青岛版五年级下册科学镜片全册备课

第一周

第一单元课题生命的奥秘

【教学内容】

《生命的奥秘》单元由《我从哪里来》、《人的一生》、《细胞》、《我像谁》、

《生物繁殖新技术》等5课组成，主要研究胎儿的形成和发育过程、人的生长发

育、生物的细胞结构、生物的遗传和变异特征、生物繁殖新技术等内容。

【教材分析】

神奇的生命世界让每个学生都产生一种莫名的好奇感，学生对此有很多问

题，生命从哪里来就是一个亟待解决的问题。本单元以“我从那里来”为主要线

索，遵循小学生的心理和生理发展需要，让学生初步认识、了解生命的奥秘。

【单元目标】

1、感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；

2、珍爱生命，并用一定的方式赞美自然；

3、了解人的一生生长的大致过程；

4、了解青少年身体发育的特点；

5、了解遗传和变异也是生物的特征。

【教学重难点】

1、了解人的一般生长的过程；

2、了解青少年主要身心发展特点。

【教与学建议】

【课时安排】

6-7课时

1、我从哪里来

【教材分析】

生命世界对每一个学生都有着神秘感，对些，他们有很多问题要解决。“我

从哪里来”就是学生常常问到的一个问题。教科书中通过搜集信息一交流信息一

游戏体验的方式，让学生了解胎儿的发育、形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，

感受母子亲情，知道繁殖生命的共同特征。

【学生分析】

【课时安排】

二课时

第一课时

【教学目标】

1、能从“为什么”“为什么会这样”等角度对周围的事物提出问题，会查阅

书刊及其他信息源。

2、了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

【教学重难点】

了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征；了解生命的意义。

【设计理念】

教科书中通过搜集信息一交流信息一游戏体验的方式，让学生了解胎儿的发

育、形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，知道繁殖生命的共同

特征。但本节内容为开学第一节科学课，很多学生还没有调整好学习的心态和没

有储备相应的知识，因此本课开始时我采用给文章加标题的方式激发学生对父母

的关爱。

【教学具准备】

本课主要以资料准备为主，可以让学生通过多种途径，如去图书馆看书、上

网查询、访问有关专家或医生、询问家长等，获取多方面的资料。教师可以提示

学生，记录方式可以用画图，也可以用文字或其他。教师也要准备一些相关的资

料，如图片、书籍、录相资料、课件等，以便课上与学生共享资源。

【教学流程】

一、组织上课。

二、强调强调纪律、课本准备、学具准备等基本内容。

1、课前将书本摆放桌面，教师到来时要坐好。

2、每节课后老师布置学具准备情况，上课时要摆放在桌面，组长留有记

录。

三、导入新课

同学们，老师这有一篇文章但没有标题，想讲我们同学听完后给这篇文

章加加一个标题，看谁起的题目最能体现文章的内容。

读短文《爱的长征》。

交流学生给文章起的标题。

你知道你是从哪里来吗？你又是怎么来到这个世界的吗？

四、了解人的生育方式

(1)交流信息

人也是动物，只不过人是高级动物，我们是从哪里来的，今天我们就来

研究这个问题。板书课题。

问题：你从哪里来？

同学交流自己知道的信息。交流完自己的资料可以看看老师搜集的资料,

小组内讨论一下。

可出示图片：我们由母亲孕育，从受精卵发育而来。

师：通过小组内的交流，你们有什么收获？

(2)提出问题

细胞怎么发育成胚胎再发育成婴儿？

妈妈辛苦了十个月，孕育了一个个可爱的小生命，让我们去看看那些美

丽、可爱的小生命吧！课件播放婴儿的资料，包括双胞胎。

你们有什么问题吗？学生提问题，同时让其他学生进行猜测。

你们的猜想到底对不对呢？你们打算怎么研究？

（卵细胞受精后，一面进行细胞分裂，一面移动进入子宫，种植在子宫

内膜里。受精卵不断分裂，产生了许许多多的细胞，这些细胞逐渐分化形成

各种组织、器官和系统。胚胎发育到第8周末，已露出人的雏形，从这时起

一直到出生前的胚胎，叫做胎儿。胚胎在母体内发育的时间约为280天。胚

胎发育成以后，通过母体的产出，叫做分娩。）

【板书设计】

我从哪里来

受精细胞——胚胎一一婴儿

【教学反思】

第二课时

【教学目标】

1、通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。

2、了解人的生育方式，直到繁殖是生命的共同特征。

【教学重难点】

知道珍惜生命，了解母亲生育的感受，了解生命的意义。

【教学具准备】

本课主要以资料准备为主，可以让学生通过多种途径，如去图书馆看书、上

网查询、访问有关专家或医生、询问家长等，获取多方面的资料。教师可以提示

学生，记录方式可以用画图，也可以用文字或其他。教师也要准备一些相关的资

料，如图片、书籍、录相资料、课件等，以便课上与学生共享资源。

【教学过程】

一、汇报资料：

1、胎儿在母体内怎么生长发育的？

2、妈妈怀孕时要经历多少辛苦？

二、体验妈妈怀胎的辛苦。

(1)引入游戏

我们每个人在出生前都要躺在妈妈温暖的怀抱里，那你们想不想知道当时

妈妈的感受？

(2)介绍游戏规则。准备3三公斤重的沙袋三个。

(3)小组内负沙袋活动。

(4)引导学生谈体验。

三、制作生命手册

喜欢这节课吗？能不能说说原因？

你想不想把自己的所得记录下来，整理成一个小册子？

你想记录些什么？给它起个名字？课下自己动手制作属于自己的生命手

册，好吗？

【板书设计】

我从哪里来

十月怀胎=爱的长征

【教学反思】

2、人的一生

【教材分析】

本课以学生的生活经验为基础，通过研究人的身体从小到大发生的变化，使

学生了解人一生生长的大致过程，了解人的一生各个时期特别是青春期身体发育

的突出特点及变化，学习怎样搞好青春期卫生保健。通过学习给制生长发育曲线

图培养学生利用图形进行分析的能力，激发学生研究人的生长发育的兴趣，使学

生懂得珍爱生命。

【学生分析】

【课时安排】

二课时

第一课时

【教学目标】

1、会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、

体重等方面的数据；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；这乃生命；乐于用学到的科学

知识改善生活。

3、了解人的一生生长的大致过程；

【教学重难点】

了解人的一生生长的大致过程。

【设计理念】

人的一生按照：研究人的一生身体会发生哪些变化--研究从上学到现在我

们的身体发生了哪些变化--讨论交流青春期如何做好卫生保健--推测'未来的

我’的活动，这一顺序设计的。

【教学具准备】

学生准备自己不同年龄阶段的照片，让学生观察不同年龄阶段的人的身体特

征，并记录下来。

【教学流程】

导入新课：

一.出示图片

1.思考：

(1)人从小到大，身体有什么变化？(身高、体重、声音、思维等)

(2)关于这些变化，你最想了解的是什么？

2.讲述:

这节课，我们就来研究人的生长发育变化。

学习新课

指导学生认识青少年身高的变化

1.出示课件(一)(课本中7岁〜18岁青少年的身高统计表和曲线图)。

思考：从这个统计表、曲线图中，你能看出青少年的身高变化有什么规律？(随

着年龄增长，身体不断长高。)

2.观察、汇报：

(1)7岁〜18岁的男、女青少年身高分别是多少？

(2)从7岁〜18岁，每年身高增长的数值•样吗？

3.讲述：

(1)曲线图可以更明显地看出青少年的身高变化规律。

(2)介绍曲线图的知识：

这个曲线图中，底边叫横轴，左边叫纵轴。横轴从左到右表示年龄的增长，

从7岁〜18岁，每格表示1岁。纵轴表示身高，从110厘米〜170厘米，每格表

示5厘米。要知道某个年龄的人身高多少，首先在横轴上找到这个年龄所在的点,

例如男生7岁；然后从这个点沿着竖线往上看，找到这条竖线与曲线相交的点；

从这个点向左看，看它与•纵轴上的哪个点相平，根据纵轴所标的厘米数121厘米,

就可以知道这个年龄的人身高是多少。把表示每个年龄身高的点，用线段顺序连

接起来，就成为一条曲线，从这条曲线可以更清楚地看出青少年身高变化的情形。

其中红色曲线表示男生身高的变化，绿色曲线表示女生身高的变化。

4.观察汇报：

（1）从图中看出，7岁的男生、女生身高多少？11岁的男生、女生身高多少？

15岁的男生、女生身高又是多少？

（2）从曲线图看，人从7岁〜18岁，身高变化的总趋势是怎样的？

（3）在曲线图中，如果两个相邻年龄身高之间的连线比较陡，表示这一年身高

增长得比较快；连线比较平缓，表示这一年身高增长得比较慢。你看男生的身高

从儿岁到几岁时增长较快？女生呢？

5.教师小结：

从7岁〜18岁青少年身高变化曲线图中可以看出，人在这个年龄段，随着年

龄的增长，身高是不断增长的，每年增长的快慢不同，其中男生的身高从12岁

开始增长较快，女生的身高从10岁开始增长较快。

指导学生认识青少年体重的变化

1.思考：

根据身高变化与年龄的关系，请你推想体重变化与年龄的关系。

2.观察

7岁〜18岁青少年体重变化统计表

3.讲解：为了更明显地看出青少年体重变化的情况，我们来学习制作一幅青少

年体重变化曲线图。4.回忆身高曲线图的步骤。

5.学生绘图。（教师巡视指导帮助。）

6.出示课件（二）（7岁〜18岁青少年的体重曲线图）。

学生汇报绘图结果

7.教师小结：

通过分析可以知道，人从7岁〜18岁，随着年龄的增长，体重是不断增长的，每

年增长的快慢不同，其中男生的体重从12岁开始增长较快，女生的体重从11、

12岁开始增长较快。

三、讨论深思

人的一生有不同的阶段，每一阶段我们要做的事都不同。在适宜的时间做适

宜的事情才会有成效，你认为人生的每个阶段的主要任务是什么？

你觉得人的一生该把什么放在重要的位置上？

【板书设计】

人的一生

婴儿儿童少年青年中年老年

【教学反E体重、身高不断变化

第二课时

【教学目标】

1、了解青少年身体发育的特点；

2、了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。

【教学重难点】

了解青春期的身心发展特点，知道该如何健康地渡过青春期。

【设计理念】

人的一生按照：研究人的一生身体会发生哪些变化--研究从上学到现在我

们的身体发生了哪些变化--讨论交流青春期如何做好卫生保健--推测'未来的

我’的活动，这一顺序设计的。

【教学具准备】

学生准备自己不同年龄阶段的照片，让学生观察不同年龄阶段的人的身体特

征，并记录下来。

【教学流程】

•、复习导入：

1、人的一生有哪些阶段？

2、那些阶段对人来说至关重要？

二、向学生进行青春期卫生保健教育

1.讲述：

我国青少年大约从10岁〜12岁开始，身高、体重开始迅速增长。在青少

年阶段，身高、体重的迅速增长是一个信号，它标志着人开始进入青春期。青

春期是人各方面迅速生长发育的时期，身高、体重在增长，内部的器官也在进

一步发育，智力、体力都在迅速增长。［板书：关键时期：青春期（身高体

重）］

2.想一想：对照7岁〜18岁青少年身高、体重统计表，检查一下自己

生长发育的情况怎样。

3.汇报检查结果：（身高、体重大多数超过所对应年龄段的身高、体重统

计数据）

4.教师小结：

青春期是人体发育生长的高峰期。身体的形态、机能、素质，特别是在性

器官、性功能和心理活动等方面，发生了巨大的变化，所以，青春期发育得好,

能给一生的健康打下很好的基础；发育得不好，往往会影响一生的健康。所以,

我们要特别注意青春期的保健。由于人在青春期各方面生长发育很快，所以这

个时期特别需要增加营养。另外，还要注意保证睡眠，加强锻炼，预防疾病。

【板书设计】

人的一生

青春期：合理饮食、锻炼、休息、心理健康

【教学反思】

1、寻找达尔文的足迹

【教材分析】

少年儿童对科学之谜有着极为浓厚的兴趣，特别是对人类进化、恐龙灭绝、

鸟的起源等问题充满了探秘的欲望，本课政委学生们进行科学探究提供了契机。

【学生分析】

【课时安排】

一课时

【教学目标】

1、通过对搜集的有关进化问题的资料分析，体验到科学探究中证据、逻辑推

理及运用想象建立假设和理解的重要性；能尝试运用不同的方式分析信息资料，

对现象进行合理的解释。

2、在探究生物进化的问题中尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。

3、能根据事实资料解释适者生存、自然选择的含义；能根据自己的理解阐释

人类的进化历程。

【教学重难点】

能根据事实资料解释适者生存、自然选择的含义；能根据自己的理解阐释人

类的进化历程。

【教学具准备】

1、教师可以引导学生在课前对搜集的资料进行归类整理，按生物进化问题、

达尔文探究科学的精神、达尔文的主要贡献等进行分类。

2、教师帮助学生搜集目前生物种类及存在数量方面的资料以及生物繁殖能

力的资料，便于学生有充足的事实依据来研究生物相对平衡的问题，为获得“适

者生存”、“自然选择”的论点打下基础。另外，教师最好准备丰富的图片、文字

及视频资料，以此开阔学生的视野。

【教学流程】

一、导入新课：

达尔文简介：达尔文1809年出生在英国，从小喜欢打猎、采集矿物和动植

物标本。1828年在剑桥大学学习神学。1831年大学毕业，以博物学家的身份自

费到“贝格尔”号军舰作环球考察；1832年，达尔文在巴西海拔4000米的山上

发现了贝壳化石，经过反复思索他终于明白了地壳升降的道理。1836年10月，

达尔文回到英国，1842年，第一次写出《物种起源》的简要提纲。1859年11月，

写成了科学巨著《物种起源》旗帜鲜明地提出了“进化论”的思想，说明物种是

在不断变化之中，经历了由低级到高级、由简单到复杂的演变过程。

二、学生根据资料对有关生物相对稳定的事实资料进行讨论和分析，认识到

象的存活数量与繁殖数量间的关系。推测其中的原因，对此问题找到恰当的、合

理的解释；然后再对学生搜集到的相关资料进行分析，在对多种生物的存活数量

与繁殖数量的分析、讨论中，归纳出自己的认识，根据自己的认识合理地科学地

解释此种现象。

1、你能举一些例子来说说目前的某一种生物大约有多少吗？

2、它的繁殖能力是怎样的？

如：在人类开始商业捕鲸活动之前，北大西洋海域的鲸鱼数量大概为现在的2-24

倍，确定在人类还未开始商业捕鲸活动的时候，北大西洋一带的鲸鱼数量大约为

86.5万头。

三、学生根据资料讨论、分析，说出这种生物现象的原因，教师同时展示达

尔文提出的自然选择与适者生存的观点的具体意义。

让学生将自己通过探究获得的科学结论与科学家得出的结论相对照，提高学生的

自信心，树立不迷信权威的信念。

四、展示有关古人类化石、人类进化方面的挂图、实物等以讲故事或资料介

绍的方式对拥有的滨料进行交流，通过自主想象、分析、推测人的进化历程，可

以用文字表达出进化过程，也可以画出来。

五、通过资料卡：马的进化过程的图片资料，从最早的始新马到现代马。可

以让学生初步了解人类进化历程；人类的进化历程是对工具的选择和使用的过

程，从四肢行走的猿人到直立行走的人，人的发展额进步是劳动的结果一劳动创

造了人。

六、让学生了解人类进化的四个阶段：

1、早期猿人

2、晚期猿人

3、早期智人

4、晚期智人

七、进化论的意义

【板书设计】

寻找达尔文的足迹

生物进化适者生存进化论

【教学反思】

细胞【新授】

【教材分析】

在学生们的眼里，身边的小动物在一天天长大，周围的小树在一天天长高，

自己的身体也在不断的生长变化，周围的人从小到大直至衰老、死亡，这些现象

对于他们来说往往是一个个难解的谜。本课通过引导学生观察研究细胞，了解细

胞的作用，从而使学生认识到细胞是构成生物体的基本单位，生物的生长、发育、

衰老、死亡都与细胞息息相关。

【学生分析】

【课时安排】

两课时

第一课时

【教学目标】

1.通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。

2.培养学生的观察能力和分析综合能力。（有条件的学校，可以教给学生

用显微镜观察微小物体的方法。）

【教学重难点】

让学生初步了解细胞的构造，知道细胞是构成生物体的基本单位。

【设计理念】

【教学具准备】

教师准备：

1.挂图或投影片——洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、

显微镜。

2.洋葱、镶子。

3.显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。（有条件的学校准备。如果只有一台显微镜,

可以让各组代表进行观察，其他同学在完成本课教学任务之后再轮流观察。撕洋

葱表皮、装切片、调焦等需当堂操作，以使学生感到更真实。如果有多台显微镜,

可以分组观察，留一台显微镜当堂装片、调焦，其余几台在课前放好洋葱表皮切

片并调好，以节约教学时间。）

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

1.谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？

2.讲解：

植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归

为一类,统称“生物:自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称

为无生物。

植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同

的地方呢？这节课我们就来认识这个问题。

学习新课

1.指导学生认识细胞

讲述：下面，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用

镇子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它

是什么样的？

分组观察。

汇报观察结果。

讲述:

用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。

要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。

（出示显微镜或图。）

2、显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物

镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。

讲解、演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的……（略，详见参考

资料有显微镜的学校，教师可边讲边演示；没有显微镜的学校，教师可利用图

讲。通过讲解，使学生粗略地了解显微镜的用法。）

分组观察。

汇报：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？

讲解：

（出示洋葱表皮细胞构造图，或看书。）

通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅

是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头

比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）

每一个小格子是一个细胞。

细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞

膜之间是细胞质。

细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了XX倍，一小片洋

葱表皮由很多很多细胞构成。

3、提问：

洋葱表皮是由什么构成的？

洋葱表皮细胞由哪儿部分构成？

第二课时

导入新课

1.指导学生认识植物体是由细胞构成的

讲解：这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片，这是叶的正面，这是叶的

背面，这是叶脉。

观察：

叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？

指出哪些是细胞？分别是什么形状的？

叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？

(3)观察根的纵切

出示根的纵切图(或看书)。

讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。

观察：

根是由什么构成的？指出哪是根的细胞？

根细胞的形状、大小相同吗？

(4)观察茎的横切

出示茎的横切图(或看书)。

讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分，这是

茎内的导管部分。

观察：

茎是由什么构成的？指出哪是茎的细胞？

茎的细胞形状、大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较

小？

(5)教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞

构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。

2.指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的

(1)出示挂图或投影片——蛛媒的表皮细胞，蟾蛛的卵细胞，人的血细胞、

骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。

(2)讲解：动物体也是由细胞构成的。这是两栖动物蝶螺的表皮细胞、蟾

蛛的卵细胞，这是人的血细胞(红血球)、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊

髓中的神经细胞。

(3)观察：

这6种细胞分别是什么样的？

哪种细胞比较大？

(4)教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，

各部分的细胞形状、大小不同。

3.总结关于细胞的知识

(1)讨论：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞

构成的，人体也是由细胞构成的。根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？

(或问：根据以上事实，你能用一句更简单的话来总结吗？)

(2)讲解：

生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命

的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。

有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的

生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细

胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会

丧失了。

巩固应用

1.讲述：这节课我们研究了生物体构造的相同点。

2.提问：

(1)各种生物外表不同，身体构造有什么相同？

(2)说一说，关于细胞你都知道了哪些知识？

3.讲述：

对于细胞的研究，是现代生物科学中的重要组成部分。在小学阶段，我们只是初

步认识了细胞，以后到中学，还要进一步学习关于细胞的更多的知识。

布置作业

搜集关于细胞的资料。

【板书设计】

细胞

细胞构成生物体

(生长繁殖变化)决定细胞

【教学反思】

我像谁【新授】

【教材分析】

本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成物体的基

本单位的基础上，对生命延续内容的进一步探究。学生通过研究自己的身体特征

与家人有哪些相似处和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特

征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对

生命科学的求知欲，培养学生的探究能力。

【学生分析】

【课时安排】

一课时

【教学目标】

1、引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力：

2、在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。

【教学重难点】

了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的

生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础。

【教学具准备】

1,学生每人准备一面镜子，一张全家福照片

2、同学们准备父母的照片和自己的照片。

3、有关多媒体课件

【教学资源】

生物遗传：是指通过细胞染色体由祖先向后代传递的品质。生物遗传不但给

了我们一个完整的身体，同时也给了我们一个完整的智能结构，这就是大脑。生

物遗传是由遗传基因DNA所携带的遗传信息来完成的，DNA中即包括了构成人体

结构、生理功能的信息，也包括了构成智慧的信息。

智慧遗传：我们知道，人体的生理功能是不受人的意识控制的，属于潜意识的

那部分，而人的遗传智慧也深藏在潜意识里，它必须由后天的学习和社会实践来

开发，才能进入我们的显意识层次，并被我们所感知。

【教学流程】

(-)导入新课

1、游戏(肖像描述)：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜

猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的

激发起学生的兴趣，同时.，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同

学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。

2、师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特

征总是区别于其他人，这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？

(出示课题“我像谁”)

(-)学习新课

1、指导学生认识什么是遗传和变异

学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。

学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。

结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有

些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可

以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书25页的图，让学生找到属于自己

特征的代号。

指出：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可

以把它作为研究人体遗传现象的素材。

多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头

发分别有什么不同。

师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同

学找其他组同学的父母照片）。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分

发挥集体的优势。

学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个

活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面

对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观

察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在

公元300~400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明

显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作

遗传。

讨论：人体哪些特征可以遗传？

师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同

学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。

2、指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。

学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来

的？哪些特征和父母发生了变异？同时结合课前调查情况将结果填在课本27页

的两个表格中。

学生汇报结果。

对以上结果，你有什么想法？

教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生

命现象。

（三）巩固总结通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和变异，并知道了

遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？这

里面有什么秘密呢？下节课我们将要解决这个问题。这里通过教师提出问题，可

以进一步激发起学生探求新知的欲望，为下一节课的学习作好铺垫。

（四）布置作业课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。

【板书设计】

【教学反思】

生物繁殖新技术【新授】

【教材分析】

自上个世纪末以来，生物工程一直是方兴未艾的热门科学研究领域，而生物

繁殖新技术更是这一科学领域中最有广阔发展前景和研究潜力的课题。

生物繁殖新技术不仅具有巨大的科学理论研究价值，更有着无限美好的应

用前景。对于这样一门前瞻性极强的高新科学技术，有必要尽早揭开其神秘面纱,

让孩子们尽可能地早接触、多了解，真正让孩子走近科学，让科学走过孩子的视

野，使科学成为他们认识世界的重要组成部分。设计本课旨在认识植物繁殖、生

命形成的基础上，进行合理延伸，引导学生认识生命个体、了解科学技术研究的

现状和科学发展的一些前沿信息。

【学生分析】

【课时安排】

二课时

第一课时

【教学目标】

1.会通过多种渠道、手段搜集信息、交流信息和综合处理加工信息。

2、愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、

新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。

3.了解生物繁殖新技术和我国在这•一领域的科研信息状况，关注与生物繁殖

有关的生物技术问题。

【教学重难点】

了解克隆技术及生物繁殖新技术对人类的影响。

【设计理念】

克隆技术是学生们非常好奇的一种技术，通过讲解克隆技术，进而介绍其它

生物繁殖新技术，学生会更乐意接受。对于“克隆技术给人类带来什么？”可以

辨论会的形式开展，让学生真正体会身边的生物繁殖新技术。

【教学具准备】

对于生物繁殖新技术方面的资料准备有较大的难度，教师在课前要发动学

生广泛阅读各种相关的课外书刊、报纸，积极利用音像资源、计算机软件、网

络等现代媒体手段进行图片、文字资料的搜集和整理，为课堂交流活动做好必

要的准备。

【教学流程】

第一课时

(-)复习旧知：

前面我们学习了生物的繁殖方法有：卵生、胎生。

(-)导入新课：

同学们你看过《西游记》吗？观音菩萨给了孙悟空几根救命毫毛，当他遇到

困难时，时常拔出几根救命亳毛。老师想问问救命毫毛有什么作用呢？猴毛变的

就是“克隆猴”。如今这种想象虚拟人们已经把它变成了实现现实。这就是生物

繁殖新技术之一克隆技术，对于克隆技术我们同学了解多少呢？

交流资料环节可分为两个层次：一是小组交流。

教师先把学生分成小组进行活动，选好组长，让小组长协调组织组内每位同

学都能交流展示自己搜集到的资料信息，在小组内充分交流的基础上进行记录

的同学适当进行综合整理。

二是全班交流。各小组选派代表进行班上交流。对于教科书涉及到我国也已掌握

了的克隆技术，教学中要根据学生搜集交流的情况教师适当加以补充，以最新确

凿信息为佳，便于展示我国在克隆技术领域的研究成果及与世界先进国家的水平

比较，切实增强学生的民族自豪感和责任感。

在生物繁殖新技术中不仅有克隆技术还有许多其它新技术，它们对社会的贡献

很大的。你还知道哪些生物繁殖新技术？

教师讲授杂交水稻之父袁隆平和他的杂交技术。

（三）拓展活动：

如今的社会上流行一句话，“只有你想不到，没有做不到的”。吴承恩在写《西

游记》时，也没想到人们可以发明克隆技术。你认为将来还可能出现哪些“生

物繁殖技术”？这一环节，教师引导学生热烈交流。教学时先让学生根据课堂

上掌握的信息选定自己喜欢的话题，充分展开想象的翅膀，自由畅想，大胆猜测

预言，然后组织主题班会，鼓励大家畅所欲言。要根据学生的表现给予适当肯定

性的表扬，保护孩子们的新奇想法。

（四）分组分类：

如今随着克隆技术的发展，人们对克隆技术有着不同的看法。你们是赞成这

项技术的发展还是反对呢？下节课我们召开辨论会《克隆技术的利与弊》。

【板书设计】

5、生物繁殖新技术

克隆：复制、无性繁殖

【教学反思】

第二课时【新授】

【教学目标】

通过辩论，巩固新知。

【教学重难点】

正确认识克隆技术。

【教学具准备】

多媒体

【教学流程】

一、分组根据所持观点不同，分克隆技术利大于弊为正方，分克隆

技术利大于弊为反方。

二、教师导入，如今随着克隆技术的发展，人们对克隆技术有着不

同的看法。那么到底该不该继续发展克隆技术呢？

三、辩论会

在组织学生讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难时，应紧

密结合学生前面交流资料的活动，充分发挥学生手头已掌握的资料信

息作用，让学生从正反两方面把握克隆技术的利弊，使学生能够全面

客观地认识这种技术，初步建立对科学技术研究的正确态度。对于学

生讨论中举到的例证和持有的观点，教师要认真倾听，及时加以合理

引导。比如学生提到克隆人，教师可以让学生七嘴八舌、各抒己见，

但教师小结时一定要指出克隆人是违背人类伦理道德的，无论克隆技

术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单复制，他永远不可能

具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。

［板书设计］____________________________________________

辩论会

克隆技术给人类带来的：好处

【教学反思】灾难

第二单元课题地球和地表的变化

【教学内容】

《地球和地表的变化》单元由《火山和地震》、《各种各样的矿石》、《地表的

变化》、《做一块卵石》等4课组成，主要引导学生初步了解相关的地质知识等内

容。

【教材分析】

地表、化石、卵石这些名词是学生日常生活中比较容易接触的到的，学生

对此也非常感兴趣。本单元课与课之间有着紧密的联系。《火山和地震》主要让

学生认识火山和地震的现象是如何发生的；《各种各样的矿产》主要是让学生了

解地球上的能源矿产和金属矿产，认识它们与人类的密切关系；通过《做•块鹅

卵石》，让学生初步认识各种自然力量对地表的改变作用；《地表的变化》让学生

认识地球表面是不断变化的，各种自然力量和人类的活动都会对地表的改变发生

作用，意识到保护陆地物质对人类社会可持续发展的重要性。

【单元目标】

1、了解火山喷发现象，认识火山喷发的原因。

2、了解地震现象，研究地震给人类带来的危害。

3、了解风化对岩石的作用，明确沉积、搬运作用对地表的影响。

4、知道主要的能源矿产名称，了解煤和石油的形成。

【教学重难点】

1、认识火山喷发的原因，地震的形成原理。

2、明确人类活动对地表改变的影响。

【教与学建议】

布置学生充分预习，通过各种途径搜集火山、地震、矿产、等的资料。可以

将学生分成不同的研究小组，以小组探究汇报的形式来展示知识，训练学生发现

问题、解决问题，在解决问题的过程中搜集资料的能力。

【课时安排】

课时

6、火山【新授】

【教材分析】

生认识了地球内部构造及其特征的基础上，本课借助于对火山成因的探究，

使学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。火山与人们生活密切相

关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响，借此来培养学生用辩证的

观点看待事物。

【学生分析】

【课时安排】

1课时

【教学目标】

1、指导学生初步了解火山现象，认识火山喷发的成因。

2、向学生进行科学自然观教育和爱国主义教育。培养学生的想象能力。

【教学重难点】

火山产生原因及自救方法。

【设计理念】

贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念。这课之所以采取两课时主要因为火

山与地震给人们带来的灾难是难以估量的。但学生也不能闻风丧胆，要正确认识

这一自然现象。所以在本课中我设计了利用推毛巾会什么是火山等。并让学生知

道遇到这些自然灾害时的自救方法。

【教学具准备】

1、为每小组配备一些大小相同的纸。

2、有关山火的教学录像片.

【教学资源】

火山的形成涉及一系列物理化学过程。地壳上

地幔岩石在一定温度压力条件下产生部分熔融并与

母岩分离，熔融体通过孔隙或裂隙向上运移，并在

一定部位逐渐富集而形成岩浆囊。随着岩浆的不断火山整喷娇的三个阶段：I-娥

的箔成与初始上升阶段；H-蹑襄阶段；

补给，岩浆囊的岩浆过剩压力逐渐增大。当表壳覆in-离开蹑襄魏表阶段

盖层的强度不足以阻止岩浆继续向上运动时，岩浆通过薄弱带向地表上升。在上

升过程中溶解在岩浆中挥发份逐渐溶出，形成气泡，当气泡占有的体积分数超过

75%时;禁锢在液体中的气泡会迅速释放出来，导致爆炸性喷发，气体释放后岩

浆粘度降到很低，流动转变成湍流性质的。如若岩浆粘滞性数较低或挥发份较少,

便仅有宁静式溢流。从部分熔融到喷发一系列的物理化学过程的差别形成了形形

色色的火山活动。

-、火山喷发的过程

火山喷出地表前的过程归纳为三个阶段：岩浆形成与初始上升阶段、岩浆囊

阶段和离开岩浆囊到地表阶段。

二、火山喷发条件

i地方能否形成火山主要在于是否具备以下条件：1.部分熔融体的形成，必

须有较高的地热（自身积累的或外边界条件产生的），或隆起减压过程，或脱水

而减低固相线；2.岩浆在地壳中的富集，或岩浆囊形成的位置与中性浮力面的

深度有关，而中性浮力面的深度又与地壳流变学间断面有关；3.岩浆囊中的物

理化学过程，主要是结晶体、挥发物与流体的分额与相互作用，岩浆喷发起着促

使、或抑制作用。地壳岩浆囊的存在起着拦截、改造地幔升上的岩浆的作用。它

也是形成爆炸式火山喷发的重要条件。4.岩浆囊的存在对岩浆通道的形成有促

进作用，而构造活动产生的引张应力场是形成岩浆通道的主要原因。5.岩浆离

开岩浆囊后的上升受到压力梯度与浮力的双重驱动。

【教学流程】

一、导入新课

1、提问：你是否经历过火山喷发？你是否听到过火山喷发的消息？讲给大

家听一听。

2、学生阅读和观察课本第24、25页上第1、第2节的文字资料及图片，了

解火山喷发的情景。

3、谈话：关于火山，你想知道哪些问题？

火山如同风、云、雨、雪和雷电一样，都是一种自然现象。今天，我们就来

学习有关火山的知识。（板书课题）

二、学习新课

1、引导学生认识火山喷发的成因。

提问：地球的内部是怎样的？是静止的还是运动的？地球内部的温度和压力

怎样？岩浆是i种什么物质？岩浆为什么会冲出地面？讨论：火山喷发的原因，

汇报讨论结果。

小结火山喷发的原因。

2、指导学生了解地球的板块结构与火山喷发的关系。

讲述：在地球的外层有厚约1000多千米的岩石圈，它是由地壳和地幔上面

的部分构成的。它像一个裂了缝的鸡蛋壳，分为好多块。（出示挂图）

提问：板块与板块之间相互作用，会出现什么现象？处在板块的什么地方最

容易发生火山喷发和？

讨论：为什么说我国台湾省是火山喷发的频繁地区？

小结：在板块的边缘，由于板块与板块之间相互作用，岩层受到压力较大，

这往往是火山的多发地带。

4、火山和的利害。

【板书设计】

火山

地壳中的岩石受到地壳内部压力时发生的断裂

【教学反思】

地震【新授】

【教材内容】

【学生分析】

【教学目标】

1.了解地震的前兆。

2、学会地震中的逃生办法。

【教学重难点】

学会地震中的逃生办法。

【教学具准备】

1、每小组配备一根长约30厘米、直径1.5厘米、学生用力能折断的干木棍,

一些大小相同的纸。

2、有关地震的教学录像片。

3、张衡发明的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的投影片。

【教学资源】

地震的产生和类型

地震分为天然地震和人工地震两大类。天然地震主要是构造地震，它是由于

地下深处岩石破裂、错动把长期积累起来的能量急剧释放出来，以地震波的形式

向四面八方传播出去，到地面引起的房摇地动。构造地震约占地震总数的90%以

±0其次是由火山喷发引起的地震，称为火山地震，约占地震总数的7%。此外，

某些特殊情况下了也会产生地震，如岩洞崩塌（陷落地震）、大陨石冲击地面（陨

石冲击地震）等。

人工地震是由人为活动引起的地震。如工业爆破、地下核爆炸造成的振动；

在深井中进行高压注水以及大水库蓄水后增加了地壳的压力，有时也会诱发地

震。

地震波发源的地方，叫作震源。震源在地面上的垂直投影，叫作震中。震中

到震源的深度叫作震源深度。通常将震源深度小于70公里的叫浅源地震，深度在

70-300公里的叫中源地震，深度大于300公里的叫深源地震。破坏性地震一般是

浅源地震。如1976年的唐山地震的震源深度为12公里。

地震波是如何传播的？

下面的图形形象地给出了说明。以加利福尼亚北岭地震为例，1994年1月17日，

震级6.8北岭是位于洛杉矶以北不远的圣费尔南多谷中的一个社区，在1994年1月

17日当地时间4:31AM受到大地震的冲击。约60人死亡，财产损失估计为300亿美

元。因为地震发生那天是马丁.路德・金纪念日，所以当天早晨高速公路上的人并

不象通常的星期早晨那样多。这个事实很可能使死亡人数减少了。工程师对这

次地震的影响既感到高兴，有感到吃惊。在1971年的圣费尔南多地震（在这次地

震的震中以北不远处）后，这

个地区公路上的很多桥梁加

固了。这些加固过的桥梁没有

一座坍塌。然而，几座已计划

要进行加固的桥梁坍塌了。很

多钢结构建筑物在接缝处断

裂了。

当地震发生时，地震波在

地球内部和地表传播。使时间加速，你能够看到这一•切的发生。右图表明了面波

是如何从地震发生处向外传播的。切面图显示的是体波在地球内部传播，在遇到

内部障碍物时发生改变。地表的黄色条标示的是面波的传播范围。地震带

地震主要分布在环太平洋带，阿尔比斯一喜马拉雅带，大西洋中有和印度

洋中脊上。总的来说，地震主要发生在洋脊和裂谷、海沟、转换断层和大陆内部

的古古板块边缘等构造活动带。

家庭应急物品

每个家庭应准备一个家庭应急救援包（箱），配备一些必需的应急物品，一旦

发生意外灾害，可用应急救援包（箱）中的物品进行自救与互救。此外，作为日常

防灾的重要手段，还可以准备家庭日常防灾救援包。

【家庭应急救援包（箱）】

1.应急逃生绳：承重力不小于200千克，绳直径为25毫米至30毫米，外裹阻

燃材料。

2.简易防烟面具：当遭遇火警或遇到其他有害气体侵害时，取出面具戴在头

上。

3.锤子、哨子、收音机、手电筒、电池（定期更换）等。

4.瓶装矿泉水、压缩饼干及巧克力等饮料、食品（定期更换）。

5.绷带、胶布、止血带等应急医药用品。

家庭日常防灾救援包

1.家用灭火器（定期更换）

2.应急药品：

①医用材料：胶布、体温计、剪刀、酒精棉球。

②外用药：碘酒、眼药水、烫伤药膏、消炎粉。

③内服药：退烧片、止泻药、保心丸、止痛片、抗生素、催吐药。

④消毒水。

3.食品：

①固体食品：饼干、面包、方便面等（定期更换）。

②瓶装饮用水（定期更换）。

③罐装食品（定期更换）。

【教学流程】

1、指导学生认识地震的原因。

讨论：你推测地震是怎样形成的？

讲解：从地震的现象我们可以知道，地震时大地在剧烈地震动，有很大的破

坏力。地下怎么会有那么大的力量呢？为了弄清这个问题，让我们一起来做个实

验。

模拟岩层褶皱的实验。

讲解：请同学们把带来的纸叠成儿层，平放在桌上，两手按住纸的两头，向

中间挤压，观察会发生什么现象？

分组实验。汇报实验结果。

讨论：假如我们想象这一层一层的纸就是地层，地层也受到巨大的挤压，你

认为会发生什么现象？（引导学生思考：纸在力的作用下向上供，想象地壳中的

岩石受到地壳内部压力也会发生褶皱变动）

模拟岩层断裂的实验。

讲解：每个小组的桌上有一根小木棍，用手握住木棍两端，用力将它压弯、

折断。当木棍被折断时，你听到什么声音？手有什么感觉？

分组实验。汇报实验结果。

讨论：假如这根木棍是我们想象中的地下的岩层，当岩层受到挤压的力越来

越大时，会发生什么现象？（引导学生思考：木棍在力的作用下被折断，想象地

壳中的岩石受到地壳内部压力时发生的断裂，木棍折断时发出的声响，想象到地

震时发出的巨大声响；木棍被折断后产生的震动，想象到地震引起的大地剧烈的

震动）

组织学生阅读课本关于地震知识的介绍。讨论：地震是怎样形成的？

讲述：地震是一种常见的自然现象，每年地球上都要发生几百次；只是有的

地震较弱，人们感觉不出来；只有强烈的地震才会带来灾害，但一般一年不过只

有几次。

地震的种类（按成因）：构造地震、火山地震、塌陷地震、诱发地震、人

工地震。

2、指导学生了解地震的前兆。

谈话：火山喷发和强烈的地震都是自然灾害，会给人类生命财产造成巨大的

损失。人们在经历了无数次地震后发现，地震之前总会发生一些不寻常的现象。

讨论：地震前兆有哪些？你们已经知道有哪些地震前兆？

讲述：地震前兆还有：泉水或河水突然干涸断流；气候出现冷热骤变；地光

与地声等。由于动物感觉器官特别灵敏，被人们称为一部监测地震的“活仪器”。

为了便于大家观察动物的地震前兆，老师介绍一首歌谣给大家：

震前动物有前兆，发现异常要报告。牛马骡羊不进圈，猪不吃食狗乱咬。

鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠痴呆搬家逃。

兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳。蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。

讨论：为什么地震前会有前兆呢？

小结：地震是地壳运动中岩层互相挤压受力产生的突然破裂。岩层从受力到

破裂需要一个长期过程。当岩层所承受的力超过岩层承受力极限时，地壳就会发

生变形。在这个过程中，一方面，岩层因破裂发生变化；另一方面，地下水、气

体、地球磁场也都发生明显变化，这样就引起了地下水、电磁波、动物行为的异

常。

2、引导学生了解人们对地震的研究。

提问：你们知道我国古代对地震研究有哪些贡献？现代有哪些地震预测和监

控仪器？

讲解：（出示张衡像及地动仪挂图）张衡是我国古代伟大的科学家，也是世

界上最早研究地震的科学家。在1800多年前，他发明了世界上第一架监测地震

的仪器——地动仪，这是我国古代科学的伟大成就。

随着科学的发展，人们对地震了解得越来越多，发明了各种仪器监测地球内

部的变化。例如地震仪（出示地震仪挂图）就是通过监测地球内部的变化来记录

和预报地震的。

3、指导学生在遇到地震时，如何保护自己。

讨论：如果我们在家中，在学校上课，突然发生地震，应该怎么办？

当地震发生时，最重要的是人要立即离开房屋，到室外空旷的地方去，以免

被倒塌的房屋砸死、砸伤。如果来得及，最好在离开房屋前，拉断电闸，熄灭炉

火，以免造成火灾。

现在，我们还不能十分准确地预测地震，随着科学的发展，人们一定会掌握

地震的更多规律，避免或减少地震造成的灾害。

【板书设计】

地震

地壳运动

【教学反思】

各种各样的矿物【新授】

【教材分析】

在人类利用的自然资源中，70%以上是矿产资源。矿产资源泛指一切埋藏在

地下或露出地表的、可供人类利用的矿物资源。人类的衣、食、住、行等各个方

面都离不开矿物。比如建造房屋所需要的各种石头、随身佩带的宝石、日常食物

的食物、制造铅笔芯的石墨等，都是矿物。依靠这些矿物原料•，可以生产出成千

上万种产品为人们使用。让学生对矿物进行探究，可以让学生了解人们对资源的

利用，使学生形成保护矿产资源的可持续发展观。

【学生分析】

【课时安排】

二课时

第一课时

【教学目标】

1、引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形

成的。

2、了解能源矿产的开采方法。

3、认识能源与人类的关系。

4、意识合理开发、利用能源矿产的重要性。

5、意识到科学技术给人类和社会带来的好处。

【教学重难点】

1、引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形

成的。

2、了解能源矿产的开采方法。

【设计理念】

本节课主要让学生知道，在人类利用的自然资源中，70%以上是矿产

资源。矿产资源泛指切埋藏在地下或露出地表的、可供人类利用的矿物资源。

人类的衣食住行等各个方面都离不开矿物。让学生对矿物进行探究，可以让学生

了解人们对资源的利用，使学生形成保护矿产资源的可持续发展观。

本课活动是按照“认识各种矿物——矿产与人类的关系——矿产的开采、加工和

提炼”的思路编写的

【教学具准备】

1、煤、石油、天然气的开采图片或制成的课件：

2、学生搜集的相关资料。

【教学流程】

1、导入新课:

提问：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？

（学生根据经验交流）

师小结：把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴火、天然

气等等在燃烧时都能提供能量。

提问：开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢？

（学生根据经验交流）

师小结：汽油、柴油燃烧时也能提供能量，它们是从石油中提炼出来的。像

煤、天然气、汽油等等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫作能源。人们

的生活、生产、科研都离不开能源。今天我们一起来研究能源矿产方面的知识。

对于矿产资源的概念，地质学、环境法学与《矿产资源法实施细则》分别

给出了不同的表述。地质学将矿产资源（mineralresources）定义为，赋存于地下

或地表的，由地质作用形成的呈固态、液态或气态的具有现实或潜在经济价值的

天然富集物。环境法学一般将其界定为：“在地球演化过程中经过地质作用形成

的，存在于地下或者地表的，具有利用价值的，呈固态、液态、气态的天然富集

物。”《矿产资源法实施细则》将其界定为“由地质作用形成的，具有利用价值的，

呈固态、液态、气态的自然资源”。

按照《矿产资源法实施细则》将矿产资源分为四类（共168种），即能源矿

产，如煤、石油、天然气等；金属矿产如铁、镒、铅、锌等；非金属矿产，主要

是一些冶金业的辅助原料或化工原材料，如石英、钾盐、芒硝等；水气矿产，主

要是指地下水、矿泉水、二氧化碳气、硫化氢气等。

2、学习新课：

（1）引导学生提出要探究的问题。

师：关于能源矿产，你想了解哪些方面的问题？

生1：能源矿产是怎样形成的？

生2：能源矿产怎样开采？

生3：能源矿产能不能开采完？

生4：煤、石油和天然气有没有其他的用途?

(2)指导学生认识能源矿产的开采方法。

A教师引导谈话：人类之所以是“万物之灵”，最重要的是因为人类懂得运用

工具，因为人类懂得追求更美好的生活，能够运用智慧从事各种各样的活动。那

么人类是怎样利用智慧和力量开采煤炭的呢？

B学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。

C汇报研究结果，小组之间相互补充。

D教师播放课件：

井底下的昨天：马拉车运煤图各《天工开物》中记载的古代开采图以及宋代

的开采工具——木制勺子等。

井底下的今天：现代煤矿开采的图片。

E看到井底下的昨天与今天，同学们有什么感受和想法？

(3)指导学生认识煤、石油、和天然气的形成过程。

A教师放煤的形成示意图的课件。

B小组讨论煤是怎样形成的。

煤是古代植物遗体的堆积层埋在地下