2025年教师资格证考试（中学地理）教育研究方法专项训练试题

2025年教师资格证考试（中学地理）教育研究方法专项训练试题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。请将正确选项的字母填涂在答题卡相应位置。）1.教育研究区别于其他社会研究活动的基本特征之一是（）。A.目的性B.实践性C.系统性D.创新性2.某研究者欲了解某地区中学生地理学习兴趣的现状及影响因素，适宜采用的研究方法是（）。A.实验研究法B.调查研究法C.案例研究法D.行动研究法3.在教育研究中，研究者通过有目的、有计划的观察，记录研究对象的行为表现，从而获取资料的研究方法是（）。A.访谈法B.观察法C.文献法D.测量法4.下列关于教育研究假设的说法，错误的是（）。A.应该是可检验的B.应该是具体的C.可以是描述性的D.必须是可证实的5.某中学地理教师在学期末，想了解学生通过一学期的野外考察活动，其地理实践能力是否得到提升，他最可能采用的研究方法是（）。A.前后测实验设计B.准实验设计C.相关研究设计D.抽样调查研究6.教育研究中，通过设计问卷、量表等方式，向一定范围的对象收集数据，以了解现象、探究问题的研究方法是（）。A.实验法B.调查法C.观察法D.文献法7.在撰写教育研究论文的引言部分，主要应交代清楚的内容包括（）。a.研究问题的提出b.研究目的与意义c.国内外研究现状述评d.研究方法与步骤A.abB.abdC.abcD.bcd8.某研究者在进行一项关于地理信息技术在中学地理教学中应用效果的研究时，收集到了大量的学生访谈记录。对该访谈记录进行分析，适宜采用的研究方法是（）。A.描述统计B.内容分析法C.相关分析D.方差分析9.在教育研究中，为了保证研究结果的客观性，避免研究者主观偏见的影响，应遵循的原则是（）。A.可靠性原则B.有效性原则C.客观性原则D.系统性原则10.行动研究法的主要特点之一是（）。A.强调理论构建B.研究者与被研究者分离C.研究过程与教育实践融为一体D.以检验理论假设为主要目的二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述教育研究的三个主要特点。2.简述定性研究与定量研究的主要区别。3.简述问卷调查法的设计应注意的基本原则。4.简述教育研究过程中应遵循的基本伦理原则。三、论述题（本大题共1小题，共10分。）试述在教育研究方法中，选择定性研究方法或定量研究方法时应考虑的主要因素。结合中学地理教育的特点，说明在何种情况下倾向于选择哪种研究方法，并简要说明理由。四、材料分析题（本大题共1小题，共30分。）阅读以下材料，并回答问题：材料：某中学地理教师李老师发现，学生在地理课堂上虽然能够记住课本上的知识点，但在实地考察中往往难以将理论知识与实际地理环境联系起来，地理实践能力普遍较弱。为了改进教学，提升学生的地理实践能力，李老师计划进行一项教学行动研究。她首先对当前的教学模式和学生现状进行了初步观察和访谈，收集了相关资料。接着，她设计并实施了一套融合了地理信息技术（如GIS、AR）的野外考察新方案。在考察过程中，引导学生利用信息技术收集数据、分析问题。考察结束后，李老师通过问卷和访谈再次了解学生的收获和遇到的问题，并对新方案进行了反思和调整，计划在下一学期的教学中进一步完善应用。问题：（1）李老师所进行的研究活动符合行动研究的哪些基本特征？请结合材料说明。（10分）（2）从研究设计的角度，简要评价李老师研究方案中存在的不足之处。（10分）（3）如果让你对该研究进行评价，你会从哪些方面进行？（10分）试卷答案一、选择题1.C2.B3.B4.D5.A6.B7.C8.B9.C10.C二、简答题1.教育研究的三个主要特点：*目的性：教育研究总是围绕特定的教育问题，旨在寻求解决这些问题的答案或方案。*客观性：研究过程和结果应尽可能排除研究者主观因素的干扰，保证研究的真实可靠。*系统性：教育研究是一个有序的、结构化的过程，包括明确研究目标、设计研究方案、收集处理数据、分析得出结论等环节。2.定性研究与定量研究的主要区别：*研究目的：定性研究旨在深入理解现象的内涵、意义和背景；定量研究旨在通过量化的数据检验假设、揭示变量间的关系。*研究方法：定性研究常用访谈、观察、文本分析等；定量研究常用问卷、实验、测量等，并依赖统计分析。*数据类型：定性研究产生文本、图像等描述性资料；定量研究产生数值型数据。*研究过程：定性研究过程通常较灵活，可能随研究深入调整；定量研究过程通常较为严谨，按预设方案进行。*研究结果：定性研究结果描述性强，提供深度解释；定量研究结果以统计数字呈现，强调普遍性和可推广性。3.问卷调查法的设计应注意的基本原则：*目的性原则：问卷设计应紧密围绕研究目的，确保问题能有效收集所需信息。*科学性原则：问题表述应清晰、准确、无歧义，避免引导性或暗示性提问。*结构性原则：问卷结构应合理，题目排列应有逻辑顺序（如从一般到具体，从简单到复杂），版面设计应便于填写。*可行性原则：问题数量要适度，避免过长导致应答者疲劳或拒绝填写，问题难度要适中。*中立性原则：问题应避免带有个人偏见或价值判断，确保对被调查者无诱导或压迫。4.教育研究过程中应遵循的基本伦理原则：*知情同意原则：必须向研究对象充分说明研究目的、过程、风险和权益，获得其自愿同意后方可进行。*自愿参与原则：研究对象有权自由选择是否参与研究，并可随时退出，不受任何强迫或利诱。*隐私保护原则：要尊重研究对象的隐私，对其个人信息和资料进行保密，匿名处理。*风险最小化原则：研究设计应尽可能将研究对象可能面临的风险降至最低。*公正原则：研究资源（如样本选择）的分配应公平，避免利益冲突和歧视。三、论述题（注：此题答案需根据考生对研究方法理论的理解和论述能力而定，以下提供一个参考要点结构）参考要点：选择定性或定量研究方法需考虑：1.研究问题性质：描述性、探索性问题偏重定性；解释性、因果性问题偏重定量。2.研究目的：旨在理解深层含义、经验、过程，选定性；旨在测量关系、效果、差异，选定量。3.研究对象与情境：复杂、独特、自然情境，选定性；可量化、标准化，选定量。4.研究者能力与资源：定性研究需较强的分析和解释能力；定量研究需较好的统计分析能力和资源支持。5.数据类型需求：需描述性、文本性资料，选定性；需数值性数据，选定量。结合中学地理教育特点：*倾向于定性方法的情况：研究学生学习地理的情感体验、地理实践能力的形成过程、地方性地理文化资源的开发与利用等，侧重理解学生视角、情境因素，可采用定性方法（如访谈、案例研究、观察）。*倾向于定量方法的情况：研究不同教学方法对学生地理学业成绩的影响、地理知识掌握程度的地域差异、地理考试的信效度等，侧重测量和比较，可采用定量方法（如问卷调查、实验研究）。*理由：定性方法能深入揭示中学地理教学中复杂的、非量化的现象和学生的内在体验；定量方法能提供客观、可比较的数据，检验教学干预的效果或普遍规律。选择何种方法取决于具体研究目标和内容，有时也可结合使用（混合研究）。四、材料分析题（注：此题答案同样需根据考生对材料理解和研究方法的掌握程度而定，以下提供一个参考要点结构）（1）符合行动研究的特征：*研究者即实践者：地理教师李老师既是研究的设计者、实施者，也是地理教学的实践者，符合行动研究“在行动中研究，通过研究改进行动”的特点。（4分）*关注实践改进：研究目的明确是为了改进融合地理信息技术的野外考察活动，提升学生地理实践能力，解决教学实际问题，这是行动研究的核心目标。（3分）*循环迭代过程：李老师经历了计划（初步观察访谈、设计新方案）->实施（执行新方案）->考察（问卷访谈了解反馈）->反思（调整方案）的循环过程，体现了行动研究的螺旋式上升特点。（3分）（2）研究方案存在的不足之处：*缺乏对照组：仅在实施新方案后收集数据，缺乏未采用新方案班级的对比数据，难以确定改进效果是否确实由新方案引起。（5分）*效果衡量工具单一：主要依靠问卷和访谈了解学生的收获和问题，缺乏对学生地理实践能力的客观、量化前测和后测数据，难以精确评估能力提升程度。（5分）*研究范围局限：研究对象仅限于李老师所教的学生，研究结果的代表性和推广性可能受限。（5分）（3）评价研究的角度：*研究过程规范性：评价研究方案设计的合理性，如是否遵循了基本的行动研究步骤，是否保障了研