夜分（假如）

I重点实词：沿溯阻绝乘奔御风哀转久绝素湍绿潭

四、品析课文，领会美景

（六）课文内容结构分析：

老师提示：课文五个段落，分别从“山"和"水"两人方面来表现三峡的美丽壮美景色

老师提出问题，学生分组探讨

①第一段围绕"山"来写景，突出了山的什么特点？

②后四段以“水"为核心来写景，是从哪些方面来写的?各表现了景物怎样的特点？

③作者描写景物，不但有形有色而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语,

并仔细体会

师生总、结（多媒体显示板书）

中心景物景物特点

山--------连绵起伏、遮天蔽日

夏——夏水襄陵、沿溯阻绝

水春冬一清荣峻茂、良多趣味

秋——林寒涧肃、高猿长啸

2、品析美景，领悟美情：

让学生依据对课文内容的理解，结合例句，用"三峡的美，你看，"的'形式说一句话

（多媒体展示例句：三峡的山美你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的

地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光）

学生自由品析三峡的美，然后在小组内探讨沟通

各小组举荐代表发言，老师总结（多媒体出示板书）

三峡的山：雄壮丽

三峡的夏水：奔放美

三峡的春冬之水：秀丽美

三峡的秋水：凄婉美

学生带着感情齐读课文，努力读出课文中蕴含的"美"来

五、拓展阅读和训练

1、师："三峡"以其美丽的景色，成为众多