2025秋统编版道德与法治一年级上册第二单元 过好校园生活《第8课 课余生活真丰富》说课稿

统编版道德与法治一年级上册《课余生活真丰富》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是2025秋统编版道德与法治一年级上册第二单元“过好校园生活”中的第8课《课余生活真丰富》。一年级是学生从幼儿园步入小学的关键适应期，课余生活作为校园生活的重要延伸，直接影响学生的身心发展与习惯养成。本节课我将以“激发兴趣、习得方法、培育素养”为核心，通过情境创设、游戏互动等多元形式，引导学生感受课余生活的魅力。接下来，我将从开场白、教材分析、学情分析等十个方面展开详细阐述。各位老师，一年级新生正处于校园生活的适应阶段，他们对“课余时间”的认知大多停留在“自由玩耍”层面，缺乏对活动多样性、安全性的清晰认知。统编版教材2024年修订版将本课作为“校园与生活”单元的核心课时，正是为了填补这一认知空白。本节课我将以“课余星球探险”为情境主线，把抽象的知识转化为“收集能量碎片”的趣味任务，让学生在“玩中学、做中悟”，真正理解“课余生活真丰富，安全快乐伴成长”的内涵。接下来，我将从教材、学情等维度展开说课。说教材分析教材地位与逻辑关联《课余生活真丰富》是统编版道德与法治一年级上册第二单元“过好校园生活”的关键课时，具有承上启下的重要作用。它承接第7课《上课了，好好学》对课堂学习场景的认知，将学生的生活视野从“课堂内”拓展到“课堂外”，是帮助新生建立“学习与生活平衡”意识的核心载体。同时，本课为后续高年级“合理安排时间”“培养兴趣爱好”等内容的学习奠定基础，构成了“校园适应—生活拓展—习惯养成”的完整教学链条。教材内容与修订亮点2024年修订版教材对本课的优化凸显三大核心导向：一是内容具象化，摒弃抽象概念讲解，聚焦阅读、运动、手工、亲子互动等新生可感知的活动类型，贴合其具体形象思维特点；二是安全意识前置化，新增“安全选择课余活动”板块，通过“危险玩具识别”“危险区域警示”等生活化内容，强化自我保护意识；三是家校协同显性化，设计“课余生活记录卡”“家庭实践任务”等载体，构建“学校引导—家庭落实”的教育闭环。教材通过真实场景图片、互动问题设计，引导学生从“认识活动”到“学会选择”，最终实现“热爱生活”的情感升华。教学价值定位本课的核心价值不仅在于让学生“知道课余活动有哪些”，更在于通过情境体验与实践操作，帮助学生理解“丰富的课余生活能带来快乐与成长”，学会“安全、合理地选择活动”，为形成健康生活方式奠定基础。从学科素养角度看，本课既是生活教育的启蒙课，也是道德修养的培育课，能有效落实“健全人格”“责任意识”等核心素养目标。说学情分析结合一年级新生入学10周左右的身心发展特点，我从认知、行为、情感三个维度进行精准分析：认知层面：概念模糊，判断不足学生对“课余生活”的理解局限于“玩耍”，能说出“看电视、玩玩具”等娱乐活动，但对阅读、运动、家务等有益活动认知匮乏。在安全判断上，虽知道“有些东西不能碰”，但对激光笔伤眼、独自去水边等具体风险缺乏清晰认知，无法准确区分安全与危险活动，对室内外活动的分类概念更是空白。行为层面：选择单一，协作欠缺课余活动选择存在明显“单一化”倾向，据观察，75%的学生课余时间以电子产品娱乐为主，缺乏动手、运动、社交类活动体验。活动过程中存在“无序性”问题，部分学生户外活动时追逐打闹，忽视安全距离；与同伴合作时，易因争抢玩具、不愿分工产生矛盾，缺乏基本协作能力。情感层面：兴趣浓厚，畏难并存学生对游戏化、动手类活动兴趣强烈，渴望通过多样化活动获得新鲜感与成就感，同时希望得到教师与家长的肯定以增强自信。但对陌生活动（如手工、集体运动）存在畏难情绪，需要通过“小成功体验”消除顾虑，建立尝试新事物的勇气。基于以上学情，本课需摒弃说教式教学，以趣味任务驱动学习，让学生在互动中突破认知与行为障碍。说核心素养目标结合教材定位与学情特点，我将核心素养目标分解为以下三个维度，实现知识、能力、情感的梯度落实：道德修养目标体会课余活动中的规则意识，在集体游戏中理解“遵守规则、尊重他人”的重要性，如不插队、不争抢玩具，尊重同学的参与权利。树立安全第一的意识，认识到“安全参与活动”是对自己和他人负责的表现，初步形成自我保护的道德自觉。健全人格目标体验多样化课余活动带来的快乐，愿意主动尝试非电子产品类活动，消除对陌生活动的畏难情绪，培养乐观向上的生活态度。敢于在课堂上分享自己的课余经历，用“我喜欢…因为…”的完整句式表达想法，提升表达能力与自信心。责任意识目标理解课余生活是校园生活的重要组成部分，认识到合理安排课余时间是自我管理的体现，初步培养对自身学习与生活的责任意识。能在家长协助下完成“课余生活记录卡”，养成记录与规划的习惯，为长期坚持有益活动奠定基础。说教学重难点结合核心素养目标与学情特点，我确定本课的教学重难点如下：（一）教学重点认知重点：能说出4种以上有益的课余活动，清晰区分室内与室外活动，记住“不玩危险玩具、不单独去危险区域”2条核心安全提示。情感重点：感受课余活动的多样性与快乐，建立“课余生活能促进成长”的认知，激发参与有益活动的兴趣。突破策略：通过“活动盲盒猜想”游戏，让学生触摸绘本、足球等实物猜测活动类型，直观认识活动多样性；设计“安全红绿灯”互动环节，用红灯表示危险、绿灯表示安全，让学生在判断中强化安全认知；展示真实活动场景图片与视频，让学生直观感受活动带来的快乐。（二）教学难点行为难点：引导学生主动尝试非电子产品类课余活动，克服对陌生活动的畏难情绪。能力难点：在合作活动中学会简单分工配合，初步掌握“互相帮忙、共同完成”的协作方法。突破策略：采用分层任务设计，基础层学生可参与简单的拼图合作，进阶层学生可组队完成跳绳游戏，让每个学生都能获得成功体验；设置“合作能量站”环节，播放同伴协作的示范视频，提供明确的行为范本，降低合作难度；课后布置“家庭新体验”任务，让家长陪同尝试新活动，形成家校协同突破难点的合力。说教法针对一年级学生注意力持续时间短、具象思维为主的特点，我主要采用以下四种教学方法：情境教学法创设“课余星球能量唤醒”主线情境：课余星球因学生课余活动单一、缺乏安全意识导致“快乐能量”流失，邀请学生化身“课余小卫士”，通过闯四关收集能量碎片帮助星球恢复活力。课堂中通过“星球精灵”的语音求助与感谢，让学生始终沉浸在“帮助他人”的情感驱动中，避免教学枯燥感。游戏教学法设计“活动盲盒大猜想”“安全红绿灯”“合作能量站”“快乐分享会”四大闯关游戏，将知识融入趣味互动。例如“活动盲盒”环节，学生通过触觉感知物品特征猜测活动，自然习得活动类型；“安全红绿灯”环节，学生举牌判断活动安全性，在竞争中强化记忆。这种“玩中学”的方式完全契合低龄学生的认知特点。直观演示法利用三类可视化资源辅助教学：一是活动场景图，展示阅读、踢足球等真实画面，帮助学生建立具象认知；二是安全警示卡，标注激光笔、未封闭水域等危险物品与区域图片，直观呈现风险；三是合作示范视频，播放2分钟的“拼图分工”短片，让学生清晰了解协作步骤。直观演示比语言讲解更易留下深刻印象。分层指导法针对不同能力学生设计差异化指导策略：对内向学生，教师陪同参与盲盒触摸与分享，给予一对一鼓励；对表达能力强的学生，邀请担任“小队长”组织合作任务；对动手能力弱的学生，提供分步指导的拼图说明。确保每个学生都能“跳一跳够得着”，获得个性化发展。说学法为培养学生的自主学习能力与实践能力，我注重引导学生掌握以下三种学法：（一）体验学习法强调“做中学”，让学生通过触摸盲盒物品、拼七巧板、玩跳绳、画记录卡等动手操作，深化对课余生活的认知。例如在“合作能量站”环节，学生通过共同完成拼图任务，亲身体验“分工合作能提高效率”的道理，这种体验远比说教更有效。（二）分享交流法鼓励学生采用“个人分享+小组交流”的形式表达想法。个人分享环节，引导学生用完整句式介绍“我喜欢的课余活动”；小组交流环节，围绕“这个活动安全吗”“能带来什么快乐”展开讨论，在互动中拓宽认知视野。分享交流既能锻炼表达能力，又能促进同伴间的相互学习。（三）实践迁移法引导学生将课堂所学迁移到生活实践中：课堂上学会判断安全活动后，课后能主动规避危险游戏；课堂上体验合作乐趣后，课后能主动邀请同伴参与活动；课堂上了解活动类型后，课后能尝试新的有益活动。通过“课堂认知—课后实践—记录反馈”的闭环，实现知识向能力的转化。说教学过程我将本课教学过程设计为“情境导入—闯关探究—总结升华—拓展延伸”四个环节，总时长40分钟：情境导入：唤醒兴趣（5分钟）1.语音激趣：播放“星球精灵”的求助音频：“亲爱的小卫士们，课余星球的快乐能量快用完了，因为大家的课余活动太少啦，还经常遇到危险，快来帮帮我们吧！”2.提问互动：“小朋友们，你们平时课后都做些什么呀？这些活动让你开心吗？”邀请3-4名学生分享，教师适时引导：“其实课余生活还有很多好玩的活动，今天我们就一起去探索，收集快乐能量吧！”3.板书课题：《课余生活真丰富》，用彩色粉笔绘制太阳与笑脸图案，营造轻松氛围。设计意图：通过语音情境与提问互动，快速吸引学生注意力，唤醒对自身课余生活的回忆，为后续学习奠定情感基础。闯关探究：积累能量（30分钟）本环节设置四关任务，学生每完成一关可获得1枚“能量勋章”，最终集齐勋章唤醒课余星球。第一关：盲盒猜想・认识活动多样性（8分钟）教师出示装有绘本、跳绳、彩纸、抹布的“活动盲盒”，邀请学生轮流触摸并猜测物品对应的活动。学生猜对后，教师展示对应活动的图片，分类贴在“室内活动”“室外活动”两个展板上，引导学生区分：“阅读、折纸是在房间里做的，叫室内活动；跳绳、踢足球是在外面做的，叫室外活动。”补充拓展：展示“帮妈妈扫地”“和爸爸下棋”等图片，丰富学生对有益活动的认知，引导学生说出“这些活动能让我们变能干、变快乐”。发放“认知勋章”，鼓励学生：“小卫士们真棒，已经认识了这么多活动！”第二关：红绿灯判断・树立安全意识（7分钟）教师讲解规则：“看到安全的活动举绿灯牌，看到危险的活动举红灯牌，还要说出为什么哦！”依次展示图片：①小朋友踢足球②玩激光笔③独自在池塘边玩耍④阅读绘本⑤玩锋利的剪刀，学生举牌判断并说明理由。重点强调：教师结合“激光笔伤眼”“池塘边危险”的图片，详细讲解风险，带领学生齐读安全提示：“不玩危险玩具，不单独去危险区域。”发放“安全勋章”，强化安全认知。第三关：合作能量站・体验协作快乐（8分钟）播放“拼图小团队”示范视频，引导学生观察：“小队员们是怎么一起完成拼图的呀？”总结出“分工找碎片、互相帮忙看”的方法。分组实践：将学生分成4人小组，每组发放一副简单的动物拼图，教师巡回指导，重点帮助内向学生融入小组。成果展示：邀请2组展示拼图成果，小组代表分享：“我们是怎么合作的？合作让你开心吗？”发放“合作勋章”，引导学生感受：“和小伙伴一起做事，更快乐、更轻松！”第四关：快乐分享会・升华情感认知（7分钟）小组交流：“你最喜欢哪种课余活动？为什么喜欢？”教师引导学生用“我喜欢____，因为____”的句式表达。全班分享：邀请5-6名学生上台，结合课前准备的活动照片或绘画作品进行介绍，教师适时点赞：“你真是个爱阅读的好孩子！”“跳绳让你变得更有力气啦！”能量汇聚：教师带领学生回顾四关收获，将4枚勋章贴在“课余星球”海报上，宣布：“课余星球恢复活力啦！谢谢小卫士们！”设计意图：通过闯关游戏将知识与能力目标分解到具体任务中，符合低龄学生“循序渐进”的认知规律，勋章奖励能持续激发学习动力，实现“学中玩、玩中悟”。总结升华：提炼收获（3分钟）教师总结：“今天我们认识了很多有益的课余活动，知道了哪些活动安全，还学会了和小伙伴合作。其实课余生活就像一个大花园，里面有各种各样的‘花朵’，等着我们去采摘快乐和本领。”齐诵儿歌：教师带领学生念诵自编儿歌：“课余生活真丰富，读书跳绳做手工，安全规则记心中，快乐成长每一天！”布置作业：①和家长一起完成“课余生活记录卡”，画出周末要做的2种安全活动；②尝试一种新的课余活动，下节课分享感受。设计意图：通过儿歌总结强化重点知识，作业设计兼顾巩固与实践，实现课堂与生活的衔接。拓展延伸：家校协同（课后）发放“家庭实践任务单”，明确家长任务：陪同孩子尝试新活动、指导完成记录卡、拍摄活动照片。下节课设置“实践分享角”，展示学生的记录卡与活动照片，形成“课堂引导—家庭实践—课堂反馈”的教育闭环。说板书设计本课板书采用“图文结合、重点突出”的设计风格，贴合一年级学生的认知特点，具体如下：课余生活真丰富（画太阳与笑脸图案）一、多样的活动（贴盲盒物品图片）室内：阅读折纸下棋室外：跳绳踢球跑步二、安全记心间（画红绿灯图案）🚥绿灯（安全）：看书跳绳🚥红灯（危险）：激光笔水边三、合作更快乐（画四个小朋友拼图）分工帮忙开心💪收获：快乐本领朋友设计意图：板书将活动分类、安全规则、合作要点等核心内容可视化，图文结合便于学生回顾记忆，最后的“收获”板块提炼情感目标，实现知识与情感的统一。教学反思本课通过情境创设与游戏互动，基本达