小学语文写作教学计划及范文

小学语文写作教学计划及范文一、教学总览与指导思想小学语文写作教学是语文教学的重要组成部分，旨在培养学生的书面表达能力、逻辑思维能力、想象力以及对生活的观察与感悟能力。本计划立足于小学生的认知规律与身心发展特点，以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“兴趣先导、读写结合、循序渐进、注重实践”的原则，致力于让学生乐于表达，善于表达，逐步提升写作素养，为其终身学习和发展奠定坚实基础。二、教学目标1.兴趣培养：激发学生对写作的兴趣，消除畏难情绪，让学生乐于动笔，愿意用文字表达自己的所见所闻、所思所感。2.习惯养成：培养学生勤于观察、善于积累、乐于思考、认真书写、及时修改的良好写作习惯。3.能力提升：*低年级：能看图说完整的话，写通顺的句子，学习使用常见的标点符号。*中年级：能写片段和简单的记叙文，做到语句通顺，内容具体，感情真实，学习运用积累的词语。*高年级：能写结构相对完整的记叙文和常用的应用文，做到内容具体，中心明确，感情真实，语句通顺，有一定条理，能运用多种表达方式。4.素养发展：引导学生热爱生活，关注社会，培养积极向上的情感态度和正确的价值观，提升审美情趣和文化品位。三、教学重点与难点*重点：*低年级：看图写话，写通顺的句子，正确使用标点符号。*中年级：观察周围事物，写观察日记、片段练习，学习写简单的记叙文。*高年级：围绕中心选择材料，合理安排文章结构，运用恰当的表达方式，写出真情实感。*难点：*低年级：从说到写的过渡，把话说完整、写通顺。*中年级：把内容写具体，学习有顺序地表达。*高年级：立意新颖，选材典型，语言生动形象，写出自己的独特感受。四、分年级段教学计划（一）低年级（一、二年级）1.教学内容与要求：*看图写话：能看懂单幅或多幅图的意思，用一两句话写出图意，做到语句通顺，意思明确。*句子训练：学习写完整的句子（谁干什么、什么怎么样、什么时候谁在什么地方干什么等），学习使用逗号、句号、问号、感叹号。*词语积累：鼓励学生在阅读和生活中积累词语，并尝试运用。*培养习惯：学习正确的握笔姿势和写字姿势，培养按时完成作业、爱护学习用品的习惯。2.教学策略：*情境创设：利用图片、动画、实物、表演等创设生动有趣的情境，激发表达欲望。*说写结合：先说后写，鼓励学生大胆开口，把话说清楚、说完整，再动笔写下来。*范文引路：提供浅显易懂、贴近儿童生活的范文，引导学生模仿学习。*游戏激趣：开展词语接龙、句子模仿秀等游戏，在玩中学。*鼓励为主：多采用表扬和鼓励的评价方式，保护学生的写作积极性。3.评价方式：*以鼓励性评价为主，关注学生的点滴进步。*重点评价句子是否通顺，意思是否清楚，有无错别字，标点符号使用是否基本正确。*采用星级评价、小红花奖励等多种形式。（二）中年级（三、四年级）1.教学内容与要求：*片段练习：学习写人物、景物、场面等片段，做到内容具体，语句通顺。*观察日记：学习写观察日记，记录观察所得，培养观察能力和记录习惯。*写简单记叙文：能写清楚一件简单的事，包括事情的起因、经过、结果，能写出自己的感受。*标点符号：学习使用冒号、引号、顿号等标点符号。*积累运用：加强词语、句子的积累和运用，学习运用比喻、拟人等简单的修辞手法。2.教学策略：*引导观察：指导学生有序观察、多角度观察，并把观察到的写下来。*读写迁移：结合阅读教学，学习作者观察事物、描写事物的方法，并尝试运用到自己的写作中。*多练笔：增加练笔机会，如日记、周记、小练笔等，鼓励自由表达。*小组合作：组织学生进行小组讨论、互读互改，互相启发，共同进步。*方法指导：进行简单的写作方法指导，如如何把句子写具体，如何按顺序写等。3.评价方式：*关注内容是否具体，语句是否通顺连贯，标点符号使用是否正确。*鼓励学生写出自己的真实感受和独特发现。*重视过程性评价，关注学生在写作过程中的参与度和进步情况。（三）高年级（五、六年级）1.教学内容与要求：*篇章训练：能写结构完整的记叙文（写人、记事、写景、状物），做到中心明确，内容具体，详略得当，条理清楚。*应用文写作：学习写书信、建议书、倡议书、调查报告等常用应用文，做到格式正确，内容清楚。*表达方式：学习运用记叙、描写、说明、抒情、议论等多种表达方式。*谋篇布局：学习列提纲，合理安排文章的开头、中间、结尾。*修改习作：能对自己的习作进行修改，也能对他人的习作提出修改意见。2.教学策略：*思维训练：引导学生多角度思考，培养创新思维和批判性思维。*立意选材：指导学生围绕中心选择典型材料，力求立意新颖。*读写结合深化：深入挖掘课文的写作技巧，进行有针对性的仿写和创写。*练笔多样化：除了大作文，多进行小练笔、随笔、读后感等形式的写作。*修改指导：教授修改方法（增、删、改、调），引导学生养成自改和互改的习惯。*成果展示：通过班级作文园地、校园广播、投稿等方式展示学生优秀习作，激发写作热情。3.评价方式：*全面评价：从内容、结构、语言、书写、标点等方面进行评价。*关注个性：鼓励学生写出真情实感和个性特点。*过程与结果并重：既看习作成品，也关注写作过程中的表现和努力程度。*鼓励多元评价：教师评价、学生自评、互评相结合。五、教学保障措施1.师资保障：教师应不断学习，提升自身的文学素养和教学水平，积极参与教研活动。2.资源利用：充分利用教材、课外阅读材料、多媒体资源、校园文化资源等，为学生提供丰富的写作素材。3.时间安排：保证每周有固定的写作教学时间和练笔时间。4.家校沟通：与家长保持沟通，争取家长的支持与配合，共同营造良好的写作氛围。六、范文示例（一）低年级看图写话范文题目：小兔运南瓜(图意：一只小兔在南瓜地里看到一个大南瓜，它想把南瓜运回家，但南瓜太重了。它看到熊猫骑着自行车经过，想到了办法，把南瓜像车轮一样滚回了家。兔妈妈夸奖了它。)范文：秋天到了，南瓜地里结满了南瓜。小兔看见一个又大又圆的南瓜，它想把南瓜运回家。可是南瓜太重了，小兔抱不动。这时，熊猫哥哥骑着自行车从旁边经过。小兔看见圆滚滚的车轮，眼睛一亮，想出了一个好办法。它把南瓜竖起来，像滚车轮一样，推着南瓜往前走。南瓜滚呀滚，终于滚回了家。兔妈妈看见了，高兴地说：“小兔，你真聪明！”小兔开心地笑了。写作点拨：这篇范文围绕图意，用简单的几句话讲清楚了小兔运南瓜的过程和结果。语句通顺，有先后顺序，还写出了小兔的聪明和兔妈妈的夸奖，充满了童趣。（二）中年级观察日记范文题目：观察日记一则9月5日星期二天气：晴范文：今天，老师让我们观察绿豆发芽。我一回到家，就迫不及待地找来一个透明的玻璃杯，抓了一把饱满的绿豆放进去，再倒上一些清水，刚好没过绿豆。绿豆宝宝们穿着绿衣裳，圆滚滚的，像一颗颗小绿珍珠，静静地躺在杯底。我真希望它们快点发芽呀！9月6日星期三天气：晴早上一起床，我就跑去看我的绿豆宝宝。哇！它们都喝饱了水，变得胖乎乎的，有的绿衣裳都被撑破了，露出了白白的小肚皮，像一个个调皮的小胖子。我赶紧把杯子里的水倒掉，换上了湿纱布给它们盖上。9月7日星期四天气：晴今天，绿豆宝宝们又有了新变化！它们的“小肚皮”上冒出了尖尖的、白白的小芽，像一个个害羞的小逗号。有的小芽还弯弯的，好像在对我点头微笑呢！我轻轻地给它们喷了点水，希望它们快快长大。写作点拨：这篇观察日记按照时间顺序，记录了绿豆发芽的过程。小作者用词生动（“绿衣裳”、“小肚皮”、“小逗号”），观察仔细，写出了绿豆每天不同的变化，字里行间充满了对绿豆芽的期待和喜爱之情。（三）高年级记叙文范文题目：一件令我感动的事范文：在我的记忆长河中，有许多事情像天上的星星一样，一闪一闪。但有一件事，却像一颗明亮的北斗星，永远指引着我，温暖着我的心。那是一个寒冷的冬日下午，我放学后独自一人走在回家的路上。北风呼呼地刮着，像刀子一样割在脸上。我裹紧了棉袄，还是觉得冷得直打哆嗦。突然，我看见前面不远处，一位白发苍苍的老奶奶正吃力地推着一辆装满废品的三轮车，上坡。老奶奶的腰弯得像一张弓，每走一步都显得那么艰难，车轮在结冰的路面上打滑，发出“吱吱呀呀”的呻吟声。看着老奶奶冻得通红的手和额头上渗出的汗珠，我心里像被什么东西揪了一下。我快步走上前，对老奶奶说：“奶奶，我来帮您推一把吧！”老奶奶惊讶地回过头，看到我，慈祥地笑了：“谢谢你呀，孩子！”我走到三轮车后面，双手紧紧抓住车把，使出全身的力气往前推。三轮车好像变得轻了一些，慢慢地向上挪动。风依然很冷，但我却感觉身上热乎乎的。终于，我们把三轮车推上了坡。老奶奶停下来，喘着气，拉着我的手说：“真是个好孩子，要不是你，我还不知道要推到什么时候呢！快，奶奶这里有颗糖，你拿着。”我连忙摆手说：“奶奶，不用了，这是我应该做的！”说完，我向老奶奶挥挥手，继续往家走。虽然我的手冻得有些发红，但心里却暖洋洋的。这件事让我明白了，帮助别人，自己也会感到快乐。那份来自陌生人的感谢和内心的充实，是任何东西都换不来的。它像一缕阳光，照亮了我的童年，也让我懂得了关爱他人的意义。写作点拨：这篇记叙文中心明确，通过描写“我”帮助老奶奶推三轮车的一件小事，表达了“帮助别人，快乐自己”的主题。文章有起因（看到老奶奶推车困难）、经过（帮助推车的过程）、结果（老奶奶感谢，“我”感到快乐）。细节描写生动（老奶奶的外貌、动作