第九課餃子课文讲解読みましょう1-2教学设计-高中日语人教版第三册

第九課餃子课文讲解読みましょう12教学设计20242025学年高中日语人教版第三册课程基本信息学科日语年级高一学期秋季课题第九課《餃子》课文讲解読みましょう12教学目标1.语言能力：能在语境中准确理解并运用「～そうだ」「～らしい」「～ようだ」三种样态表达；能借助关键词复述読みましょう12中“家庭餃子大会”的流程与情感变化。2.文化意识：通过“餃子は家族の絆を深める魔法の食べ物だ”这一主题句，比较中日“包饺子”习俗异同，体悟“共同参与—共享成果”的家庭文化价值。3.思维品质：借助“步骤图→因果链→评价语”三级思维支架，推断作者为何选用「うれしい」「にぎやか」「得意」等词，提升逻辑与批判性思维。4.学习能力：在“听—圈—换—说”任务链中，自主归纳样态表达接尾规律，形成可迁移的“形式—意义—使用”三维笔记模板，为后续应用写作奠基。重难点（一）教学重点1.三种样态表达「～そうだ」「～らしい」「～ようだ」在课文中的功能差异与情感色彩。2.読みましょう12中“家庭餃子大会”的叙事顺序与情感递进词「まず→次に→最後に」「うれしい→たのしい→すてき」的对应关系。3.主题句“餃子は家族の絆を深める魔法の食べ物だ”的修辞作用及其文化意涵。（二）教学难点1.样态表达与“传闻·推量·比况”交叉语境中的误用防范，如避免「おいしそうだ」与「おいしいらしい」混用。2.从“步骤描写”提炼“情感曲线”：学生易停留在动作罗列层面，难以把“包→煮→食”与“期待→热闹→满足”建立因果关联。3.文化比较时的“空泛赞美”倾向：学生易用“很好”“有趣”概括，需引导用“共同参与度”“成果共享方式”等具体维度比较。教学过程教学环节学习活动（包含设计意图）（一）导入新课（4分钟）教师：先播放课本配套音频“読みましょう1”前两句（无文本），学生闭眼倾听，抓取听到的三个关键词。学生：关键词多为「餃子」「家族」「にぎやか」。教师板书关键词并追问：「にぎやか」是声音还是动作？你为何判断是“热闹”？学生：因为听到很多人同时说话、笑，像过节。教师：今天我们就用“热闹”做线索，看看作者如何用日语把“热闹”写得看得见、摸得着。设计意图：用“盲听”激活听觉记忆，快速聚焦“热闹”这一情感核心；通过关键词追问，自然过渡到样态表达的学习。（二）新知探究（28分钟）模块1：扫读定位—找“热闹”的三种说法（6分钟）1.学生30秒扫读読みましょう12，用荧光笔标出所有写“热闹”或“推测热闹”的句子。2.投影学生标记结果，教师即时在黑板画“三栏表”：そうだ／らしい／ようだ。3.学生把句子剪贴到对应栏，初步发现：「にぎやかそうだ」出现2次，「にぎやかなようだ」1次，「にぎやからしい」0次。设计意图：用“找不同”游戏形式，让学生自己“发现缺席项”，为后续辨析埋下疑问。模块2：精读示范—一句三改（10分钟）1.教师聚焦「台所はにぎやかそうだ」，示范“一句三改”：a.改主语：台所→リビング→表の通り，训练“场景替换”。b.改接尾：そうだ→らしい→ようだ，板书形态变化表。c.改情感：うれしいそうだ→たのしそうだ→こわそうだ，体验情感色彩。2.学生两人一组，任选一句做“三改”，30秒后交换朗读，同伴指出“听起来是否自然”。设计意图：用“微改编”降低语法术语的抽象度，把“形态—意义—使用”嵌入口耳相传的即时反馈。模块3：因果链—为什么“热闹”值得写（7分钟）1.教师给“因果链模板”：场景→动作→声音→心情→评价，学生回填课文信息。2.小组讨论：如果删掉「にぎやかそうだ」而只说「みんなで餃子を包んだ」，读者会损失什么？3.得出结论：样态表达是“把读者拉进现场”的电梯，删掉就只剩“干巴巴步骤”。设计意图：把语法学习与叙事功能挂钩，引导学生“为表达效果而学语法”，而非“为语法而语法”。模块4：文化比较—中日“包饺子”异同（5分钟）1.教师抛出比较维度：①参与成员②分工方式③成果分享④象征意义。2.学生快速写下中国家里的“真实场景”关键词，如“奶奶擀皮、爸爸调馅、我负责摆”。3.对照课文“お母さんが皮を作って、私たちが具を包む”，用“相同／不同”符号标注。4.追问：日本家庭为何强调「みんなで」而非“长辈主导”？引导学生发现“平等参与”理念。设计意图：用“维度+符号”做支架，防止文化比较流于空泛；同时回扣“家族の絆”主题。（三）课堂练习（5分钟）1.改错速答（2分钟）投影句子：a.台所はにぎやからしい。b.おいしいようだ餃子ができた。学生抢答并改正。答案：a.そうだb.おいしそうな2.情境造句（3分钟）给情境“第一次做餃子、厨房安静得可怕”，学生用「～そうだ／ようだ」各写一句，投屏即时批改。设计意图：用“抢答+即时投屏”制造紧张感，暴露易错点；情境造句反向使用“安静”，检验迁移。（四）小结与回扣（3分钟）教师：回到导入关键词「にぎやか」，请用“因为……所以……”句式，把“热闹”与“家庭纽带”说成一个完整日语句子。学生：にぎやかそうな台所だからこそ、家族の絆が深まる。教师：很好，语法是骨，情感是肉，文化是心。下节课我们将用同样的方法，走进“読みましょう34”，看看“吃”的热闹如何延续。课后作业1.用“三栏表”整理本课出现的所有样态表达，并给每个表达配一句“非课文”例句，要求写中文情境（如：地铁里看见别人吃柠檬）。2.以「私の家の餃子大会」为题，写