人教 语文 九年级 下册《19. 教材习题课件》课件

教材习题讲解1.阅读课文，想一想：“枣儿”在文中有什么作用？作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情？（考点：理解剧本线索、把握剧本主旨）①全剧以“枣儿”为题目，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人和男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。②在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着密切的关系；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”有关系。③“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。教材习题讲解在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，更是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧借“枣儿”来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。教材习题讲解2.结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。选择感兴趣的片段，与同学合作进行表演，注意人物表情、说话语气的差异，尽量表现出人物内心情感的变化。（考点：体会人物形象）剧中的老人是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈,儿子离乡外出，他仍然留守家园。老人又是具有普遍意义的老一代长者的形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代；他很念旧，面对生活的变化他不丧失爱心、不丧失希望，但却有些失落。教材习题讲解男孩则是年幼的新一代的形象：他思念父亲，喜爱疼爱自己的老人，好奇且懂事，他身上处处表现出儿童纯真、可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。教材习题讲解男孩（喜出望外）谢谢爷爷！枣儿真大。【表演出男孩大喜的神态】老人老子个儿大，儿子个儿能小吗？【语调应高昂，充满自豪】男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！老人（自豪地）我儿子就叫枣儿。男孩骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？【表演出男孩的好奇、活泼可爱】教材习题讲解老人不许笑。我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。你看，（用手指在空中比画“木”）所以他叫枣儿！【表演出老人沉浸在回忆的幸福中和盼子归来的伤感中，语调低缓】男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。【表演出男孩装枣儿，急于回家的动作，以突出男孩对父亲的思念】教材习题讲解老人（命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然口气温和）爷爷帮你擦干净。【表演出老人的假装生气和慈祥和蔼】男孩摸出枣儿，交给老人。老人（将枣儿擦干净）给，尝尝。【表演出老人对男孩的怜爱】男孩默默地接过。老人吃吧，树上的枣儿多着呢！教材习题讲解3.剧本开头和结尾用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表达效果有什么不同？剧本开头和结尾用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。剧本以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后转为台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。教材习题讲解4.联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童现象，了解产生这种现象的原因，并谈谈你的看法。（考点：谈戏剧的现实意义）原因：随着改革开放的推进，我国由传统社会向现代社会转型，在此过程中，人们的生存状态发生了变化，传统家庭结构逐渐瓦解，子女结婚后与老人分居，大量农村年轻人进城务工，在城市落户，出现了很多空巢老人和留守儿童。教材习题讲解看法：空巢老人和留守儿童都是改革开放以后出现的社会现象。这种现象带来了一些社会问题，如一些老人、儿童无人照看，老人缺少精神慰藉，儿童家庭教育缺失,等等。这些问题也是进城务工人员的后顾之忧。我认为要解决这些问题需要当地政府加大资金投入，积极兴办敬老院、寄宿制学校等，把空巢老人和留守儿童安置好。社区要多为空巢老人服务，帮助他们解决生活中的一些困难。教材习题讲解社会要特别关注留守儿童的心理健康教育，学校、社会要多给予他们关爱、呵护。这样既解决了空巢老人、留守儿童问题，也解决了进城务