人教版一年级数学下册第四单元数的顺序比较大小第二课时教案教学设计说课（2025-2026学年）

人教版一年级数学下册第四单元数的顺序比较大小第二课时教案教学设计说课（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本课为一年级数学下册第四单元“数的顺序比较大小”的第二课时，旨在帮助学生理解数的顺序，并掌握比较大小的方法。根据教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生数感、运算能力和逻辑思维能力的重要环节。与前后的知识关联紧密，是学生在小学低年级阶段学习数的顺序的延续，为后续学习数的加减法打下基础。核心概念包括数的顺序、比较大小的方法，以及相关的数学符号。2.学情分析一年级学生对数的概念已经有了一定的认识，但对数的顺序和大小比较的理解还处于初步阶段。学生的生活经验有限，对数学符号的理解能力较弱。在学习过程中，学生可能会出现对数的大小概念混淆、对比较方法理解不透彻等问题。因此，教学设计应注重从学生的实际出发，通过生动有趣的教学活动，帮助学生建立数的顺序和大小比较的直观认识。3.教学目标与达标水平本课的教学目标包括：知识目标：理解数的顺序，掌握比较大小的方法，能够正确使用数学符号表示大小关系。技能目标：能够运用所学知识解决简单的实际问题。情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生的自信心。达标水平为：学生能够熟练地比较两个数的大小，并能运用所学知识解决简单的实际问题。二、教学目标知识目标说出：能够正确说出20以内的自然数顺序。列举：能够列举出两个数，并准确使用“大于”、“小于”或“等于”进行比较。解释：能够解释为什么一个数大于、小于或等于另一个数。能力目标设计：能够设计并完成简单的数的大小比较活动。评价：能够评价自己或同学在数的大小比较中的正确性和合理性。运用：能够运用数的大小比较知识解决实际问题。情感态度与价值观目标体验：体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。自信：在比较大小中建立自信，感受成功的喜悦。合作：在与同伴的合作中，培养团队协作精神。科学思维目标分析：通过比较大小，培养学生分析问题和解决问题的能力。推理：在比较过程中，培养学生的逻辑推理能力。归纳：通过观察和比较，归纳出数的大小比较规律。科学评价目标自评：能够自我评价在数的大小比较中的表现。互评：能够对同伴的数的大小比较进行评价。反馈：根据评价结果，能够提出改进建议。三、教学重难点教学重点在于帮助学生理解数的顺序和掌握比较大小的方法，难点在于学生如何将抽象的数的大小概念与具体情境相结合，准确运用数学符号进行比较。这些难点源于学生对于数概念的理解尚未成熟，需要通过丰富的教学活动和具体实例来突破。四、教学准备教师需准备包括多媒体课件、数轴模型、比较大小的小卡片、评价表等教具，以直观展示数的顺序和比较方法。学生需预习教材内容，准备画笔和计算器等学习用具。教学环境设计上，将座位排列成小组合作模式，并提前设计好黑板板书，确保教学流程的顺畅和高效。五、教学过程1.导入时间：5分钟活动：教师通过提问或故事导入，激发学生的兴趣和好奇心。例如：“同学们，你们知道我们生活中的哪些物品是按照一定的顺序排列的呢？比如我们家里的书籍、玩具，或者超市里的商品，它们都是按照一定的顺序摆放的。今天我们就来学习如何比较这些物品的大小，并且用数学的方法来表示它们的大小关系。”2.新授时间：35分钟环节一：数的顺序复习（5分钟）教师带领学生复习20以内自然数的顺序，通过游戏或歌曲等方式巩固记忆。活动方案：教师出示一张20以内的数卡，让学生按照顺序排列，并说出每个数的名称。环节二：比较大小初步感知（10分钟）教师通过实物或图片展示，让学生初步感知数的大小比较。活动方案：教师出示两个大小不同的苹果，引导学生观察并说出哪个苹果更大。环节三：比较大小方法学习（10分钟）教师讲解比较大小的方法，并展示如何使用数学符号表示大小关系。活动方案：教师板书“大于”、“小于”、“等于”三个符号，并解释其含义。然后，教师出示两个数，让学生根据数的大小关系，写出相应的数学符号。环节四：比较大小练习（10分钟）教师设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。活动方案：教师出示一组数，如5、8、3，让学生判断它们的大小关系，并写出相应的数学符号。环节五：小组合作学习（10分钟）教师将学生分成小组，每组提供一组数，让学生合作完成比较大小练习。活动方案：教师将学生分成4人一组，每组提供一组数，如12、7、19、4，让学生合作完成比较大小练习，并交流心得。3.巩固时间：5分钟活动：教师通过提问或游戏，检查学生对比较大小方法的掌握程度。活动方案：教师出示两个数，如9、14，让学生说出它们的大小关系，并写出相应的数学符号。4.小结时间：2分钟活动：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。活动方案：教师板书“数的顺序”和“比较大小方法”，并简要解释其含义。5.当堂检测时间：2分钟活动：教师设计简单的测试题，让学生在规定时间内完成。活动方案：教师出示一道题目，如“比较大小：18和13”，让学生在纸上写出答案。教学过程总结本节课通过导入、新授、巩固、小结和当堂检测五个环节，帮助学生理解和掌握数的顺序和比较大小的方法。在教学过程中，教师注重创设情境，引导学生主动参与学习，并通过小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能力。同时，教师通过提问、演示、讲解、组织讨论等方式，引导学生积极思考，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。通过本节课的学习，学生能够掌握比较大小的方法，并能够运用所学知识解决简单的实际问题。六、作业设计1.基础性作业内容：完成教材中的练习题，包括数的大小比较和简单的数列排序。完成形式：书面练习，使用教材提供的练习纸。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固学生对数的大小比较方法的掌握，提高基本的数学运算能力。2.拓展性作业内容：收集家庭或社区中按顺序排列的物品，如书籍、衣物、食品等，并记录下它们的大小关系，用数学符号表示。完成形式：手绘图表或电子表格，附上文字说明。提交时限：下周五。能力培养目标：培养学生将数学知识应用于实际生活情境的能力，提高数据的收集和分析能力。3.探究性/创造性作业内容：设计一个简单的游戏或活动，让学生在游戏中学习数的大小比较，并解释游戏规则中的数学原理。完成形式：制作游戏规则说明、游戏设计图或演示视频。提交时限：下月第一周。能力培养目标：培养学生的创新思维和问题解决能力，提高他们的数学表达和沟通能力。七、教学反思1.教学目标的达成情况本节课的教学目标基本达成，学生能够正确理解和掌握数的顺序和比较大小的方法。在教学过程中，通过生动的实例和互动练习，学生的参与度和兴趣得到了提高。2.教学环节的有效性在新授环节中，通过小组合作和游戏活动，学生的积极性得到了充分调动。但在巩固环节中，部分学生对比较大小的方法理解不够深入，需要进一步的教学支持。3.学情分析和教学改进学情分析方面，本节课的学生对数的概念已有一定的基础，但对抽象的数学符号理解仍有困难。未来教学中，我将更加注重学生对数学符号的理解，并通过多样化的教学手段，如实际操作、游戏等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。同时，对于学困生，我将提供个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。八、本节知识清单及拓展1.自然数的顺序：理解20以内自然数的顺序排列，能够从1开始依次说出后面的数，如1、2、3、4……，直至20。2.数的大小比较：掌握比较两个数大小的基本方法，能够判断两个自然数哪个更大或更小。3.数学符号的使用：了解并能够正确使用大于（>）、小于（<）和等于（=）符号来表示两个数的大小关系。4.直观教具的应用：学会使用数轴、小卡片等教具来辅助比较大小，增强对数的大小关系的直观理解。5.比较方法的练习：通过练习题巩固比较大小的方法，能够独立完成包含多个数的比较任务。6.小组合作学习：在小组活动中，学习与他人合作，共同完成比较大小任务，提高沟通能力和团队合作精神。7.数的顺序在生活中的应用：认识到数的顺序在日常生活和简单工作中的重要性，如排队、购物等。8.数的顺序与加减法的关系：理解数的顺序是学习加减法的基础，为后续的数学学习打下坚实的基础。9.数学符号的读写：能够正确读写大于、小于、等于符号，并理解其数学意义。10.数的大小比较的实际应用：通过实例分析，理解数的大小比较在实际问题中的应用，如比较身高、体重等。11.数的顺序与逻辑思维：通过比较大小，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。12.数的顺序与数学表达：学会用数学语言描述数的大小关系，提高数学表达能力。13.数的顺序与数学规律：探索数的顺序中可能存在的规律，如奇数与偶数的分布等。14.数的顺序与数学游戏：设计或参与数学游戏，通过游戏的方式学习数的顺序和比较大小。15.数的顺序与跨学科学习：探索数学与其他学科（如科学、艺术）的结合点，提高跨学科学习能力。16.数的顺序与数学文化：了解数的顺序在数学