幼儿园数学课程教学设计范例

幼儿园数学课程教学设计范例引言：在生活中播撒数学的种子幼儿园数学教育并非简单的数字灌输，而是通过适宜的环境、有趣的游戏和生活化的情境，引导幼儿主动探索周围世界中的数量、形状、空间、模式等数学元素，培养其初步的逻辑思维能力、问题解决能力和数学兴趣。本教学设计范例旨在体现“做中学、玩中学”的理念，以幼儿为主体，通过多感官参与和互动体验，让数学学习变得生动有趣且富有意义。一、课程名称：小熊的百货商店——有趣的分类（一）年龄段：中班（4-5岁）（二）领域：数学（渗透语言、社会）（三）活动目标1.认知目标：初步理解“分类”的含义，学习按物体的一种外部特征（如颜色、形状、大小）进行分类。2.技能目标：尝试运用简单的分类方法解决生活和游戏中的问题，能将物品按指定特征进行摆放。3.情感态度目标：体验分类活动的乐趣，乐于参与操作和探索，培养初步的条理性和合作意识。（四）活动准备1.物质准备：*情境布置：“小熊的百货商店”（可用纸箱搭建简易货架，贴上“食品区”、“玩具区”、“衣物区”等标签图示）。*各类物品实物或图片卡片：*食品类：苹果、香蕉、饼干、牛奶盒图片/模型。*玩具类：小汽车、积木、布娃娃、皮球图片/模型。*衣物类：上衣、裤子、帽子、鞋子图片/模型。*混合物品若干（如不同颜色的积木块、不同形状的串珠、大小不同的雪花片）。*小熊手偶一个。*分类盒、托盘若干（用于幼儿分组操作）。*背景音乐（轻柔欢快）。2.经验准备：幼儿有逛超市或商店的初步经验，对常见物品有一定的认识。（五）活动过程1.开始部分：情境导入，激发兴趣（约5分钟）*教师出示小熊手偶，以小熊的口吻提问：“小朋友们好！我是小熊，我新开了一家百货商店，可是商店里的东西太多了，乱七八糟的，顾客都找不到想要的东西了，小熊好着急呀，你们愿意帮助我吗？”*引导幼儿观察：“哎呀，小熊的商店里都有些什么呀？（幼儿自由回答）这些东西摆放得怎么样呢？（很乱）”*提出问题，引出主题：“怎样才能让商店变得整整齐齐，让顾客一眼就能找到东西呢？”（引导幼儿讨论，初步感知“分类”的需求）2.基本部分：探索学习，操作体验（约15-20分钟）*环节一：认识物品，初步分类*教师引导：“小熊商店里有吃的东西，有玩的东西，还有穿的东西。我们先来把它们分开好不好？”*出示货架标签：“这是‘食品区’，专门放吃的东西；这是‘玩具区’，专门放玩的东西；这是‘衣物区’，专门放穿的东西。”（教师边说边出示相应图示标签，并简单解释）*示范与讲解：教师拿起一个苹果图片/模型：“这是苹果，是吃的，应该放在哪里呢？”（引导幼儿说出“食品区”）教师将其放入相应区域。再示范1-2个物品。*幼儿分组尝试：将幼儿分成小组，每组发放一些混合的物品图片/模型，请幼儿合作将它们送到商店的相应区域。*分享与小结：“现在小熊的商店整齐多了！你们是怎么把这些东西送回家的？”（引导幼儿说出是按照“吃的、玩的、穿的”分开的）教师表扬幼儿帮助了小熊。*环节二：深入探索，按单一特征分类*情境延续与新问题：“小熊说，谢谢小朋友帮我把商品分好了区域。可是，食品区里的东西还是有点乱，苹果、香蕉、饼干都是混在一起的，我们能不能让它们在自己的区域里也排好队呢？”*探索按颜色分类：*教师出示不同颜色的积木（如红、黄、蓝）：“看，这些积木宝宝穿了不同颜色的衣服，我们能不能把穿一样颜色衣服的积木宝宝放在一起呢？”*提供分类盒（或在桌面上画出不同颜色的圆圈），请个别幼儿尝试将相同颜色的积木放入同一盒子/圆圈内。*引导幼儿说出分类的依据：“你是怎么分的？”（按颜色分）*探索按形状/大小分类（选其一或根据幼儿兴趣点调整）：*出示不同形状的串珠（如圆形、方形、三角形）或大小不同的雪花片。*提问：“这些串珠/雪花片有什么不一样的地方？我们可以怎么把它们分开？”*鼓励幼儿大胆说出自己的想法，并请幼儿操作尝试，如将圆形串珠放在一起，方形串珠放在一起。*小结提升：“我们刚才把东西按照‘吃的、玩的、穿的’分开，还把积木按颜色、串珠按形状分开，这种把一样的东西放在一起的方法，就叫做‘分类’。”3.结束部分：游戏巩固，分享快乐（约5-10分钟）*游戏“送物品回家”：*玩法：教师扮演“小熊顾客”，说出自己想要的物品特征，如“我想买红色的玩具”、“我想买圆圆的食品”，请幼儿从相应区域找出并“卖给”小熊。*或进行“小小理货员”角色扮演：请几名幼儿当理货员，其余幼儿当顾客，理货员负责将顾客“买”完放回的物品重新分类摆好。*活动小结与延伸：“今天我们帮助小熊整理了商店，还学会了用分类的方法把东西整理好。分类真是一个好办法，能让我们的东西变得整齐，找起来也方便。我们的活动室里、家里的玩具、图书是不是也可以用分类的方法整理呢？”（六）活动延伸1.区域活动：在益智区设置“分类小能手”操作角，提供各种可分类的材料（如不同颜色、形状、大小的纽扣、积木、几何图形片、动物卡片等），鼓励幼儿自由探索多种分类方法。2.生活活动：引导幼儿在整理玩具、图书、餐具时运用分类的方法，如“玩具车放在一个筐里，积木放在另一个筐里”。3.家园共育：鼓励家长在家中引导孩子参与物品整理，如“帮妈妈把袜子按颜色分一分”、“把自己的图书按大小或种类放好”。（七）活动反思*幼儿是否对分类活动表现出兴趣？哪些环节最能吸引幼儿？*幼儿是否理解了“分类”的基本含义？能否独立按指定的单一特征进行分类？*提供的操作材料是否适宜？数量是否充足？*在引导幼儿表达分类依据时，幼儿的语言表达是否清晰？教师的提问是否具有启发性？*活动中是否关注到个体差异？对能力强/弱的幼儿是否给予了适当的指导和帮助？*情境创设是否有效促进了幼儿的参与度和学习效果？*活动目标的达成情况如何？哪些方面需要改进和调整？二、教学建议与温馨提示1.生活化原则：数学源于生活，教师应善于从幼儿的生活经验中选取教育内容，让幼儿在真实、熟悉的情境中感知数学的有用和有趣。2.游戏化方法：将数学学习融入游戏是幼儿园数学教育的基本途径。设计丰富多样的游戏形式，如角色扮演、竞赛、探索等，激发幼儿的学习主动性。3.操作性体验：为幼儿提供充足的可操作材料，鼓励幼儿通过看、听、摸、摆等多种感官参与，在动手操作中感知和理解数学概念。4.循序渐进：分类活动可从按明显特征（如物品种类）到按单一特征（颜色、形状、大小），再到按两个或多个特征分类，逐步提高难度。5.鼓励与肯定：对幼儿在活动中的每一个发现和尝试都要给予积极的回应和鼓励，帮助幼儿建立自信心，培养对数学的积极情感。6.关注个体差异：尊重幼儿发展的个体差异，允许幼儿以自己的速度和方式进行探索和学习，提供不同层次的材料和指导。7.渗透与整合：数学活动可与语言、艺术、社会等领域有机结合，如在分类活动中鼓励幼