黑龙江省大庆市肇州县重点中学2023-2024学年高三上学期语文11月月考试卷(含答案)_第1页
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第第页黑龙江省大庆市肇州县重点中学2023-2024学年高三上学期语文11月月考试卷一、现代文阅读(35分)阅读下面的文字,完成下面小题。材料一:结构技巧论是中国古代戏剧诗学和小说诗学中的重要部分,李渔谈戏剧创作,把结构摆在第一位。他说,老天之造人,是先制定全形,而不是由头顶到脚踵“逐段滋生”,否则,人之一身就会有无数断续之痕;作家写戏,和这也类似,首先要谋虑的是“结构全部规模”。结构就是处理各个部分之间的关系,必然要求全局在胸。对于小说和戏剧,结构最主要的是对情节的安排。中国古代理论家们最看重的是情节进展的节奏感,有快有慢、有冷有热、有紧有松。宋元之际的罗烨在《醉翁谈录·舌耕叙引》中说,小说“靠敷演令看官清耳”,“讲论处不滞搭、不絮烦,敷演处有规模、有收拾;冷淡处提掇得有家数,热闹处敷演得越久长”。这里已经显示出,中国古代叙事技巧理论的着眼点,是稳稳地吸引欣赏者,让他们始终保持浓厚的兴趣;而它的注意力,则集中在情节的编织、情节进展节奏的掌握上。提掇,是提起、振作的意思;敷演,是陈述、发挥的意思。金圣叹在《水浒传》“读法”中说:“《水浒》七十回,只用一目俱下,便知其二千余纸只是一篇文字。中间许多事体,便是文字起承转合之法。”起承转合是文章作法,提掇敷演是小说作法,两者都要数十回只是一篇文字,整个作品一气贯通。金圣叹认为,《西游记》的作者缺乏结构上的整体观,“只是逐段捏捏撮撮,譬如大年夜放烟火,一阵一阵过,中间全没贯串,便使人读之,处处可住”。为了使小说成为有机整体,在技巧上,就要设法贯串各种人物和情节。用配角、用道具贯串情节,是元明戏曲创作和小说创作常用的技法,以后,《红楼梦》等更纯熟地运用。《红楼梦》第二回有一段议论说:“此回亦非正文,本旨只在冷子兴一人,即俗谓冷中出热、无中生有也。其演说荣府一篇者,盖因族大人多,若从作者笔下一一叙出,尽一二回不能明,则成何文字?”作者在写第一回之时,心中已经有了小说的全局,对于起承转合、提掇敷演,已经有了总体安排。与提掇敷演相关,金圣叹还论及“犯中求避”。《水浒传》第十一回总评说:“吾观今之文章之家,每云‘我有避之一诀’,固也。然而吾知其必非才子之文也。夫才子之文,则岂惟不避而已,又必于本不相犯之处,特特故自犯之,而后从而避之”“此书于林冲买刀后,紧接杨志卖刀,是正所谓才子之文必先犯之者,而吾于是始乐得而徐观其避也。”写作者要避免与前人重复,要避免与自己以前的作品重复,要避免同一部作品中段落重复。避免的最佳途径不是摆脱表面的相似,而是找出相似中的差别。(摘编自王先霈《小说和戏剧的结构技巧》,有删改)材料二:在建筑的历史经验中,我们可以看到两种不同的扩大建筑规模的方式:一种是“量”的扩大,将更多、更复杂的内容组织在一座房屋里面,由小屋变大屋,由单层变多层,西方建筑和中国现代建筑基本上采用这种方式。另一种是“数”的增加,将各种不同用途的部分分处在不同的“单座建筑”中,由一座变多座,由小组变大组,以建筑群为基础,一个层次接一个层次地广布在一个空间之中,构成一个广阔的有组织的人工环境,中国古典建筑基本上采取这种方式。与西方建筑在单一围合空间中扩大体量一样,西方长篇小说也主要在一个情节框架内扩展篇幅;与中国古代建筑“院落式”结构相对应的,则是明清长篇章回小说所采用的那种所谓的“缀段性”结构。“缀段性”原是西方汉学家依据亚里士多德关于情节有机统一性的观点,而对明清章回小说缺乏艺术整体感的一种讥评:“中国明清长篇章回小说在“外形”上的致命弱点,在于它的“缀段性”,一段一段的故事,形如散沙,缺乏西方小说那种“头、身、尾”一以贯之的有机结构,因而也就缺乏所谓的整体感。”事实上,叙事艺术对人类经验的“模仿”或“组织”,既可以采用“因果律”和“时间化”的结构模式,也可以采用“关联性”和“空间化”的结构模式。显然,西方叙事文学主要采用的是前一种模式,而中国明清章回小说如《西游记》等则采用了后一种叙事模式。一般来说,西方建筑偏重“内部空间”的创造,而中国古典建筑则偏重“外部空间”的设计。西方建筑基本上是单体的,所以创设“内部空间”是建筑师们进行空间设计的主要任务。而中国古典建筑则创造了很多强化“外部空间”的设计手法,使整个建筑群富有整体感,如建筑方向的确定(主座朝南)、左右对称、中轴线的设置等。章回小说中的诗词其实是具有结构功能的。《西游记》各回中有的以诗开篇,有的以诗作结,中间常是咏一人一事、一景一物的“以诗为证”。这些诗词并不是小说叙事逻辑内在发展所必需,将它们巧妙地用在章回小说中,其实也正是一种对叙事文本的“外部空间设计”。(摘编自龙迪勇《建筑空间与中国文学叙事传统》,有删改)1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是()A.李渔认为作家写戏,和老天造人类似,刚开始就要全局在胸,谋虑好如何处理各个部分之间的关系。B.中国古代叙事技巧理论着眼于如何吸引欣赏者,将注意力放在了情节编织和进展节奏的掌握上。C.西方建筑和中国建筑扩大建筑规模的方式、对空间内外部设计的理念不同,影响了中西方文学的叙述模式。D.一般情况下,与西方建筑注重“内部空间”设计不同,中国古典建筑注重“外部空间”设计,使建筑群富有整体感。2.根据材料内容,下列说法正确的一项是()A.情节冷淡处需发挥,情节热闹处有收拾,中国古代小说讲究开阖有度,铺排得当。B.作者认为与《西游记》不同,《水浒》七十回以起承转合之法结构情节,一气贯通。C.材料二的作者并不认同西方汉学家对明清长篇章回小说“缀段性”结构的批评。D.中国建筑讲求“对称美”,文学也是如此,小说中的诗词就具有这种结构功能。3.下列选项,最不适合作为论据来支撑材料一画线句观点的一项是()A.甄士隐梦幻识通灵 B.刘姥姥三进荣国府C.警幻仙曲演红楼梦 D.林潇湘魁夺菊花诗4.《红楼梦》第三回描写王熙凤出场是“后院中有笑语声,说:‘我来迟了,不曾迎接远客!’”,之后写“一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来”;描写贾宝玉出场是“只听院外一阵脚步响”,之后写“进来了一位年轻的公子”,脂观斋评点为“与阿凤之来相映而不相犯”。请结合材料一的“犯中求避”,谈谈你对此评点的理解。5.依据材料,概括《西游记》的叙事结构特点。阅读下面的文字,完成下面小题。吴老爹台静农羊镇的十字街,还是以前那样扰攘着。这是好几年以前的事了,十字街右边一家油盐店的吴老爹,现在谁也不知道他了。他十四岁的时候,便来到这油盐店家。据他自己说,他的双亲死得非常早,没有姊妹兄弟,只是独自一人在这人世间。他的主人和主母见他谨慎而且忠实,对他也非常好,几十年来,从没有向他发过怒,或向他斥责过。不幸主母死后的二年,主人便跟着死了。主人就将刚十八岁已经结过婚的少主人,托吴老爹好好地同着少主人一起过活。可是少主人的性格,并不能像主人那样安分守己地生活。主人的遗产只是他一生辛勤经营的油盐店,主人生前是一年三百六十日地坐在柜台里,守着一两油五文盐的生涯,但是少主人竟没有这样的耐性子,有时候愤然地说:“这生意真不是人做的。”吴老爹起初以为这是少年免不了的毛病,曾委婉地劝他,他也倒听话。主人死后第二年,少主母生了一个儿子。吴老爹几乎比少主人还高兴,觉得主人毕竟是有德的。至于少主人的行为,可渐渐地不规矩起来了,下午或晚间总是不在家的日子多。吴老爹时常在少主人面前说比方想开导他,但是少主人却不像以前那样听话了;有时还遭少主人的斥责,轻则说“老晕了晓得什么”,重则便说“你是俺老子么”,往往使吴老爹面子下不去,哑口无言地低下头去。少主人越闹越不成样子了,成天是不在家的,到了晚上虽然回来一次,但与家事不相关的,却是将钱筒里的钱倒了。少主母几乎天天暗地里哭,吴老爹遇见的时候,总劝她不要过于伤心,少主人一定是这几年走混沌运,命里带的,也没有法子,什么时候运气转了就好了。其实他心里时常盘算,少主人究竟什么时候才交好运呢?少主母的儿子却一天长得好似一天,两颊微微红,两手臂同嫩藕一样,非常活泼爱笑。吴老爹更是爱他,几乎成天将他抱在怀里。就是平常少主人给他气受,甚至辱骂他,他见了他的小少爷这闷气便烟一般地消散了。有时候他还这样地想:再过几年,少主人转了运,好好地兴家立业。小少爷也渐渐长大了,叫他念书识字,他这样的聪敏,自然就成了出色的人物了。老天再叫我多活几岁,能够看见小少爷受人家尊敬,受人家夸奖,然后死了去,见了主人和主母,他老两口一定很欢喜的。也许主人会笑着说:“老吴到底是有用,难为他带了儿孙都成人了。”自从少主人不在家以后,他天天抱了小少爷坐在柜台里面,替少主人支持生意,入款都被少主人掠去赌博,因之也无法添置货物,门面渐渐地艰窘,也渐渐地冷落起来。之后,少主母说她有些首饰,想私自变卖了,在生意上添补,吴老爹听了,想了一想,叹了口气,惨然地说:“好罢,那么今晚上就办妥,明天好买油。”第三天一个暴风雨的晚间,好久没有回家的少主人忽然回来了。吴老爹一见非常的惊异,因为少主人完全变了相貌了。少主人的脸色好像一张白纸,两眼深陷,下颏瘦削,再也看不出来以前肥红的面庞了。头上戴一破斗笠,披了一件破小袄,下面赤着脚,裤子提在膝盖上,他从也没有梦想到他的少主人居然有了这样的模样。少主人一进屋,将斗笠放在门口,很疲乏地坐在一个矮椅上,看看屋里,什么也没有问。少顷,哑声地说:“我还没弄到饭吃呢。”这时候吴老爹站在灯的旁边,忽然听少主人这样地说,全身顿时发抖。没吃饭就是了,为什么要用这样的话头呢,这分明是街上行乞的口吻。“我已经将房子卖了。就是这,还不够还账,明日还要将家具卖掉。我的女人同孩子,我叫他们回娘家过活去。跟着我,我也没有法子。不过……”少主人的声音有些呜咽了,“不过,吴老爹我对不住你,我没有好处给你,反累你老人家受罪!家业丢了,我倒不在乎。只是吴老爹你,我真有些良心不安!”少主人哭了,再也说不下去了。吴老爹也放声哭了。少主母早已晕了。“少主人将来怎样呢?”吴老爹哭着问。“我么?”少主人已经忍住了眼泪,“我要当兵去!你不要太伤心了,我就要走,他们在那里等着我分账!”说了,戴上了斗笠,开了门匆匆地走了。当晚吴老爹迷离地倒在床上,心中空洞,并不觉得如何的悲伤。不过思想异常纷乱,使他不能安静。他知道了他平常的一切的梦,现在是完全破碎了,而且破碎得了无痕迹。他悔恨,他不该信任命运,命运所给予的希望,直是扯谎和欺骗,结果是这样的惨报。他不愿再活下去了,生是这样无聊和空虚。转而既要是当下死去,岂不是使活着的人,更难忍受吗?还是活着罢,为着那尚活着的人,为着那尚有未尽的忧苦和劳瘁!第二天清早晨,镇北首,大路上,有一个老人戴着破斗笠,穿着草鞋,背了小小的包袱,独自在春雨纷纷的大路上缓缓地走着。从这老人迎面走过的三四个穿蓑衣的少年工人,这里面忽然有一个叫着说:“这不是十字街油盐店的吴老爹么?这老头背着包被上哪里去呢?”吴老爹好像没有听着后面有人招呼他,仍旧在大路上缓缓地走着。痴立在路旁的这一阵少年,于是都目送着这老人向那不可知的地方走去。一九二六年七月十九日(有删改)6.下列对文本相关内容的理解,正确的一项是()A.吴老爹在羊镇生活了几十年,离开还没几年就被羊镇的人彻底忘掉了,这足以看出羊镇人与人之间关系的冷漠。B.吴老爹守护的是一家油盐店,老主人对他很好,他也很关心少主人一家,但是他最终选择了放弃油盐店。C.少主人开始是听吴老爹的话的,但吴老爹的话总是那么几句,少主人就不再听了,而且有时还训斥他。D.少主人最后一次回家显得很匆忙,交代了家里的事情后就离开了,他逃离了这个家,不愿再担负起家庭的责任。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A.小说开篇描写吴老爹少年时的状况和老主人对待他的态度,展现出吴老爹的悲惨境遇和老主人对他的关爱,为后文吴老爹的做法奠定了情感基础。B.小说通过老主人和少主人对待油盐店的态度和做法的对比,表现了社会的变化给人们心灵带来变化的本质,也侧面表明少主人、吴老爹的悲剧是时代悲剧。C.面对小少爷时,吴老爹能忘记生活中的烦恼,原因除了小少爷长相喜人、充满童趣外,更重要的是吴老爹在小少爷的身上播种了希望。D.小说结尾处用路旁的少年“痴立”“目送”等神态描写来衬托吴老爹的形象,让读者更能深切体会吴老爹此时的孤独寂寞,为文章营造出悲凉的氛围。8.文中画横线处是如何展现少主人“落魄”特征的?请结合文本简要分析。9.台静农以现实主义的笔触,“将乡间的死生、泥土的气息,移在纸上”(鲁迅语),书写乡村悲惨的故事,形成自己文学作品的艺术特色。请结合小说《吴老爹》简要分析。二、古代诗文阅读(35分)阅读下面的文言文,完成下面小题。材料一:宋公与楚人期战于泓之阳。楚人济泓而来。有司复曰:“请迨其未毕济而击之。”宋公曰:“不可。吾闻之也君子不厄人吾虽丧国之余寡人不忍行也。”既济,未毕陈。有司复曰:“请迨其未毕陈而击之。”宋公曰:“吾闻之也,君子不鼓不成列。”已陈,然襄公鼓之。宋师大败。故君子大其不鼓不成列,临大事而不忘大礼。有君而无臣。以为虽文王之战,亦不过此也。(《公羊传·僖公二十二年》节选)材料二:冬,十有一月,己巳,朔,宋公及楚人战于泓。宋师败绩。春秋三十有四战,未有以尊败乎卑,以师败乎人者。以尊败乎卑,以师败乎人,则骄其敌。襄公以师败乎人,而不骄其敌,何也?责之也。泓之战,以为复雩之耻也。雩之耻,宋襄公有以自取之。伐齐之丧、执滕子、围曹、为雩之会,不顾其力之不足,而致楚成王。成王怒而执之。故曰,礼人不答,则反其敬;爱人而不亲,则反其仁;治人而不治,则反其知。过而不改,又之,是谓之过,襄公之谓也。古者,被甲婴胄,非以兴国也,则以征无道也,岂曰以报其耻哉?宋公与楚人战于泓水之上。司马子反曰:“楚众我少,鼓险而击之,胜无幸焉。”襄公曰:“君子不推人危,不攻人厄,须其出。”既出,旌旗乱于上,陈乱于下。子反曰:“楚众我少,击之,胜无幸焉。”襄公曰:“不鼓不成列。”须其成列而后击之,则众败而身伤焉,七月而死。倍则攻,敌则战,少则守。人之所以为人者,言也。人而不能言,何以为人?言之所以为言者,信也。言而不信,何以为言?信之所以为信者,道也。信而不道,何以为道?道之贵者时,其行势也。(《谷梁传·僖公二十二年》,有删改)10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。吾闻之也A君子B不厄C人D吾虽丧E国之余F寡人G不忍行也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是()A.有司,泛指官吏,与《廉颇蔺相如列传》“召有司案图,指从此以往十五都予赵”中的“有司”意思相同。B.请,文中指请求别人做某事,与《屈原列传》中“以一仪而当汉中地,臣请往如楚”的“请”意思不同。C.爱人,意为关爱他人,儒家认为只有“爱人”才能成为有慈爱之心,有大智慧的“仁者”,即所谓“仁者爱人”。D.言而不信,指说话如果不真诚,不可靠,其中的“信”字与成语“背信弃义”中的“信”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是()A.宋襄公与楚军在泓水作战,有官吏建议他趁楚军还未渡过泓水时进攻,宋公认为不是君子所为,拒绝了。B.宋襄公因为骄傲轻敌,军队人数众多却败给人数少的楚人,《春秋》记载这一场战役,是为了责备他。C.宋襄公在主持雩地会盟时,不顾自己力量不够,把楚成王请到会,反而被愤怒的楚成王抓了起来。D.宋襄公没有听从臣下建议,两次错失攻打楚人的机会,结果导致作战失败,自己也因此受伤身亡。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。①故君子大其不鼓不成列,临大事而不忘大礼。②古者,被甲婴胄,非以兴国也,则以征无道也,岂曰以报其耻哉?14.对于宋襄公在泓水之战中的失败,《公羊传》和《谷梁传》两本书分别是如何评价的?阅读下面这首唐诗,完成小题。山中咏古木卢纶①高木已萧索,夜雨复秋风。坠叶鸣丛竹,斜根拥断蓬。半侵山色里,长在水声中。此地何人到,云门②去亦通。[注]①卢纶:字允言,唐代诗人,大历十才子之一。天宝末年举进士,遇乱不第,后因友获罪。著有《卢户部诗集》。②云门:周六乐舞之一,相传为黄帝时所作。一说为佛教宗派名,即云门宗。15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()A.“夜雨复秋风”,既渲染了古木所处的环境,又照应了前一句的“萧索”。B.第四句中“断蓬”与王维的“征蓬出汉塞”中的“征蓬”都是诗人自喻。C.五六两句视觉和听觉结合,古木和山中景色融为一体,给人以幽深之感。D.“此地何人到”表明此地人迹罕至,意即古木生长在深山之中,无人欣赏。16.林庚在《说“木叶”》中对“高木”和“高树”进行比较,极言各自的艺术效果。请结合全诗,谈谈首联中“高木”一词的妙处。补写出下列句子中的空缺部分。17.司马迁在《报任安书(节选)》中,先列举古代“倜傥非常之人”在厄境中的事例,后总结他们著书立说的目的是“,”。18.作为中国传统文化中的重要组成部分之一,二十八星宿经常出现在古诗文中。李白《蜀道难》中“”一句用星宿的触手可及写蜀道之高;苏轼《赤壁赋》中“”一句则用星宿给月亮定位。19.在诗歌中,有很多句子以雪为喻,来描摹汹涌澎湃的波涛,意境壮美,如“,”。补写出下列句子中的空缺部分。2023年9月23日,钱塘江畔。杭州用一场以“潮起亚细亚”为总主题的盛大开幕式,为第19届亚洲运动会()。这是一场()的文化盛宴。采集于良渚古城遗址的火种,历经一路传递,最终点燃主火炬,恰似中华五千年文明()、生生不息;文艺演出上篇《国风雅韵》尽展钱塘繁华、江南风韵,又巧妙地与“亚运”谐音,透出中国语言文字的精妙;开幕式上播放的短片《相约杭州》诗情画意,纵贯古今,勾勒出古都杭州的隽美、活力与现代。开幕式用“诗画江南”之秀向亚洲发出邀约,又以“活力浙江”之新展现中国式现代化的万千气象,这是杭州人的浪漫,是今日中国的自信与从容。以体育促和平,以体育促团结,以体育促包容,杭州亚运会必将成为推动构建亚洲命运共同体的生动实践。(取材于新华社官方账号,“新华社体育”相关报道)20.依次填入文中括号内的词语,最恰当的一组的一项是()A.启航意味深长薪火相传 B.启航意蕴悠长薪火相传C.起航意蕴悠长一脉相承 D.起航意味深长一脉相承21.下列文学文化常识,解说不正确的的一项是()A.杭州,古称临安、钱塘,是三吴地区的大都会,自古繁华。柳永的词作《望海潮》主要表现的就是杭州的富庶与美丽。B.六艺经传,指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种经书,其中《乐》久已失传。经,指先秦两汉时期的散文,与骈文相对。传,指古代解释经书的著作。C.旧时夜间计时单位,一夜分为五更。每“更”为现今的两个小时。一更是17点至19点,二更是19点至21点……依次类推。D.斗宿和牛宿,都是星宿名。二十八星宿是中国古代天文学家为观测日、月、五星运行而划分的二十八个星区,是中国本土天文学创作,由东方青龙、南方朱雀、西方白虎、北方玄武各七宿组成。22.阅读下面的文字,完成下面小题。我们的社会结构本身和西洋的格局是截然不同的。我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴,而是好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。在我们乡土社会里,亲属关系就属于这种丢石头形成的同心圈波纹的性质,而地缘关系也是如此。下列句子中的“在”与文中加点的“在”,意义和用法相同的的一项是()A.在他的帮助下,我取得了较好的成绩。B.祖父为了生计,一辈子在外闯荡,受尽了苦和累。C.地质工作者不顾焦沙烂石的酷热,整个夏天都在与之战斗。D.不识庐山真面目,只缘身在此山中。23.阅读下面的文字,完成下面小题。苏轼在《定风波》上片结束时,用了这么一句:“谁怕?一蓑烟雨任平生。”这是个不同凡响的惊人之笔!它画龙点睛般地表现出了作者的胸怀、抱负,体现了全词的中心思想。这句话从字面上解释,无非是说“怕什么呢,自己的一生就是披着蓑衣在风雨之中过来的,对此我处之泰然”。“任平生”字是指平生饱经风雨,早已听其自然的意思。当然,这里的“风雨”,不仅是指自然界的风雨,更重要的是指政治上的风雨。古往今来,诗词中的一些带关键性的警句,往往是一语双关或富于多方面的涵义,具有十分深广的思想容量,经得住人们反复咀嚼和回味,能引起人们深思。只要想想苏公饱经沧桑的遭遇,我们就能掂出这句话的份量。确实如此,苏轼所经受的政治上的风风雨雨实在太多了。他一生长期被贬在外,尝尽了人世的艰辛。生活磨炼了他的意志,他对来自各方面的打去和挫折早已习以为常了,不惊恐,不退缩,任其自然,坦然处之。总之,“谁怕?一蓑烟雨任平生”非常形象地描画出了苏轼的气度、胸襟以及对人生的态度,给了人们难以忘怀的印象。对文段中加点的词和标点符号使用的解说,正确的一项是()A.文段末画横线句与文段首画横线句一样,引文的最后仍需要加句号。B.画了波浪线的句子中的“风雨”一词的引号表示具有特殊的含义。C.“不仅是指自然界的风雨”句中的“不仅”也可以更换为“不止”。D.“多方面的涵义”句中的“涵义”也可以更换为“含义”。阅读下面的文字,完成下面小题。摄影,能够把植物植株的形状、色彩等非常真实地呈现出来。但也恰恰是这种真实的还原,导致画面中的信息非常多,而过多的信息会影响我们对植物特征的把握。手绘就不同了,①,尤其是植物叶片的形状、纹路等。众所周知,叶片的形状和纹路,往往是辨认植物的重要依据。摄影要突出叶片的形状和纹路,主要靠光线明暗等来勾勒,②,有比线条表现纹路更直接、更有优势的吗?摄影时,一个画面只能拍一个视角,并且遵循客观透视的规律,任何角度都会有某些位置的变形。而人在手绘时,③,并且可以以人的“主观透视”,让任何位置都不变形。手绘可以把植物的叶、花、茎等不同部位画在一个画面上,也可以把植物不同季节的状态画在一个画面上,如把春天的叶与秋天的果画在一起。而摄影在这方面难以做到,只能拍多张不同的照片。24.下列句子中的“是”和文中加点的“是”,用法和意义相同的一项是()A.衣服旧是旧了点,但还能穿。B.“人要讲良心。”父亲如是说。C.你说的极是,大家都听你的。D.院子里是冬天,屋子里是春天。25.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。三、写作(60分)26.阅读下面的材料,根据要求写作。在这个不断制造、贩卖焦虑的环境中,别人家的孩子、创业成功、年薪几十万以上……都只是少数,而且光环背后,无论是普通人还是所谓的成功人士,都有自己的焦虑,追赶别人是一条没有尽头也没有出口的路。上述材料会引发你怎样的思考?请据此写一篇文章,谈谈你的看法。要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息:不少于800字。

答案解析部分【答案】1.C2.C3.D4.①所谓“相映”,就是“犯”,即宝玉与凤姐的出场有相似之处:都是先由幕内传来声音,再出场。②所谓“不相犯”,就是“求避”,即相似中有差别:一个围拥前来,一个单独而来(或答“一个随意说笑,一个只有一阵脚步响”)。5.①采用“缀段性”结构,各章回故事相对独立,不以因果律组织情节。②采用“关联性”和“空间化”的结构模式进行叙事。③诗词具有结构功能,以诗开篇,以诗作结,中间以诗为证,使整部小说富有整体感。【解析】【点评】

(1)本题考查学生理解文章内容的能力。此类试题解答时,命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容,此题主要从概念的内涵的方面考核,概括文章的内容较难,答题时首先阅读题干,在文中找到题干对应的区位,然后仔细分析。

(2)本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”,所以选项的内容就不再是原材料的简单重复,而是在原句的基础上,加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目,首先要做到对材料的熟悉和理解,以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域,进而进行比较、分析、推断;其次,要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断,绝不是凭空进行的,所以找到原来的句子,联系上下文筛选信息、推敲选项;将选项和原文信息进行比较时,掌握一些常见的设错方式很有必要,从而使思维变得更加敏捷,提高解题速度和准确率。

(3)本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型,重点考核为论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法,同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。

(4)本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答此类题目,考生应先通读全文,整体理解把文本的内容。然后仔细审题,抓住问题的指向,到文中搜寻相应的答题区间,抓住重点词句,归纳概括要点。

(5)本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答此类题目,考生应先通读全文,整体理解把文本的内容。然后仔细审题,抓住问题的指向,到文中搜寻相应的答题区间,抓住重点词句,归纳概括要点,然后顺应问题的方向组织答案,分条回答即可。1.本题考查学生理解文章内容的能力。C.依据材料二第一段原文“在建筑的历史经验中,我们可以看到两种不同的扩大建筑规模的方式:……构成一个广阔的有组织的人工环境,中国古典建筑基本上采取这种方式”可知,原文在扩大建筑规模的方式上,是将“西方建筑、中国现代建筑”和“中国古典建筑”并置,并且“文学”这个概念有所扩大,原文指“长篇小说”;另外,原文并未提及中西方文学的叙述方式是受到了建筑方面的影响。故答案为:C。2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.原文“冷淡处提掇得有家数,热闹处敷演得越久长”,意味“冷淡处需提起、振作”而非“发挥”,同时“敷演处有规模、有收拾”,意味着“热闹处开阖有度,能放能收”。B.依据原文“金圣叹认为,《西游记》的作者缺乏结构上的整体观,……”可知,并非作者认为,是金圣叹认为;其次,原文“《水浒》七十回,只用一目俱下,便知其二千余纸只是一篇文字。中间许多事体,便是文字起承转合之法”可知,《水浒》七十回中间许多事体运用了起承转合之法,并非全书。D.依据原文“章回小说中的诗词其实是具有结构功能的。……将它们巧妙地用在章回小说中,其实也正是一种对叙事文本的‘外部空间设计’”可知,章回小说中嵌入诗词,是结构整体感的一种追求,而非对称美。故答案为:C。3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。“《红楼梦》等更纯熟地运用”观点是:《红楼梦》为了使小说成为有机整体,创作中贯串各种人物和情节。用配角、用道具贯串情节。A.通灵宝玉是道具,与下文诸多情节关联,“通灵宝玉”贯穿着宝玉的一生。B.刘姥姥是配角,三进荣国府,见证了贾府的兴盛衰亡,情节前后有关联。C.警幻仙是配角,其红楼曲点出书中重要人物并暗示了其命运,关涉下文情节。D.林黛玉不是配角,并且“林潇湘魁夺菊花诗”突显的是林黛玉的人物形象。故答案为:D。4.本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。由题目中的“与阿凤之来相映而不相犯”可知,所谓“相映”,就是“互相映衬,有相同之处”。再看“后院中有笑语声,说:……一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来”和“描写贾宝玉出场是‘只听院外一阵脚步响’,之后写‘进来了一位年轻的公子’”可知,相同之处是两人都是先由幕内传来声音,再出场。“与阿凤之来相映而不相犯”可知,所谓“不相犯”,就是有所不同,即相同之中求取不同。一个是未见其人先闻其声“后院中有笑语声”,并是众人簇拥而来,“一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来”。宝玉是一个人前来,即“只听院外一阵脚步响”“进来了一位年轻的公子”。

故答案为:①所谓“相映”,就是“犯”,即宝玉与凤姐的出场有相似之处:都是先由幕内传来声音,再出场。②所谓“不相犯”,就是“求避”,即相似中有差别:一个围拥前来,一个单独而来(或答“一个随意说笑,一个只有一阵脚步响”)。5.本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。由原文“‘缀段性’,一段一段的故事,形如散沙,缺乏西方小说那种‘头、身、尾’一以贯之的有机结构,因而也就缺乏所谓的整体感”可知,采用“缀段性”结构,各章回故事相对独立,不以因果律组织情节。由原文“事实上,叙事艺术对人类经验的‘模仿’或‘组织’,既可以采用‘因果律’和‘时间化’的结构模式,也可以采用‘关联性’和‘空间化’的结构模式。显然,西方叙事文学主要采用的是前一种模式,而中国明清章回小说如《西游记》等则采用了后一种叙事模式”可知,采用“关联性”和“空间化”的结构模式进行叙事。由原文“章回小说中的诗词其实是具有结构功能的。《西游记》各回中有的以诗开篇,有的以诗作结,中间常是咏一人一事、一景一物的‘以诗为证’。这些诗词并不是小说叙事逻辑内在发展所必需,将它们巧妙地用在章回小说中,其实也正是一种对叙事文本的‘外部空间设计’”可知,诗词具有结构功能,以诗开篇,以诗作结,中间以诗为证,使整部小说富有整体感。故答案为:①采用“缀段性”结构,各章回故事相对独立,不以因果律组织情节。②采用“关联性”和“空间化”的结构模式进行叙事。③诗词具有结构功能,以诗开篇,以诗作结,中间以诗为证,使整部小说富有整体感。【答案】6.D7.B8.①正面描写。描写了少主人的外貌、神态等,表现他的落魄。②侧面描写。从吴老爹的“惊异”“没有梦想到”等表现少主人的落魄。9.①现实主义风格/黑暗的社会现实。小说反映了20世纪20年代的社会,那时社会不安定,人们没有美好的未来等。②浓郁的乡土气息。人物语言具有乡土气息,比如少主人说的“老晕了”“俺老子”等;故事的背景就设定在乡村等。③悲惨的人物命运。无论是少主人一家,还是吴老爹,命运都很悲惨,少主人败完家业过着悲惨的日子、少主母和孩子最终要回娘家、吴老爹辛苦一辈子但不得不在老年离开羊镇等。【解析】【点评】

(1)本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。解答本题时,首先要整体把握文章的内容,看清文脉,并认真品味关键性语言。

(2)本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。答题的关键是审读题干,把握命题意图,找出题干所在的具体语段及语句;将题目材料信息带入选文比对理解分析,寻找细微的差别,得出正确结论。

(3)本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。刻画人物形象的方法,包括正面描写和侧面描写,正面描写包括:语言、动作、肖像、心理、细节描写等。侧面描写包括环境的烘托和侧面人物的衬托。围绕这些手法,结合文本进行分析即可。

(4)本题考查学生鉴赏艺术特色、评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。筛选答案时,要仔细审题,确定筛选标准、范围;一般来讲,人物在事件中的言行表现,往往就是筛选的重点;在筛选的基础上,对主旨或共性的东西加以提炼概括。6.本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。A.“这足以看出羊镇人与人之间关系的冷漠”,推断没有依据。“十字街右边一家油盐店的吴老爹,现在谁也不知道他了”只是强调他离开得久。B.“但是他最终选择了放弃油盐店”理解错误,原文“不过,吴老爹我对不住你,我没有好处给你,反累你老人家受罪!家业丢了,我倒不在乎。只是吴老爹你,我真有些良心不安!”,是少主人败了家业,老人没有去处,所以吴老爹离开了油盐店。C.“但吴老爹的话总是那么几句,少主人就不再听了”理解错误,少主人不务正业,整日在外赌博,即使被吴老爹批评,也不再听了,甚至训斥他。故答案为:D。7.本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。B.“表现了社会的变化给人们心灵带来变化的本质”于文无据。少主人的变化原因文中只是提及嫌生意不好做,以及游手好闲,好赌博;没有提及社会原因。故答案为:B。8.本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。首先是正面描写:“好久没有回家的少主人忽然回来了。吴老爹一见非常的惊异,因为少主人完全变了相貌了。少主人的脸色好像一张白纸,两眼深陷,下颏瘦削,再也看不出来以前肥红的面庞了。头上戴一破斗笠,披了一件破小袄,下面赤着脚,裤子提在膝盖上,他从也没有梦想到他的少主人居然有了这样的模样”,句中对少主人形象的刻画,进行正面描写。“少主人的脸色好像一张白纸,两眼深陷,下颏瘦削,再也看不出来以前肥红的面庞了。头上戴一破斗笠,披了一件破小袄,下面赤着脚,裤子提在膝盖上”等语句描写了少主人的外貌、神态等,表现他的落魄。其次是侧面描写。“吴老爹一见非常的惊异”他从也没有梦想到他的少主人居然有了这样的模样”,从吴老爹的“惊异”“没有梦想到”等侧面表现少主人的落魄。

故答案为:①正面描写。描写了少主人的外貌、神态等,表现他的落魄。②侧面描写。从吴老爹的“惊异”“没有梦想到”等表现少主人的落魄。9.本题考查学生鉴赏艺术特色、评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。“台静农以现实主义的笔触,‘将乡间的死生、泥土的气息,移在纸上’(鲁迅语),书写乡村悲惨的故事,形成自己文学作品的艺术特色”,本文体现这一特点,表现在如下三个方面。首先,本文以现实主义手法描写时代景象,以批判现实的眼光观照黑暗的社会。小说反映了20世纪20年代的社会现实,那时社会不安定,底层人民生活艰难,没有美好的未来,即使如吴老爹这样的本分、勤劳、善良、对未来有规划,怀揣美好希望等,也是没有出路,希望完全破碎,可见社会的黑暗和无望了。其次,“乡间的”悲惨的人物命运表现在人物命运上。无论是少主人一家,还是吴老爹,命运都很悲惨,少主人败完家业过着悲惨的日子、少主母和孩子最终要回娘家、吴老爹辛苦一辈子但不得不在老年离开羊镇等,每一个人物都要面对更困难的未来,悲剧氛围笼罩整部小说。第三,“泥土气息”体现在人物语言具有乡土气息,比如少主人说的“老晕了”“俺老子”等;还表现在故事的背景,设定在乡村等,设定在底层人民生活的环境。故答案为:①现实主义风格/黑暗的社会现实。小说反映了20世纪20年代的社会,那时社会不安定,人们没有美好的未来等。②浓郁的乡土气息。人物语言具有乡土气息,比如少主人说的“老晕了”“俺老子”等;故事的背景就设定在乡村等。③悲惨的人物命运。无论是少主人一家,还是吴老爹,命运都很悲惨,少主人败完家业过着悲惨的日子、少主母和孩子最终要回娘家、吴老爹辛苦一辈子但不得不在老年离开羊镇等。【答案】10.ADF11.D12.B13.①所以君子很赞成宋襄公不攻击没有摆好阵势的军队,在大事面前不忘大礼的做法。②古时,披上铠甲戴上头盔,不是为了振兴国家,就是用来讨伐无道的国家,难道能用作战报仇雪耻吗?14.①《公羊传》认为宋襄公具有帝王的品德只是没有臣民辅佐他,这场战役虽然失败,也能与周文王发动的战争相提并论。②《谷梁传》认为宋襄公为了雪耻而错误发动战争,又没有抓住时机,顺应形势,因此失败。【解析】【点评】(1)本题考查学生文言断句能力。解答此类题目,应先把句子代入原文,结合语境理解句子的大概意思,然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语,句子结构的对称,文中词语充当的成分,句子成分的省略,叙事内容的变化等。

(2)本题考查学生理解古代文化常识和文言实词在文中的意义和用法的能力。理解文言实词意思的技巧:从语法搭配的角度辨析词性;从词义搭配的角度推测词义;从语境暗示的角度推断词义;从字形构成的角度推测词义;从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义;从句子结构对称的角度推断词义;从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内容,答题时还要注意结合语境的含义作答。

(3)本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。解答这类题的方法是:①抓住题干,读全读准。在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。②放回原文,概括信息。特别是在官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析。

(4)本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译,首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式,最后再确定关键字进行翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”;对古今词义大体一致的词语则“组词”;对特殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

(5)本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答本题,首先需要在原文中找到关键语句,在理解文意的基础上,用自己的话概括即可。

【参考译文】材料一:宋公与楚军在泓水北面交战。楚国军队渡过泓水到北岸来,有官吏请示宋公说;“请趁着楚军还没有完全渡过泓水时攻击他们。”宋公说:“不行,我听说,君子不使人陷入困境,我虽然是几乎灭亡的国家的后人,我还是不忍心这样做。”楚国军队已经渡过泓水,但还未排列成阵。官吏又请示说:“请趁着楚军还没有摆成阵势时攻打他们吧!”宋公说:“我听说,君子不攻击没有摆好阵势的军队。”楚军已经列好阵势,宋襄公这才击鼓进攻。宋国军队大败。所以君子很赞成宋襄公不攻击没有摆好阵势的军队,在大事面前不忘大礼的做法。只是可惜他具有帝王的品德而没有辅佐他的臣民,认为即使是周文王发动的战争,也不过如此。材料二:冬季,十一月己巳日,是初一,宋国和楚国在泓地作战,宋军失败。春秋记载三十四次战役,没有尊贵者被卑贱者打败、人多的军队被人少的军队打败。如果尊贵者败于卑贱者、人多的军队败于人少的军队,那就是因为骄傲轻敌。宋襄公以人多的军队败于人少的楚人,却不是因为骄傲轻敌。为什么(记载他)?是责备他。泓地之战,宋公是想以此报复雩地会盟上的耻辱。雩地会盟时的耻辱,是宋襄公自讨的。他趁齐有丧事伐齐,抓滕子,围攻曹国,主持雩地会盟。不看自己力量够不够,把楚成王请到会。楚成王一怒就把宋襄公抓起来。所以说,礼敬别人却得不到报答,就不算敬;爱他人却不被亲近,就不算仁;治理百姓却治理不好,就不算有智慧。犯了错误不改,又犯同样的错误,才叫错误。这些说的就是宋襄公。古时,披上铠甲戴上头盔,不是为了振兴国家,就是用来讨伐无道的国家,难道能用作战报仇雪耻吗?宋公和楚国在泓水边作战。司马子反说:“楚国兵多,我们兵少,趁他们渡河危险时攻打,肯定取胜”。宋公说:“君子不趁人之危,不在别人困厄时攻击,等他们过河。”楚军已经过了河,上面指挥的军旗乱了,下面阵容也乱了。子反说:“敌众我少,此时攻打他们,肯定能胜”。襄公说:“君子不进攻没列好阵的军队”。等待楚军排好阵列,而后才进攻。结果,宋军大败,宋公自己也受了伤,七个月后就死了。(军队作战),兵力是对方的一倍就主动进攻,兵力和对方相当就可以打,兵力少于对方就坚守不出。人称为人的原因,就是能说话。人如果不能说话,还算什么人?言语叫做言语的原因,就是真诚。说话如果不真诚,还叫什么言语?真诚之所以真诚的原因,就在于它符合真理。真诚如果不符合真理,那还叫什么真理?真理的可贵就在于它合乎时机,顺应形势。10.本题考查学生文言文断句的能力。句意:我听说,君子不使人陷入困境,我虽然是几乎灭亡的国家的后人,我还是不忍心这样做。“也”句末语气词,其后断句,所以A处断句;“君子”作主语,“不厄”作谓语,“人”作宾语,主谓宾句子结构齐全,宾语后断句,所以D处断句;“寡人”作“不忍行也”的主语,主语前断句,所以F处断句。故答案为:ADF。11.本题考查学生理解古代文化常识和文言实词在文中的意义和用法的能力。A.正确。句意:有官吏请示宋公说。/并召来官吏查看地图,指明从某地到某地的十五座城邑都给赵国。B.正确。请求别人做某事;/愿意。句意:请趁着楚军还没有完全渡过泓水时攻击他们。/凭借臣张仪就可以换取汉中的地,臣愿意前往楚国。C.正确。D.错误。意思不同。真诚,可靠;/信用。句意:说话如果不真诚。/违背诺言,不讲道义。故答案为:D。12.本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。B.“宋襄公因为骄傲轻敌”错误。由原文“襄公以师败乎人,而不骄其敌,何也”可知,宋襄公以人多的军队败于人少的楚人,却不是因为骄傲轻敌。故答案为:B。13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“大”,很赞成;“鼓”,攻击;“不成”,没有摆好。(2)“婴胄”,戴上头盔;“以”,用来;“岂曰以报其耻哉”,省略句,“以”后边省略了“作战”;“岂”,难道。

故答案为:①所以君子很赞成宋襄公不攻击没有摆好阵势的军队,在大事面前不忘大礼的做法。②古时,披上铠甲戴上头盔,不是为了振兴国家,就是用来讨伐无道的国家,难道能用作战报仇雪耻吗?14.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。根据“有君而无臣,以为虽文王之战,亦不过此也”可知,《公羊传》认为宋襄公具有帝王的品德只是没有臣民辅佐他,这场战役虽然失败,也能与周文王发动的战争相提并论。根据“泓之战,以为复雩之耻也。雩之耻,宋襄公有以自取之。伐齐之丧、执滕子、围曹、为雩之会,不顾其力之不足,而致楚成王。成王怒而执之”可知,《谷梁传》认为宋襄公为了雪耻而错误发动战争,又没有抓住时机,顺应形势,因此失败。故答案为:①《公羊传》认为宋襄公具有帝王的品德只是没有臣民辅佐他,这场战役虽然失败,也能与周文王发动的战争相提并论。②《谷梁传》认为宋襄公为了雪耻而错误发动战争,又没有抓住时机,顺应形势,因此失败。【答案】15.B16.①“高木”点题,照应“古木”二字。②“高木”点明季节,引出下文的“秋风”。③“高木”更显得疏朗、空阔,与“萧索”相映衬。凸显出古木在艰难处境中所表现出的顺应环境的顽强生命力。④“高木”是诗人自身的写照。这个词可以更好地表达出诗人内心孤独、落寞之感。同时诗人借此托物言志,寄托了自己的人生理想。【解析】【点评】

(1)本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目,首先要审题,即明确题干的要求,然后要注意了解诗歌的创作背景,参看注释,逐句翻译诗句,接着把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案。

(2)本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。炼字的题目注意从炼意、炼境、炼结构和炼手法等角度进行分析,一般都有炼意的内容,如是写景的诗句往往有炼意的成分,炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用,如转折、过渡等,炼手法主要是修辞和表现手法。答题时先答出字的含义,然后从以上几个方面分析效果。15.本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。B.“都是诗人自喻”错误,本诗第四句“斜根拥断蓬”的意思是“古木倾斜的树根怀抱着蓬草”,描绘出秋日山中的寂寥之景。本句是实写古木之态,并没有诗人自喻之意。故答案为:B。16.本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。赏析字词时,可以从手法、情感、内容、结构等方面切入展开具体分析。从结构上看,首联“高木”一词与诗歌题目“山中咏古木”中的“古木”相照应,起到了开篇点题、照应标题的作用。同时,“高木”写出了叶子越来越少,点明季节——秋天,从结构上,起到引出下文“秋风”的作用。从内容上看,“高木”体现出“落木千山”的空阔,更显出环境的空旷、舒朗,与首联中“萧索”一词相映衬,突出了环境的萧瑟。五六两句写出古木与山中景色融为一体,从而体现出古木在恶劣环境中所表现出的顺应环境的顽强生命力。从写作手法及情感来看,“高木”身处人迹罕至的深山之中,这正像遇乱不第、因友获罪的诗人自己,诗人以“高木”观照自我,表达出自己内心孤独、落寞之感。同时,“高木”虽身处“夜雨”“秋风”的萧瑟环境中,但仍不改其志,与山中景色融为一体,诗人借此托物言志,寄托了自己的人生理想。故答案为:①“高木”点题,照应“古木”二字。②“高木”点明季节,引出下文的“秋风”。

③“高木”更显得疏朗、空阔,与“萧索”相映衬。凸显出古木在艰难处境中所表现出的顺应环境的顽强生命力。

④“高木”是诗人自身的写照。这个词可以更好地表达出诗人内心孤独、落寞之感。同时诗人借此托物言志,寄托了自己的人生理想。【答案】17.以舒其愤;思垂空文以自见18.扪参历井仰胁息;徘徊于斗牛之间19.惊涛拍岸;卷起千堆雪(怒涛卷霜雪,天堑无涯)【解析】【点评】

(1)本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默写,考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候,我们就要在紧扣文章内容的基础上,把握好情景式默写题所提示的语境:包括题干所给出的叙述性情景,以及题干给出的要默写语句的关键词,题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。

(2)本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默写,考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候,我们就要在紧扣文章内容的基础上,把握好情景式默写题所提示的语境:包括题干所给出的叙述性情景,以及题干给出的要默写语句的关键词,题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。

(3)本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默写,考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候,我们就要在紧扣文章内容的基础上,把握好情景式默写题所提示的语境:包括题干所给出的叙述性情景,以及题干给出的要默写语句的关键词,题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。17.本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。默写的时候要注意如下词语:“舒”“见”。

故答案为:以舒其愤思垂空文以自见18.本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。默写的时候要注意如下词语:“胁”。保存进入下一题

故答案为:扪参历井仰胁息徘徊于斗牛之间19.本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。默写的时候要注意如下词语:“堑”。

故答案为:惊涛拍岸卷起千堆雪(怒涛卷霜雪,天堑无涯)【答案】20.B21.C【解析】【点评】

(1)本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求然后把握成语的意思,再结合语境辨析正误。解答词语题,第一、逐字解释词语,把握大意;第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩;第三、要注意词语使用范围,搭配的对象;第四、弄清所用词语的前后语境,尽可能找出句中相关联的信息;第五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

(2)本题考查学生理解古代文化常识的能力。解答此类试题,文学常识包括中国古代作家姓名、字、号、谥号、朝代、作品及作品集、在文学史上的地位、作品集的体例;中国现代当代作家姓名、籍贯、时代、作品及作品集、成名作、代表作、对作者及作品的评价;外国作家的姓名、国籍、时代、作品及作品集、成名作、代表作、文学流派、对作者及作品的评价等。20.本题考查学生正确使用词语(包括熟语)的能力。第一空,“启航”:开船,整装待发,马上准备出发;一般用来比喻一个人为了事业上的成功而开始着手准备一切的意思。“起航”:表示轮船、飞机等开始航行。这里指开幕式表示亚运会一切准备就绪,马上开始,应选“启航”。第二空,“意味深长”:含蓄深远,耐人寻味。“意蕴悠长”:事物的内容或意义耐人寻味。这里指文化盛宴内容丰富,值得人们品味,应选“意蕴悠长”。第三空,“薪火相传”:比喻学问和技艺代代相传。“一脉相承”:从同一血统、派别世代相承流传下来;比喻某种思想、行为或学说之间有继承关系。语境指中华五千年文明的传承,不强调承继关系,应选“薪火相传”。故答案为:B。21.本题考查学生理解古代文化常识的能力。C.“一更是17点至19点,二更是19点至21点”错误。一更是19点至21点,二更是21点至23点……依次类推。故答案为:C。22.【答案】B【解析】【分析】本题考查学生正确理解词语含义的能力。

文中“在”,介词,表处所。

A.介词,引出对象。

B.介词,表处所。

C.副词,表示动作正在进行。

D.动词,指人或事物处于某个位置。

故答案为:B【点评】

本题考查学生正确理解词语含义的能力。答题时注意明确词语的含义,从词语的使用对象、范围、感情色彩等方面区别近义词语,然后分析词语所在的语境,从中依据合乎语境理解词语。23.【答案】D【解析】【分析】本题考查学生正确理解词义、使用标点符号的能力。

A.“与文段首画横线句一样,引文的最后仍需要加句号”错误,文段末画横线句引用的内容是句子的一个组成部分,引文没有独立性,引用部分末尾不用点号(如果是问号、叹号可保留);

B.“表示具有特殊的含义”错误,“风雨”的引号是表示突出强调,不是表示特殊含义;

C.“可以更换为‘不止’”错误,不能更换为“不止”,“不止”是“继续不停”的意思,或表示超出某个数目或范围。

D.“涵义”和“含义”都指词句等所包含的意义。可以换。

故答案为:D。【点评】

本题考查学生正确理解词义、使用标点符号的能力。答题时注意明确词语的含义,从词语的使用对象、范围、感情色彩等方面区别近义词语,然后分析词语所在的语境,从中依据合乎语境理解词语。一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法,二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号,它的作用有表示停顿,表示语气,表示词语的性质和作用。标点符号分两大类:点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等,主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号及冒号等,主要表示语言中种种停顿。【答案】24.D25.①手绘可以清晰地画出植物的特征;②而手绘的基本手段是线条;③可以把多个视角的信息画在一起【解析】【点评】

(1)本题考查学生理解代词意义和用法的能力。答题时注意明确词语的含义,从词语的使用对象、范围、感情色彩等方面区别近义词语,然后分析词语所在的语境,从中依据合乎语境理解词语。

(2)本题考查学生情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境,填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题(也叫语段填句题)是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”,就是指给出一个语段,空出两至三个句子进行补写,补写后的句子与语段内容贴切,语意连贯,逻辑严密,语句通顺。24.本题考查学生理解代词意义和用法的能力。原文中“但也恰恰是这种真实的还原”的“是”为动词,表示陈述的对象属于“是”后面所说的情况。A.“是”前后用相同的名词、形容词或动词,表示让步,含有“虽然”的意思。B.为代词,这样。C.为形容词,对,正确。D.与例句相同。故答案为:D。25.本题考查学生情境补写的能力。第一处,前文强调摄影的缺点“而过多的信息会影响

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