第3节 物质的组成说课稿-2025-2026学年初中化学沪教版全国九年级上册-沪教版全国2012

第3节物质的组成说课稿-2025-2026学年初中化学沪教版全国九年级上册-沪教版全国2012学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课内容选自2025-2026学年初中化学沪教版全国九年级上册第3节“物质的组成”，主要包括以下内容：1.物质的组成概述；2.元素的概念及分类；3.化学式表示物质的组成；4.化学式书写的基本规则。通过本节课的学习，学生能够掌握物质的组成及其表示方法，为后续学习化学方程式奠定基础。核心素养目标培养学生运用化学语言描述物质的组成，发展学生的化学符号意识；通过探究物质的组成，提升学生的科学探究能力和创新意识；引导学生理解物质的组成与性质的关系，增强学生的科学思维和环境保护意识。学情分析本节课针对的是九年级的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，如物质的分类、常见的化学符号等。在知识层面，学生对物质的组成有一定的认识，但缺乏系统性和深入理解。在能力方面，学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力有待提高。在素质方面，学生的科学探究精神和创新意识需要进一步培养。

在行为习惯上，部分学生可能存在依赖教师的讲解，缺乏主动探究的习惯；在课堂参与度上，学生的积极性参差不齐，部分学生可能对化学学习缺乏兴趣。这些因素对课程学习产生以下影响：

1.学生对物质的组成概念理解不够深入，容易混淆元素、化合物等概念；

2.学生在书写化学式时，可能由于基础知识掌握不牢固而出现错误；

3.学生在实验探究过程中，可能缺乏独立思考和解决问题的能力，依赖教师指导。

针对以上情况，本节课将通过创设情境、小组合作探究等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力和合作学习能力，同时注重对学生科学素养的培养。教学方法与手段1.讲授法：通过生动的讲解，引入物质的组成概念，帮助学生建立基本的认识框架。

2.实验法：设计简单的实验，让学生通过实际操作观察物质的组成，增强感性认识。

3.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的批判性思维。

教学手段

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示物质的组成图片和动画，增强直观性。

2.互动式软件：使用化学学习软件，让学生通过虚拟实验加深对物质组成的理解。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展知识面，培养自主学习的习惯。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习“元素的概念及分类”相关知识，并识别日常生活中的常见元素。

-设计预习问题：围绕“物质的组成”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能列举出生活中常见的化合物吗？它们是由哪些元素组成的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过在线问答或小组汇报的方式了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“元素”和“化合物”的概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“物质的组成”课题，激发学生的学习兴趣。例如，通过介绍化学元素周期表的历史故事引入新课。

-讲解知识点：详细讲解“化学式表示物质的组成”，结合实例帮助学生理解。如：讲解水的化学式H2O，解释其代表的意义。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“物质的组成”技能。例如，让学生根据给出的化学式推断出对应的物质名称。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“物质的组成”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“物质的组成”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“物质的组成”技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“物质的组成”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如：让学生查找并记录家中物品的化学式。

-提供拓展资源：提供与“物质的组成”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐学生观看化学实验视频，了解物质的组成变化。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-在课前自主探索环节，通过预习任务和问题的设置，帮助学生初步建立对“物质的组成”的概念，并为课堂学习打下基础。

-在课中强化技能环节，通过多种教学方法和手段，让学生深入理解“物质的组成”的知识点，并通过实践活动提高应用能力。

-在课后拓展应用环节，通过作业和拓展资源的提供，巩固学生的学习成果，并激发学生进一步探索化学世界的兴趣。学生学习效果学习效果是教学活动的最终目标，以下是对本节课“物质的组成”的学习效果的分析：

1.知识掌握方面

学生在学习本节课后，应能够掌握以下知识点：

-理解物质的组成概念，知道物质是由元素组成的。

-熟悉元素的概念，能够识别和区分元素与化合物。

-掌握化学式的书写规则，能够根据化学式推断物质的组成。

-了解元素周期表的基本结构，知道元素的排列规律。

2.能力提升方面

-科学探究能力：通过实验和观察，学生能够提出假设、设计实验、收集数据和分析结果，从而提高科学探究能力。

-分析问题与解决问题的能力：学生在学习过程中，需要分析物质的组成，并运用所学知识解决问题，这有助于提升他们的分析问题和解决问题的能力。

-合作学习能力：小组讨论和合作实验等活动，能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。

-自主学习能力：通过预习和课后拓展，学生能够自主学习，提高自我管理能力和终身学习能力。

3.素质培养方面

本节课的学习有助于培养学生的以下素质：

-科学素养：通过学习物质的组成，学生能够形成科学的思维方式，提高科学素养。

-环境保护意识：了解物质的组成，有助于学生认识到环境保护的重要性，培养他们的环保意识。

-创新意识：在学习过程中，学生需要不断思考和探索，这有助于激发他们的创新意识。

-责任感：学生通过学习物质的组成，了解到物质的使用和废弃对环境的影响，从而培养他们的责任感。

4.具体学习效果举例

-学生能够准确说出常见物质的化学式，如水的化学式为H2O，二氧化碳的化学式为CO2。

-学生能够根据化学式推断出物质的组成，如根据NaCl的化学式，学生能知道它是由钠和氯两种元素组成的。

-学生能够通过实验观察，识别不同物质的组成成分，如通过观察食盐和糖的溶解行为，学生能区分它们的组成。

-学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，并与同学进行有效的沟通和交流。

-学生在课后拓展学习中，能够主动查找资料，了解物质的组成在生活中的应用，如化学物质的分类、物质的性质等。

5.效果评价

为了评价学生的学习效果，教师可以采取以下方法：

-课堂提问：通过提问检查学生对知识点的掌握程度。

-小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们的合作能力和沟通能力。

-实验报告：检查学生实验报告的完成情况，评估他们的实验操作能力和数据分析能力。

-课后作业：通过批改作业，了解学生对知识点的理解和应用能力。

-学生自评：引导学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。板书设计①物质的组成

-物质是由元素组成的

-元素：具有相同核电荷数的一类原子的总称

-化合物：由不同元素组成的纯净物

②元素的概念及分类

-元素周期表：按照原子序数排列的元素表

-金属元素：具有良好的导电性、导热性和延展性

-非金属元素：导电性、导热性较差，延展性差

-稀有气体元素：化学性质不活泼

③化学式表示物质的组成

-化学式：用化学符号表示物质的组成

-化学式的书写规则：元素符号、原子个数、化合价等

-化学式的读法：从右向左读，先读右边的元素，再读左边的元素

④元素周期律

-原子序数：元素的核电荷数

-原子结构：原子核、电子层

-元素周期律：原子序数递增时，元素的性质呈现周期性变化教学反思与总结今天我们这节课的内容是“物质的组成”，通过这节课的学习，我觉得收获颇丰，同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授法、实验法和讨论法相结合的方式，这样的组合在一定程度上激发了学生的学习兴趣。在讲授知识点时，我尽量用通俗易懂的语言，结合生活中的实例，让学生能够更好地理解抽象的概念。比如，在讲解元素周期表时，我提到了金属元素、非金属元素和稀有气体元素的特点，这些内容与学生的日常生活息息相关，他们听起来也比较有兴致。

在实验环节，我设计了简单的实验，让学生亲自操作，观察物质的组成变化。这个环节不仅让学生感受到了化学的趣味性，还锻炼了他们的动手能力和观察能力。在讨论环节，我鼓励学生发表自己的观点，通过小组合作，他们能够更好地理解和掌握知识。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，部分学生在讨论时，由于缺乏基础知识，难以参与进来，这让我意识到需要加强对基础知识的巩固。另外，有些学生虽然能够完成实验操作，但在分析实验结果时，往往缺乏条理性和深度，这说明我在培养学生科学探究能力方面还有待加强。

在教学总结方面，我认为学生在知识、技能和情感态度等方面都取得了一定的进步。首先，他们在知识方面，对物质的组成有了更深入的理解，能够正确书写化学式，识别和区分元素与化合物。其次，在技能方面，学生通过实验和讨论，提高了观察能力、分析问题和解决问题的能力。最后，在情感态度方面，学生对化学学习的兴趣明显提升，对科学探究有了更积极的参与态度。

针对教学中存在的问题和不足，