高等学校教师职业道德修养

高等学校教师职业道德修养

第一节教师道德：道德传统回顾与现代师德建设

一、中西方教师的道德传统

定义：教师道德，是师生利益关系调整中所应用的原则和规范。

教帅道德思想源头：中国古代的伦理型；四方古代的思想型。

复习思考题：占今中外有哪些优秀的师德传统值得我们认真总结和借鉴？

（-）中国教师的道德传统

1、爱护学生，循循善诱

关怀备至，有教无类，平易近人，严格要求

2、以教为乐，诲人不倦

《孟子》君子三乐：父母俱在，兄弟安好，一乐；仰不愧于天，的不作于人，二乐：得天下英才而教

育之，三乐。

《论语》：学而不厌，诲人不倦。

3、为人师表，言行一致

《论语》：其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。

4、学而不厌，博学多艺

《论语》：发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至。

<-）西方教师的道谯传统

西方教师伦理中特别强调“教学道德”！

1、古希腊德谟克利特：教育要适应儿童的天性，充分利用儿童•的求知欲。

2、古罗马昆体良：

教师应该是学生的榜样，要爱护学生；

要了解学生，研究学生的个性：

教师要有诚恳的态度，反对体罚学生

昆体良

昆体良（公元35——95年）是占代罗马杰出的教育家和演说家，生于西班牙埃布罗河上游加

拉古里斯的一个小镇上。少年时代，昆体良在罗马的文法学校接受教育，后来曾主办罗马的修辞学

校，是罗马皇室委任的第一个修辞学教授。他在修辞学校从事教学工作20余年：著有《雄辩术原理》

一书，共12卷。这部著作反映了罗马帝国的教育实践，也总结了昆体良长期从事修辞学校教学的经

验，是西方古代第一部系统的教学法论著。

3、英国教育家洛克：

教师应以身作则，不可使儿童受到不良榜样的影响；

教师的职责是培养学生的绅士风度，使学生形成良好的习惯、德行和智慧：

德行最为重要

4、近代资产阶级教育家夸美纽斯

教师要成为道德卓越的人，做学生的表率

充分了解自己职业的意义，热爱本职工作

4、夸美纽斯

夸美纽斯（1592——1670）是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家，西方近代教育理论的奠

基者，出身于一磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争

<1618一—1648）爆发后数卜年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地护击中

世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人」提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班

级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原理和感觉论出

发，提出了直观性、彻底性、自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则，编写丁多

种教科书。主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。

5、20c50s日本教职员《伦理纲要》：

教师要肩负日本社会的课题，同青少年一道生活：

要为教育机会的均等而斗争；

要保护和平；

要站在科学真理的立场上行动；

不允许教育自由遭受侵犯；

要寻求公正廉明的政治：

同家长一道跟社会的颓废作斗争，创新文化：

教师是劳动者，

要团结

6、美国

1903年卡那斯和韦伯斯的25项教师职业品质

不同层次和类别的教育团体独立发表声明制定规范：

1948年全国师范教育委员会《我们时代的教师》对师德提出13项要求：

1968年国家教育委员会《教师职业伦理准则》

20C70S美国心理学会的《心理学家伦理规范》：大学教授联合制定《美国教授职业伦理而明》

7、美国师德综述：

“尊重学生”：反对粗暴的教育和管理：注重学生身心健康的发展：平等地对样带每一个学生：

道德行为品质上为学生树立榜样。

“不知道”的教学模式：苏格拉底方法，即谦虚品质和真诚的“无知”态度

培养学生对正义的追求：苏格拉底“美德即知识”：德行是关于善的知识：一个人知道什么是

善的必然会行善，一个人知道一件事是好的但又不去实现，则是自相矛盾的，这说明他并没有真正

知道这件事的好处。

二、新时期的师德建设

（一）意义

1、教师的社会地位决定了师德建设的重要性；

①国家“三个文明建设”：②个人“思想道德素质和科学文化素质”：

2、对大学生身心塑造的需要：

①“教师是人类灵魂的工程师。”（列宁）

②教育活动三要素：教师、学生、教育环境；

③教师的影响力：品德作风；专业知识：教学方法：师生关系。

3、中国师德的继承性决定了师德建设的重要性。

传统师德与当今经济变革和社会革命的关系，对师德建设提出r更高的要求。

思考题：中国当前是否有必要加强教师的职业道德修养？谈谈你的看法。（3-1）

（-）师德建设的内容

复习思考题：新时期师德建设的主要内容有哪些方面？

1、忠于职守，矢志不渝：

2、砥砺内功，精心施教：

3、既重教书，又重行人：

4、热爱学生，教学相长；

5、德高为范，为人师表：

6、更新知识，教研并重。

第一节教师道德：道德传统回顾与现代师德建设

一、中西方教师的道德传统

定义：教师道德，是师生利益关系调整中所应用的原则和规范。

教师道德思想源头：中国古代的伦理型：西方古代的思想型。

复习思考题：古今中外有哪些优秀的师德传统值得我们认真总结和借鉴？

<-）中国教师的道德传统

1、爱护学生，循循善诱

关怀备至，有教无类，平易近人，严格要求

2、以教为乐，诲人不倦

《孟子》君子三乐：父母俱在，兄弟安好，一乐：仰不愧于天，俯不作于人，二乐：得天下英才而教

育之，三乐。

《论语》：学而不厌，诲人不倦。

3、为人师表,言行一致

《论语》：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

4、学而不厌，博学多艺

《论语》：发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至。

（二）西方教师的道德传统

西方教师伦理中特别抽调“教学道德”！

1、古希腊德谟克利特：教育要适应儿童的天性，充分利用儿童的求知欲。

2、古罗马昆体良：

教师应该是学生的榜样，要爱护学生；

要了解学生，研究学生的个性：

教师要有诚恳的态度，反对体罚学生

昆体良

昆体良（公元35——95年）是古代罗马杰出的教育家和演说家，生于西班牙埃布罗河上游加

拉古里斯的一个小镇匕少年时代，昆体良在罗马的文法学校接受教育，后来曾主办罗马的修辞学校,

是罗马皇室委任的第•个修辞学教授。他在修辞学校从事教学工作20余年：著有《雄辩术原理》-

书，共12卷。这部著作反映了罗马帝国的教育实践，也总结了昆体良长期从事修辞学校教学的经验,

是西方古代第一部系统的教学法论著。

3、英国教育家洛克：

教师应以身作则，不可使儿童受到不良榜样的影响：

教师的职责是培养学生的绅士风度，使学生形成良好的习惯、德行和智慧；

德行最为重要

4、近代资产阶级教育家夸美纽斯

教师要成为道德卓越的人，做学生的表率

（二）师德建设的内容

复习思考题：新时期师第建设的主要内容有哪些方面？

1、忠于职守,矢志不渝:

2、砥砺内功,精心施教:

3、既重教书,又重育人:

4、热爱学生,教学相长:

5、德高为范,为人师表;

6、更新知识,教研并重。

第一节教师道德：道德传统回顾与现代师德建设

一、中西方教师的道德传统

定义：教师道德，是师生利益关系调整中所应用的原则和规范。

教师道德思想源头：中国古代的伦理型；西方古代的思想型。

复习思考题：古今中外有哪些优秀的师德传统值得我们认真总结和借鉴？

<-）中国教师的道德传统

1、爱护学生，循循善诱

关怀备至，有教无类，平易近人，严格要求

2、以教为乐，诲人不倦

《孟子》君子三乐：父母俱在，兄弟安好，一乐：仰不愧于天，俯不作于人，二乐：得天下英才而教

育之，三乐。

《论语》：学而不厌，诲人不倦。

3、为人师表，言行一致

《论语》：其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。

4、学而不厌，博学多艺

《论语》：发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至。

<-）西方教师的道德传统

西方教师伦理中特别强调“教学道德”！

1、古希腊德谟克利特：教育要适应儿童的天性，充分利用儿童的求知欲。

2、古罗马昆体良：

教师应该是学生的榜样，耍爱护学生；

要了解学生，研究学生的个性；

教师要有诚恳的态度，反对体罚学生

昆体良

昆体良（公元35——95年）是古代罗马杰出的教育家和演说家，生于西班牙埃布罗河上游加

拉古里斯的一个小镇上。少年时代，昆体良在罗马的文法学校接受教育，后来曾主办罗马的修辞学校,

是罗马皇室委任的第•个修辞学教授。他在修辞学校从事教学工作20余年：著有《雄辩术原理》一

书，共12卷。这部著作反映了罗马帝国的教育实践，也总结了昆体良长期从事修辞学校教学的经验,

是西方古代第一部系统的教学法论著。

3、英国教育家洛克：

教师应以身作则，不可使儿童受到不良榜样的影响：

教师的职责是培养学生的绅士风度，使学生形成良好的习惯、德行和智慧；

德行最为重要

4、近代资产阶级教育家夸美纽斯

教师要成为道德卓越的人，做学生的表率

充分了解自己职业的意义，热爱本职工作

4、夸美纽斯

夸美纽斯（1592——1670）是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家，西方近代教育理论的

奠基者，出身于一磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争

<1618——1648）爆发后数十年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地抖击中

世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班

级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原理和感觉论出

发，提出了直观性、彻底性、自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则，编写丁多

种教科书。主要著作有《母行学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。

5、20C50SI」本教职员《伦理纲要》：

教师要肩负日本社会的课题，同青少年一道生活；

要为教育机会的均等而斗争：

要保护和平；

要站在科学真理的立场上行动；

不允许教育自由遭受侵犯；

要寻求公正廉明的政治：

同家长一道跟社会的颓废作斗争，创新文化；

教师是劳动者，

要团结

6、美国

1903年卡那斯和韦伯斯的25项教师职业品质

不同层次和类别的教育团体独立发表声明制定规范；

1948年全国师范教育委员会《我们时代的教师》对师德提出13项要求：

1968年国家教育委员会《教师职业伦理准则》

20C70S美国心理学会的《心理学家伦理规范》：大学教授联合制定《美国教授职业伦理声明》

7、美国师德综述:

“尊重学生”：反对粗暴的教育和管理.：注羽学生身心健康的发展：平等地对样带每一个学生：

道德行为品质上为学生树立.榜样。

“不知道”的教学模式：苏格拉底方法，即谦虚品质和真诚的“无知”态度

培养学生对正义的追求：苏格拉底“美德即知识”：德行是关于善的知识：一个人知道什么是

善的必然会行善，一个人知道一件事是好的但又不去实现，则是自相矛盾的，这说明他并没有真正知

道这件事的好处。

二、新时期的师德建设

（一）意义

1、教师的社会地位决定了师德建设的重要性；

①国家“三个文明建设”；②个人“思想道德素质和科学文化素质”：

2、对大学生身心塑造的需要：

①“教师是人类灵魂的工程师。“（列宇）

②教育活动三要素：技师、学生、教育环境：

③教师的影响力：品德作风；专业知识：教学方法；师生关系。

3、中国师德的继承性决定了师德建设的丞要性。

传统师德与当今经济变革和社会革命的关系，对师德建设提出了更高的要求。

思考题：中国当前是否有必要加强教师的职业道德修养？谈谈你的看法。（3-1）

<-）师德建设的内容

复习思考题：新时期师德建设的主要内容有哪些方面？

1、忠于职守，矢志不渝：

2、砥砺内功，精心施教:

3、既重教书，又重育人:

4、热爱学生，教学相长:

5、德高为范，为人师表;

6、更新知识，教研并重。

第一节教师道德：道德传统回顾与现代师德建设

一、中西方教师的道德传统

定义：教师道德，是师生利益关系调整中所应用的原贝J和规范。

教师道德思想源头：中国古代的伦理型：西方古代的思想型。

复习思考题：古今中外有哪些优秀的师德传统值得我们认真总结和借鉴？

（一）中国教师的道德传统

1、爱护学生，循循善诱

关怀备至，有教无类，平易近人，严格要求

2、以教为乐，诲人不倦

《孟子》君子三乐：父母俱在，兄弟安好，一乐：仰不愧于天，俯不作于人，二乐：得天下英才而教

育之，三乐。

《论语》：学而不厌，诲人不倦。

3、为人师表，言行一致

《论语》：其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。

4、学而不厌，博学多艺

《论语》：发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至。

<-）西方教师的道德传统

西方教师伦理中特别强调“教学道德”！

1、古希胎德漠克利特：教育耍适应儿童的天性，充分利用儿童的求知欲。

2、古罗马昆体良：

教师应该是学生的榜样，要爱护学生；

要了解学生，研究学生的个性；

教师要有诚恳的态度，反对体罚学生

昆体良

昆体良（公元35——95年）是古代罗马杰出的教育家和演说家，生于西班牙埃布罗河上游加

拉古里斯的一个小镇上。少年时代，昆体良在罗马的文法学校接受教育，后来曾主办罗马的修辞学校,

是罗马皇室委任的第一个修辞学教授。他在修辞学校从事教学工作20余年；著有《雄辩术原理》一

书，共12卷。这部著作反映了罗马帝国的教育实践，也总结了昆体良长期从事修辞学校教学的经验,

是西方古代第一部系统的教学法论著。

3、英国教育家洛克：

教师应以身作则，不可使儿童受到不良榜样的影响；

教师的职责是培养学生的绅士风度，使学生形成良好的习惯、德行和智裁：

德行最为重要

4、近代资产阶级教育家夸美纽斯

教师要成为道德卓越的人，做学生的表率

充分了解自己职业的意义，热爱本职工作

4、夸美纽斯

夸美纽斯（1592——1670）是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家，西方近代教育理论的

奠基者，出身于一磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争

<1618——1648）爆发后数十年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地冲击中

世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班

级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原理和感觉论出

发，提出了直观性、彻底性、自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则，编写丁多

种教科书。主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。

5、20C50S日本教职员《伦理纲要》：

教师要肩负日本社会的课题，同青少年一道生活：

要为教育机会的均等而斗争：

要保护和平；

要站在科学真理的立场上.行动：

不允许教育自由遭受侵犯；

要寻求公正廉明的政治：

同家长•道跟社会的颓废作斗争，创新文化：

教师是劳动者，

要团结

6、美国

1903年卡那斯和韦伯斯的25项教师职业品质

不同层次和类别的教育团体独立发表声明制定规范；

1948年全国师范教育委员会《我们时代的教师》对师德提出13项要求：

1968年国家教育委员会《教师职业伦理准则》

20C70S美国心理学会的《心理学家伦理规范》；大学教授联合制定《美国教授职业伦理声明》

7、美国师德综述：

“尊重学生”：反对粗暴的教育和管理：注重学生身心健康的发展：平等地对样带每一个学生:

道德行为品质上为学生树立榜样。

“不知道”的教学模式：苏格拉底方法，即谦虚品质和真诚的“无知”态度

培养学生对正义的追求：苏格拉底“美德即知识”：德行是关于善的知识：一个人知道什么是

善的必然会行善，一个人知道•件事是好的但乂不去实现，则是自相矛盾的，这说明他并没有真正知

道这件事的好处。

二、新时期的师德建设

（一）意义

1、教师的社会地位决定了师德建设的重要性；

①国家“三个文明建设”；②个人“思想道德素质和科学文化素质”；

2、对大学生身心塑造的需要：

①“教师是人类灵魂的工程师。”（列宁）

②教育活动三要素：教师、学生、教育环境：

③教师的影响力：品德作风：专业知识：教学方法：师生关系。

3、中国师德的继承性决定了师德建设的重要性。

传统师德与当今经济变革和社会革命的关系，对师德建设提出了更高的要求。

思考题：中国当前是否有必要加强教师的职业道德修养？谈谈你的看法。（3-1）

（-）师德建设的内容

复习思考题：新时期师德建设的主要内容有哪些方面？

1、忠于职守,矢志不渝;

2、砥砺内功,精心施教:

3、既重教书,又重育人;

4、热爱学生,教学相长:

5、德高为范,为人师表;

6、更新知识，教研并重。

第一节教师道德：道德传统回顾与现代师德建设

一、中西方教师的道德传统

定义：教师道德，是师生利益关系调整中所应用的原则和规范。

教师道德思想源头：中国古代的伦理型；西方古代的思想型。

复习思考题：古今中外有哪些优秀的师德传统值得我们认真总结和借鉴？

（一）中国教师的道德传统

1.爱护学生，循循善诱

关怀备至，有教无类，平易近人，严格要求

2、以教为乐，诲人不倦

《孟子》君子三乐：父母俱在，兄弟安好，一乐：仰不愧于天，俯不作于人，二乐；得天下英才而教

育之，三乐。

《论语》：学而不厌，诲人不倦。

3、为人师表，言行一致

《论语》：其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。

4、学而不厌，博学多艺

《论语》：发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至。

（二）西方教师的道德传统

西方教师伦理中特别强调“教学道德”！

1,古希腾德谟克利特：教育要适应儿童的天性，充分利用儿第的求知欲。

2、古罗马昆体良：

教师应该是学生的榜样，要爱护学生：

要了解学生，研究学生的个性：

教师要有诚恳的态度，反对体罚学生

昆体良

昆体良（公元35——95年）是古代罗马杰出的教育家和演说家，生于西班牙埃布罗河上游加

拉古里斯的一个小镇上。少年时代，昆体良在罗马的文法学校接受教育，后来曾主办罗马的修辞学校,

是罗马皇室委任的第一个修辞学教授。他在修辞学校从事教学工作20余年；著有《雄辩术原理》一

竹，共12卷。这部著作反映了罗马帝国的教育实践，也总结了昆体良长期从事修辞学校教学的经验,

是西方古代第一部系统的教学法论著。

3、英国教育家洛克：

教师应以身作则，不可使儿童受到不良榜样的影响：

教师的职责是培养学生•的绅士风度，使学生形成良好的习惯、德行和智慧；

德行最为重要

4、近代资产阶级教育家夸美纽斯

教师要成为道德卓越的人，做学生的表率

充分了解自己职业的意义，热爱本职工作

4、夸美纽斯

夸美纽斯（1592——1670）是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家，西方近代教有理论的

奠基者，出身于一磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争

<1618——1648）爆发后数十年被迫流亡国外，继续从事教行活动和社会活动。他尖锐地产击中

世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班

级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原理和感觉论出

发，提出了直观性、彻底性、自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则，编写丁多

种教科书。主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。

5、20C50S日本教职员《伦理纲要》：

教师要肩负日本社会的课题，同青少年一道生活；

要为教育机会的均等而斗争：

要保护和平；

要站在科学真理的立场上行动：

不允许教育自由遭受侵犯；

要寻求公正廉明的政治：

同家长一道跟社会的颓废作斗争，创新文化：

教师是劳动者，

要团结

6、美国

1903年卡那斯和韦佃斯的25项教师职业品质

不同层次和类别的教育团体独立发表声明制定规范；

1948年全国师范教育委员会《我们时代的教师》对师德提出13项要求；

1968年国家教育委员会《教师职业伦理准则》

20C70S美国心理学会的《心理学家伦理规范》；大学教授联合制定《美国教授职业伦理声明》

7、美国师德综述:

“尊重学生”：反对粗暴的教育和管理：注重学生身心健康的发展：平等地对样带每一个学生;

道德行为品质上为学生树立榜样。

“不知道”的教学模式：苏格拉底方法，即谦虚品质和真诚的“无知”态度

培养学生对正义的追求：苏格拉底“美德即知识”：德行是关于善的知识；一个人知道什么是

善的必然会行善，一个人知道一件事是好的但乂不去实现，则是自相矛盾的，这说明他并没有真正知

道这件事的好处。

二、新时期的师德建设

（一）意义

1.教师的社会地位决定了师德建设的重要性：

①国家“三个文明建设”；②个人“思想道德素质和科学文化素质”；

2、对大学生身心塑造的需要：

①“教师是人类灵魂的工程师。”（列宁）

②教育活动三要素：教师、学生、教育环境；

③教师的影响力：品德作风；专业知识：教学方法；师生关系。

3、中国师德的继承性决定了师德建设的重要性。

传统师德与当今经济变革和社会革命的关系，对师德建设提出r更高的要求。

思考题：中国当前是否有必要加强教师的职业道德修养？谈谈你的看法。（3-1）

（二）师德建设的内容

复习思考题：新时期师德建设的主要内容有哪些方面？

1.忠于职守，矢志不渝；

2、砥砺内功，精心施教：

3、既重教书，又重育人;

4、热爱学生，教学相长：

5、德高为范，为人师表：

6、更新知识，教研并重。

第一节教师道德：道德传统回顾与现代师德建设

一、中西方教师的道德传统

定义：教师道德，是师生利益关系调整中所应用的原则和规范。

教师道德思想源头：中国古代的伦理型；西方古代的思想型。

复习思考题：古今中外有哪些优秀的师德传统值得我们认真总结和借鉴？

（一）中国教师的道德传统

1、爱护学生，循循善诱

关怀备至，有教无类，平易近人，严格要求

2.以教为乐，诲人不倦

《孟子》君子三乐：父母俱在，兄弟安好，一乐：仰不愧于天，俯不作于人，二乐；得天下英才而教

育之，三乐。

《论语》：学而不厌，诲人不倦。

3、为人师表，言行一致

《论语》：其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。

4、学而不厌，博学多艺

《论语》：发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至。

（二）西方教师的道德传统

西方教师伦理中特别强调“教学道德”！

1、古希腊德谟克利特：教育要适应儿童的天性，充分利用儿童的求知欲。

2.古罗马昆体良：

教师应该是学生的榜样，要爱护学生：

要了解学生，研究学生的个性；

教师要有诚恳的态度，反对体罚学生

昆体良

昆体良（公元35——95年）是古代罗马杰出的教育家和演说家，生于西班牙埃布罗河上游加

拉古里斯的一个小镇上。少年时代，昆体良在罗马的文法学校接受教育，后来曾主办罗马的修辞学校，

是罗马皇室委任的第一个修辞学教授。他在修辞学校从事教学工作20余年：著有《雄辩术原理》一

书，共12卷。这部著作反映了罗马帝国的教育实践，也总结了昆体良长期从事修辞学校教学的经验,

是西方古代第•部系统的教学法论著。

3、英国教育家洛克：

教师应以身作则，不可使儿童受到不良榜样的影响：

教师的职责是培养学生的绅士风度，使学生形成良好的习惯、德行和智慧；

德行最为重要

4、近代资产阶级教育家夸美纽斯

教师要成为道德卓越的人，做学生的表率

充分了解自己职业的意义，热爱本职工作

4、夸美纽斯

夸美纽斯(1592——1670)是捷克伟大的资产阶级民主主义教行家，西方近代教育理论的

奠基者，出身于一磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争

(1618一—1648)爆发后数卜年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地抨击中

世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班

级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原理和感觉论出

发，提出了直观性、彻底性、自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则，编写丁多

种教科书。主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。

5、20C50S日本教职员《伦理纲要》：

教师要肩负日木社会的课题，同青少年一道生活；

要为教育机会的均等而斗争：

要保护和平：

要站在科学真理的立场上行动：

不允许教育自由遭受侵犯；

要寻求公正廉明的政治：

同家长一道跟社会的桢废作斗争，创新文化：

教师是劳动者，

要团结

6、美国

1903年卡那斯和韦伯斯的25项教师职业品质

不同层次和类别的教育团体独立发表声明制定规范：

1948年全国师范教育委员会《我们时代的教师》对师德提出13项要求：

1968年国家教育委员会《教师职业伦理准则》

20C70S美国心理学会的《心理学家伦理规范》；大学教授联合制定《美国教授职业伦理声明》

7、美国师德综述：

“尊重学生”：反对粗暴的教育和管理：注重学生身心健康的发展：平等地对样带每一个学生：

道德行为品质上为学生树立榜样。

“不知道”的教学模式：苏格拉底方法，即谦虚品质和真诚的“无知”态度

培养学生对正义的追求：苏格拉底“美德即知识”：德行是关于善的知识：一个人知道什么是

善的必然会行善，一个人知道一件事是好的但又不去实现，则是自相矛盾的，这说明他并没有真正知

道这件事的好处。

二、新时期的师德建设

(一)意义

1、教师的社会地位决定了师德建设的重要性；

①国家“三个文明建设”：②个人“思想道德素质和科学文化素质”：

2.对大学生身心塑造的需要；

①“教师是人类灵魂的工程师。”（列宁）

②教育活动三要素：教师、学生、教育环境：

③教师的影响力：品德作风；专业知识；教学方法；师生关系。

3、中国师德的继承性决定了师德建设的重要性。

传统师德与当今经济变革和社会革命的关系，对师德建设提出了更高的要求。

思考题：中国当前是否有必要加强教师的职业道德修养？谈谈你的看法。（3-1）

（二）师德建设的内容

复习思考题：新时期师德建设的主要内容有哪些方面？

1、忠于职守，矢志不渝；

2.砥砺内功，精心施教；

3、既重教书，乂重育人：

4、热爱学生，教学相长：

5、德高为范，为人师表；

6、更新知识，教研并重。

第一行教师道德：道德传统回顾与现代师德建设

一、中西方教师的道德传统

定义：教师道德，是师生利益关系调整中所应用的原贝I和规范。

教师道德思想源头：中国古代的伦理型：西方古代的思想型。

复习思考题：古今中外有哪些优秀的师德传统值得我们认真总结和借鉴？

（一）中国教师的道德传统

1、爱护学生，循循善诱

关怀备至，有教无类，平易近人，严格要求

2、以教为乐，诲人不倦

《孟子》君子三乐：父母俱在，兄弟安好，一乐：仰不愧于天，俯不作于人，二乐；得天下英才而教

育之，三乐。

《论语》：学而不厌，诲人不倦。

3.为人师表，言行一致

《论语》：其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。

4、学而不厌，博学多艺

《论语》：发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至。

（二）西方教师的道德传统

西方教师伦理中特别强调“教学道德”！

1、古希腊德谟克利特：教育要适应儿童的天性，充分利用儿童的求知欲。

2、古罗马昆体良：

教师应该是学生的榜样，要爱护学生：

要了解学生，研究学生的个性；

教师要有诚恳的态度，反对体罚学生

昆体良

昆体良（公元35——95年）是古代罗马杰出的教育家桐演说家，生于西班牙埃布罗河上游加

拉古里斯的一个小镇ho少年时代，昆体良在罗马的文法学校接受教育，后来曾主办罗马的修辞学校,

是罗马皇室委任的第•个修辞学教授。他在修辞学校从事教学工作20余年；著有《雄辩术原理》-

书，共12卷。这部若作反映了罗马帝国的教育实践，也总结了昆体良长期从事修辞学校教学的经验,

是西方古代第一部系统的教学法论著。

3.英国教育家洛克：

教师应以身作则，不可使儿童受到不良榜样的影响；

教师的职责是培养学生的绅士风度，使学生形成良好的习惯、德行和智慧；

德行最为重要

4、近代资产阶级教行家夸美纽斯

教师要成为道德卓越的人，做学生的表率

充分了解自己职业的意义，热爱本职工作

4、夸美纽斯

夸美纽斯(1592——1670)是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家，西方近代教育理论的

奠基者，出身于一磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争

(1618一—1648)爆发后数十年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地护击中

世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班

级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原理和感觉论出

发，提出了直观性、彻底性,自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则，编写J.多

种教科书。主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。

5、20C50S日本教职员《伦理纲要》：

教师要肩负日本社会的课题，同青少年一道生活•：

要为教育机会的均等而斗争；

要保护和平：

要站在科学真理的立场上行动；

不允许教育自由遭受侵犯：

要寻求公正廉明的政治；

同家长一道跟社会的颓废作斗争，创新文化；

教师是劳动者，

要团结

6、美国

1903年卡那斯和韦伯斯的25项教师职业品质

不同层次和类别的教育团体独立发表声明制定规范：

1948年全国师范教育委员会《我们时代的教师》对师德提出13项要求：

1968年国家教育委员会《教师职业伦理准则》

20C70S美国心理学会的《心理学家伦理规范》：大学教授联合制定《美国教授职业伦理击明》

7、美国师德综述：

“尊重学生”：反对粗暴的教育和管理：注重学生身心健康的发展：平等地对样带每一个学生：

道德行为品质上为学生树立榜样。

“不知道”的教学模式：苏格拉底方法，即谦虚品质和真诚的“无知”态度

培养学生对正义的追求：苏格拉底“美德即知识”：德行是关于善的知识；一个人知道什么是

善的必然会行善，一个人知道一件事是好的但又不去实现，则是自相矛盾的，这说明他并没有真正知

道这件事的好处。

二、新时期的师德建设

（一）意义

1、教师的社会地位决定了师德建设的重要性；

①国家“三个文明建设”；②个人“思想道德素质和科学文化素质”：

2、对大学生身心塑造的需要：

①“教师是人类灵瑰的工程师。”（列宁）

②教育活动三要素：教师、学生、教育环境；

③教师的影响力：品德作风：专业知识：教学方法；师生关系。

3.中国师德的继承性决定了师德建设的重要性。

传统师德与当今经济变革和社会革命的关系，对师德建设提出了更高的要求。

思考题：中国当前是否有必要加强教师的职业道德修养？谈谈你的看法。（3-1）

（二）师德建设的内容

复习思考题：新时期师德建设的主要内容有哪些方面？

1、忠于职守，矢志不渝：

2、砥砺内功，精心施教：

3.既重教书，又重育人；

4、热爱学生，教学相长；

5、德高为范，为人师表：

6、更新知识，教研并重。

第一行教师道德：道德传统回顾与现代师德建设

一、中西方教师的道德传统

定义：教师道德，是师生利益关系调整中所应用的原贝I和规范。

教师道德思想源头：中国占代的伦理型；西方占代的思想型。

复习思考题：古今中外有哪些优秀的师德传统值得我们认真总结和借鉴？

（一）中国教师的道德传统

1、爱护学生，循循善诱

关怀备至，有教无类，平易近人，严格要求

2、以教为乐，诲人不倦

《孟子》君子三乐：父母俱在，兄弟安好，一乐；仰不愧于天，俯不作于人，二乐：得天下英才而教

育之，三乐。

《论语》：学而不厌，诲人不倦。

3、为人师表，言行一致

《论语》：其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。

4.学而不厌，博学多艺

《论语》：发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至。

（二）西方教师的道德传统

西方教师伦理中特别通调“教学道德”！

1、古希腊德谟克利特：教育要适应儿童的天性，充分利用儿童的求知欲。

2、古罗马昆体良：

教师应该是学生的榜样，要爱护学生：

要了解学生，研究学生的个性；

教师要有诚恳的态度，反对体罚学生

昆体良

昆体良（公元35——95年）是古代罗马杰出的教育家和演说家，生于西班牙埃布罗河上游加

拉古里斯的一个小镇上。少年时代，昆体良在罗马的文法学校接受教育，后来曾主办罗马的修辞学校,

是罗马皇室委任的第一个修辞学教授。他在修辞学校从事教学工作20余年；著有《雄辩术原理》一

书，共12卷。这部著作反映了罗马帝国的教育实践，也总结了昆体良长期从事修辞学校教学的经验,

是西方古代第一部系统的教学法论著。

3、英国教育家洛克：

教师应以身作则，不可使儿童受到不良榜样的影响；

教师的职责是培养学生的绅士风度，使学生形成良好的习惯、德行和智慧：

德行最为重要

4.近代资产阶级教育家夸美纽斯

教师要成为道德卓越的人，做学生的表率

充分了解自己职业的意义，热爱本职工作

4.夸美纽斯

夸美纽斯（1592——1670）是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家，西方近代教育理论的

奠基者，出身于一磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争

<1618一—1648）爆发后数十年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地产击中

世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班

级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原理和感觉论出

发，提出了直观性、彻底性.自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则，编写丁多

种教科书。主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。

5、20C50S日本教职员《伦理纲要》：

教师要肩负日本社会的课题，同青少年一道生活；

要为教育机会的均等而斗争；

要保护和平；

要站在科学真理的立场上行动；

不允许教育自由遭受侵犯：

要寻求公正廉明的政治：

同家长一道跟社会的颓废作斗争，创新文化；

教师是劳动者，

要团结

6、美国

1903年卡那斯和韦伯斯的25项教师职业品质

不同层次和类别的教育团体独立发表声明制定规范：

1948年全国师范教育委员会《我们时代的教师》对师德提出13项要求：

1968年国家教育委员会《教师职业伦理准则》

20C70S美国心理学会的《心理学家伦理规范》：大学教授联合制定《美国教授职业伦理由明》

7、美国师德综述：

“尊重学生”：反对粗暴的教育和管理：注重学生身心健康的发展：平等地对样带每一个学生：

道德行为品质上为学生树立榜样。

“不知道”的教学模式,：苏格拉底方法，即谦虚品质和真诚的“无知”态度

培养学生对正义的追求：苏格拉底“美德即知识”：德行是关于善的知识；一个人知道什么是

善的必然会行善，一个人知道一件事是好的但又不去实现，则是自相矛盾的，这说明他并没有真正知

道这件事的好处。

二、新时期的师德建设

（一）意义

1、教师的社会地位决定了师德建设的重要性；

①国家“三个文明建设”；②个人“思想道德素质和科学文化素质”；

2、对大学生身心塑造的需要；

①“教师是人类灵魂的工程师。”（列宁）

②教育活动三要素：教师、学生、教育环境：

③教师的影响力：品德作风：专业知识：教学方法：师生关系。

3、中国师德的继承性决定二师德建设的重要性。

传统师德与当今经济变革和社会革命的关系，对师德建设提出了更高的要求。

思考题：中国当前是否有必要加强教师的职业道德修养？谈谈你的看法。（3-1）

（二）师德建设的内容

复习思考题：新时期师德建设的主要内容有哪些方面？

1、忠于职守，矢志不渝：

2、砥砺内功，精心施教；

3、既重教书，又重育人：

4.热爱学生，教学相长；

5、德高为范，为人师表：

6、更新知识，教研并重。

第一节教师道德：道德传统回顾与现代师德建设

一、中西方教师的道德传统

定义：教师道德，是师生利益关系调整中所应用的原贝I和规范。

教师道德思想源头：中国占代的伦理型；西方古代的思想型。

复习思考题：古今中外有哪生优秀的师德传统值得我们认真总结和借鉴？

<-）中国教师的道德传统

1、爱护学生，循循善诱

关怀备至，有教无类，平易近人，严格要求

2、以教为乐，诲人不倦

《孟子》君子三乐：父母俱在，兄弟安好，一乐：仰不愧于天，俯不作于人，二乐：得天下英才而教

育之，三乐。

《论语》：学而不厌，诲人不倦。

3、为人师表，言行一-致

《论语》：其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。

4、学而不厌，博学多艺

《论语》：发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至。

（二）西方教师的道德传统

西方教师伦理中特别强调“教学道德”！

1、古希腊德谟克利特：教育要适应儿童的天性，充分利用儿童的求知欲。

2、古罗马昆体良：

教师应该是学生的榜样，要爱护学生：

要了解学生，研究学生的个性：

教师要有诚恳的态度，反对体罚学生

昆体良

昆体良（公元35——95年）是古代罗马杰出的教育家和演说家，生于西班牙埃布罗河上游加

拉古里斯的一个小镇上。少年时代，昆体良在罗马的文法学校接受教育，后来曾主办罗马的修辞学校,

是罗马皇室委任的第一个修辞学教授。他在修辞学校从事教学工作20余年：著有《雄辩术原理》一

书，共12卷。这部著作反映了罗马帝国的教育实践，也总结了昆体良长期从事修辞学校教学的经验,

是西方古代第一部系统的教学法论著。

3、英国教ff家洛克：

教师应以身作则，不可使儿童.受到不良榜样的影响；

教师的职责是培养学生的绅士风度，使学生形成良好的习惯、德行和智慧：

德行最为重要

4、近代资产阶级教育家夸美纽斯

教师要成为道德卓越的人，做学生的表率

充分了解自己职业的意义，热爱本职工作

4、夸美纽斯

夸美纽斯（1592——1670）是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家，西方近代教育理论的

奠基者，出身于一磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争

<1618——1648）爆发后数十年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地抨击中

世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人J提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班

级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原理和感觉论出

发，提出了直观性、彻底性、自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则，编写丁多

种教科书。主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。

5.20C50S日本教职员《伦理纲要》：

教师要肩负日本社会的课题，同青少年一道生活：

要为教育机会的均等而斗争；

要保护和平；

要站在科学真理的立场上行动：

不允许教育自由遭受侵犯；

要寻求公正廉明的政治：

同家长一道跟社会的颓废作斗争，创新文化：

教师是劳动者，

要团结

6、美国

1903年卡那斯和韦伯斯的25项教师职业品质

不同层次和类别的教育团体独立发表声明制定规范：

1948年全国师范教育委员会《我们时代的教师》对师德提出13项要求：

1968年国家教育委员会《教师职业伦理准则》

20C70S美国心理学会的《心理学家伦理规范》：大学教授联合制定《美国教授职业伦理声明》

7、美国师德综述；

“尊重学生”：反对粗暴的教育和管理：注重学生身心健康的发展：平等地对样带每一个学生：

道德行为品质上为学生树立榜样。

“不知道”的教学模式：苏格拉底方法，即谦虚品质和真诚的“无知”态度

培养学生对正义的追求：苏格拉底“美德即知识”：德行是关于善的知识：一个人知道什么是

善的必然会行善，•个人知道•件事是好的但乂不去实现，则是自相矛盾的，这说明他并没有真正知

道这件事的好处。

二、新时期的师德建设

（一）意义

1、教师的社会地位决定了师德建设的重要性；

①国家“三个文明建设”；②个人“思想道德素质和科学文化素质”：

2、对大学生身心塑造的需要；

①“教师是人类灵魂的工程师（列宁）

②教育活动三要素：教师、学生、教育环境；

③教师的影响力：品德作风：专业知识：教学方法：师生关系。

3、中国师德的继承性决定了师德建设的重要性。

传统师德与当今经济变革和社会革命的关系，对师德建设提出了更高的要求。

思考题：中国当前是否有必要加强教师的职业道德修养？谈谈你的看法。（3-1）

<-）师德建设的内容

复习思考题：新时期师德建设的主要内容有哪些方面？

1、忠于职守，矢志不渝：

2、砥砺内功，精心施教；

3、既重教书，又重育人：

4、热爱学生，教学相长：

5.德高为范，为人师表：

6、更新知识，教研并重。

第一节教师道德：道德传统回顾与现代师德建设

一、中西方教师的道德传统

定义：教师道德，是师生利益关系调整中所应用的原则和规范。

教师道德思想源头：中国古代的伦理型：西方古代的思想型。

复习思考题：古今中外有哪里优秀的师德传统值得我们认真总结和借鉴？

（一）中国教师的道德传统

1、爱护学生，循循善诱

关怀备至，有教无类，平易近人，严格要求

2、以教为乐，诲人不倦

《孟子》君子三乐：父母俱在，兄弟安好，一乐：仰不愧于天，俯不作于人，二乐：得天下英才而教

育之，三乐。

《论语》：学而不厌，诲人不倦。

3、为人师表，言行一致

《论语》：其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。

4、学而不厌，博学多艺

《论语》：发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至。

（二）西方教师的道德传统

西方教师伦理中特别强调“教学道德”！

1、古希腊德谟克利特：教育要适应儿童的天性，充分利用儿童的求知欲。

2、古罗马昆体良：

教师应该是学生的榜样，要爱护学生；

要了解学生，研究学生的个性；

教师要有诚恳的态度，反对体罚学生

昆体良

昆体良（公元35——95年）是古代罗马杰出的教育家桐演说家，生于西班牙埃布罗河上游加

拉古里斯的•个小镇上。少年时代，昆体良在罗马的文法学校接受教育，后来曾主办罗马的修辞学校,

是罗马皇室委任的第一个修辞学教授。他在修辞学校从事教学工作20余年；著有《雄辩术原理》一

书，共12卷。这部著作反映了罗马帝国的教育实践，也总结了昆体良长期从事修辞学校教学的经验,

是西方古代第一部系统的教学法论著。

3、英国教育家洛克:

教师应以身作则，不可使儿童受到不良榜样的影响；

教师的职责是培养学生的绅上风度，使学生形成良好的习惯、德行和智慧：

德行最为重要

4、近代资产阶级教育家夸美纽斯

教师要成为道德卓越的人，做学生的表率

充分了解自己职业的菽义，热爱本职工作

4、夸美纽斯

夸美纽斯（1592—-1670）是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家，西方近代教育理论的

奠基者，出身于一磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争

<1618——1648）爆发后数十年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地挥击中

世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班

级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原理和感觉论出

发，提出了直观性、彻底性、自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则，编写丁多

种教科书。主要著作有《母行学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。

5、20C50S日本教职员《伦理纲要》:

教师要肩负日本社会的课题，同青少年一道生活；

要为教育机会的均等而斗争：

要保护和平；

要站在科学真理的立场上行动：

不允许教育自由遭受侵犯；

要寻求公正廉明的政治：

同家长一道跟社会的颓废作斗争，创新文化：

教师是劳动者，

要团结

6.美国

1903年卡那斯和韦伯斯的25项教师职业品质

不同层次和类别的教育团体独立发表声明制定规范；

1948年全国师范教育委员会《我们时代的教师》对师德提出13项要求：

1968年国家教育委员会《教师职业伦理准则》

20C70S美国心理学会的《心理学家伦理规范》：大学教授联合制定《美国教授职业伦理韦明》

7、美国师德综述：

“尊重学生”：反对粗暴的教育和管理：注重学生身心健康的发展：平等地对样带每一个学生：

道德行为品质上为学生树立榜样。

“不知道”的教学模式：苏格拉底方法，即谦虚品质和真诚的“无知”态度

培养学生对正义的追求：苏格拉底“美德即知识”：德行是关于善的知识：一个人知道什么是

善的必然会行善，一个人知道一件事是好的但又不去实现，则是自相矛盾的，这说明他并没有真正知

道这件事的好处。

二、新时期的师德建设

（一）意义

1、教师的社会地位决定了师德电设的重要性；

①国家“三个文明建设”：②个人“思想道德素质和科学文化素质”：

2、对大学生身心塑造的需要；

①“教师是人类灵魂的工程师。''（列宁）

②教育活动三要素：教师、学生、教育环境；

③教师的影响力：品德作风；专业知识；教学方法：师生关系。

3、中国师德的维承性决定了师德建设的重要性。

传统师德与当今经济变革和社会革命的关系，对师德建设提出了更高的要求。

思考题：中国当前是否有必要加强教师的职业道德修养？谈谈你的看法。（3-1）

（二）师德建设的内容

复习思考题：新时期师德建设的主要内容有哪些方面？

1、忠于职守，矢志不渝：

2、砥砺内功，精心施教：

3、既弟教书，又垂育人：

4、热爱学生，教学相长；

5、德高为范，为人师表；

6.更新知识，教研并重。

第一节教师道德：道德传统回顾与现代师德建设

一、中西方教师的道德传统

定义：教师道德，是师生利益关系调整中所应用的原如和规范。

教师道德思想源头：中国古代的伦理型；西方古代的思想型。

复习思考题：古今中外有哪些优秀的师德传统值得我们认真总结和借鉴？

<-）中国教师的道德传统

1、爱护学生，循循善诱

关怀备至，有教无类，平易近人，严格要求

2、以教为乐，诲人不倦

《孟子》君子三乐：父母俱在，兄弟安好，一乐；仰不愧于天，俯不作于人，二乐；得天下英才而教

育之，三乐。

《论语》：学而不厌，诲人不倦。

3、为人师表，言行一致

《论语》：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

4、学而不厌，博学多艺

《论语》：发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至。

<-）西方教师的道德传统

西方教师伦理中特别强调“教学道德”！

1、古希腊德谟克利特：教育要适应儿童的天性，充分利用儿童的求知欲。

2、古罗马昆体良：

教师应该是学生的榜样，要爱护学生：

要了解学生，研究学生的个性；

教师要有诚恩的态度，反对体罚学生

昆体良

昆体良（公元35―95年）是古代罗马杰出的教育家和演说家，生于西班牙埃布罗河上游加

拉古里斯的一个小镇上。少年时代，昆体良在罗马的文法学校接受教ff,后来曾主办罗马的修辞学校，

是罗马皇室委任的第一个修辞学教授。他在修辞学校从事教学工作20余年；著有《雄辩术原理》一

书，共12卷。这部著作反映了罗马帝国的教育实践，也总结了昆体良长期从事修辞学校教学的经验,

是西方古代第一部系统的教学法论著。

3、英国教育家洛克：

教师应以身作则，不可使儿童受到不良榜样的影响：

教师的职责是培养学生的绅士风度，使学生形成良好的习惯、德行和智慧；

德行最为重要

4、近代资产阶级教育家夸美纽斯

教师要成为道德卓越的人，做学生的表率

充分了解自己职业的意义，热爱本职工作

4、夸美纽斯

夸美纽斯（1592——1670）是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家，西方近代教育理论的

奠基者，出身于一磨坊主家庭。年轻时被选为拢克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争

<1618——1648）爆发后数十年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地招击中

世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级

授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识，从适应自然秩序的原理和感觉论出发,

提出了直观性、彻底性、自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则，编写丁多种教

科书。主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。

5、20C50SLI本教职员《伦理纲要》：

教师要肩负日本社会的课题，同青少年一道生活；

要为教育机会的均等而斗争：

要保护和平；

要站在科学真理的立场上行动；

不允许教育自由遭受侵犯；

要寻求公正廉明的政治：

同家长•道跟社会的颓废作斗争，创新文化：

教师是劳动者，

要团结

6、美国

1903年卡那斯和韦伯斯的25项教师职业品质

不同层次和类别的教育团体独立发表声明制定规范；

1948年全国师范教乔委员会《我们时代的教师》对师德提出13项要求：

1968年国家教育委员会《教师职业伦理准则》

20C70S美国心理学会的《心理学家伦理规范》：大学教授联合制定《美国教授职业伦理声明》

7、美国师德综述:

“尊重学生”：反对粗暴的教育和管理：注重学生身心健康的发展；平等地对样带每一个学生；

道德行为品质上为学生树立榜样。

“不知道”的教学模式：苏格拉底方法，即谯虚品质和真诚的“无知”态度

培养学生对正义的追求：苏格拉底“美德即知识”：德行是关于善的知识；一个人知道什么是善

的必然会行善，一个人知道一件事是好的但又不去实现，则是自相矛盾的，这说明他并没有真正知道

这件事的好处。

二、新时期的师德建设

<~）意义

1、教师的社会地位决定r师德建设的重要性；

①国家”三个文明建设”：②个人“思想道德素质和科学文化素质”：

2、对大学生身心塑造的需要：

①“教师是人类灵魂的工程师。”（列宁）

②教育活动三要素：教师、学生、教育环境：

③教师的影响力：品德作风：专业知识：教学方法：师生关系。

3、中国师德的继承性决定了师德建设的重要性。

传统师德与当今经济变革和社会革命的关系，对师德建设提出r更高的要求。

思考题：中国当前是否有必要加强教师的职业道德修养？谈谈你的看法。（3-1）

（二）师德建设的内容

复习思考题：新时期师德建设的主要内容有哪些方面？

1、忠于职守,矢志不渝

2、砥砺内功,精心施教

3、既重教书,又重育人

4、热爱学生,教学相长

5、德高为范,为人师表

6、更新知识，教研并重。

试卷收集2009-08-3020:32

第二节教师职业与教师职业道德

一、职业与职业道德

（一）职业

由于社会分工而形成的具有特定专业和专门职责、并以所得收入作为主要生活来源的工作。

要