Unit 1 What did you buy教学设计-2025-2026学年小学英语五年级上册外研版（三起）（陈琳主编）

Unit1Whatdidyoubuy教学设计-2025-2026学年小学英语五年级上册外研版（三起）（陈琳主编）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Whatdidyoubuy教学设计-2025-2026学年小学英语五年级上册外研版（三起）（陈琳主编）设计意图本节课旨在通过“Unit1Whatdidyoubuy”这一单元的学习，帮助学生掌握购物场景下的英语表达，提高学生的口语交际能力。通过丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，同时巩固学生对所学生词和句型的运用。核心素养目标分析培养学生英语学习的兴趣，提高学生在真实语境中运用英语进行交流的能力。通过本单元的学习，学生能够理解购物场景下的英语对话，学会表达自己的购物经历，增强跨文化交流意识。同时，培养学生合作学习的能力，促进学生综合语言运用能力的提升。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生已具备一定的英语基础，熟悉26个字母及基本的语音规则，能够进行简单的英语对话。在词汇方面，学生已学习过一些日常用品、颜色、数字等基础词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对英语学习表现出一定的兴趣，尤其对购物场景下的英语表达感兴趣。学生在课堂上积极参与，具有较强的模仿能力。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和实物辅助记忆；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听力训练提高语言感知能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

部分学生在词汇记忆方面存在困难，尤其是对于一些不常见的商品名称和颜色词汇。在口语表达上，学生可能因语法结构不熟悉而出现错误。此外，学生在真实语境中的运用能力可能不足，需要加强实际对话练习。教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过创设购物场景，让学生在真实语境中练习对话。

2.合作学习法：分组进行角色扮演，提高学生的合作意识和口语表达能力。

3.任务型教学法：设计购物任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用新知识。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示商品图片和情景对话，激发学生兴趣。

2.互动式软件：使用英语学习软件，提供互动练习，巩固词汇和句型。

3.实物教学：引入真实商品，让学生直观感受和运用英语表达。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一些学生感兴趣的购物场景图片，提问学生：“Doyoulikeshopping?Whatdoyouusuallybuy?”引导学生思考并参与讨论。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的颜色词汇和数字表达，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解购物场景下的常用句型和词汇，如：“Whatdidyoubuy?Iboughtsomeapples.Howmanyapplesdidyoubuy?Iboughtthreeapples.”

-举例说明：教师通过展示购物场景的动画或视频，展示如何运用所学句型和词汇进行对话。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生根据所学内容设计购物对话，并轮流展示。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学句型和词汇进行对话。

-教师指导：教师巡视各小组，及时给予学生指导和帮助，纠正发音和语法错误。

4.实践运用（约10分钟）

-教师设计一个购物任务，让学生根据任务要求，运用所学知识编写购物对话。

-学生完成对话后，进行全班展示，教师点评并给予鼓励。

5.总结与拓展（约5分钟）

-教师对本节课所学内容进行总结，强调重点句型和词汇。

-拓展活动：教师提供一些购物场景的图片或视频，让学生尝试用所学英语进行描述。

6.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.复习本节课所学词汇和句型。

b.模拟购物场景，与家人或朋友进行对话练习。

c.收集生活中常见的商品名称，并用英语进行表达。

教学过程结束。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇扩展：除了教材中的基本购物词汇外，可以引入更多相关词汇，如“clothes”、“toys”、“books”等，帮助学生扩大词汇量。

-句型拓展：除了教材中的基础句型外，可以增加一些复杂的句型，如条件句和一般疑问句的否定回答，以增强学生的语言表达能力。

-文化知识：介绍不同国家的购物习惯和礼仪，如购物时讨价还价的文化差异，以及不同国家的购物节庆活动。

2.拓展建议：

-词汇学习：鼓励学生通过制作单词卡片、参与词汇竞赛或制作购物清单等活动，增强词汇记忆。

-句型练习：通过角色扮演、情景对话或小组讨论的方式，让学生在实际交流中运用所学句型。

-文化体验：组织学生观看关于不同国家购物文化的纪录片或短片，或邀请有国际背景的教师分享他们的购物体验。

-家庭作业：布置学生完成一个小型购物报告，要求他们调查家人或朋友的购物习惯，并用英语记录下来。

-课外阅读：推荐学生阅读有关购物的英文小故事或文章，提高阅读兴趣的同时，学习更多的购物相关词汇和表达。

-语言角活动：组织语言角活动，让学生有机会与其他学习英语的同学交流购物经验，提高实际交流能力。

-互动平台：鼓励学生使用在线英语学习平台，参与购物主题的在线讨论和练习，拓宽学习渠道。教学反思教学这节课，我有一些深刻的体会和反思。

首先，我注意到学生们在购物场景下的英语表达上存在一些问题。例如，有些学生在用英语描述自己买的东西时，虽然能够说出物品的名称，但缺乏对数量的描述，或者句子结构不够完整。这让我意识到，在教学中，我需要更加注重语法和句型的正确运用，尤其是对于购物这一具体场景，要引导学生如何准确地表达数量和细节。

其次，我发现课堂上的互动环节对于提高学生的参与度和积极性非常重要。我尝试通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在真实的语境中运用英语，这种教学方法的效果确实不错。学生们在互动中不仅提高了口语表达能力，还学会了如何与他人合作和沟通。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在讲解新知时，我发现部分学生对于某些句型的理解还不够深入，他们在实际运用中仍然会出现错误。这可能是因为我在讲解时没有足够的时间让学生进行反复练习。因此，在今后的教学中，我需要调整教学节奏，确保每个知识点都有足够的练习时间。

此外，我还注意到，对于一些学习基础较弱的学生，他们在课堂上可能会感到有些吃力。针对这种情况，我打算在课后提供一些额外的辅导，帮助他们巩固课堂所学内容。同时，我也会在课堂上更加关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。

在教学过程中，我还发现多媒体教学手段的使用对于提高学生的学习兴趣起到了积极作用。通过图片、视频等多媒体资源，学生能够更加直观地理解购物场景和英语表达。但我也意识到，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，因此，我需要找到一个平衡点，合理运用多媒体资源。

最后，我认为教学反思是一个持续的过程。通过这节课的教学，我意识到自己在教学设计、课堂管理和教学方法上还有很多需要提高的地方。在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，因材施教，努力提高教学质量。典型例题讲解1.例题：

-Whatdidyoubuy?

-Iboughtsomeapples.

解答：

-你买了什么？

-我买了些苹果。

2.例题：

-Howmanyapplesdidyoubuy?

-Iboughtthreeapples.

解答：

-你买了多少苹果？

-我买了三个苹果。

3.例题：

-Whatcolorisyourshirt?

-It'sblue.

解答：

-你的衬衫是什么颜色的？

-它是蓝色的。

4.例题：

-Howmuchisthisbook?

-It'sfiveyuan.

解答：

-这本书多少钱？

-五元。

5.例题：

-Didyoubuyapen?

-Yes,Idid.

解答：

-你买了一个钢笔吗？

-是的，我买了。

-对于询问物品的题目，如"Whatdidyoubuy?"，学生需要能够回答出具体的物品名称。在教学中，可以通过展示图片或实物来帮助学生记忆和练习。

-询问数量的题目，如"Howmanyapplesdidyoubuy?"，需要学生能够正确表达数量。教学中可以引入数字的练习，让学生在语境中学习数字的运用。

-询问颜色的题目，如"Whatcolorisyourshirt?"，可以让学生练习颜色词汇的运用。通过颜色卡片或颜色游戏，提高学生的颜色识别能力。

-询问价格的题目，如"Howmuchisthisbook?"，需要学生能够理解和运用货币单位。可以通过模拟购物场景，让学生练习询问和回答价格。

-是否购买的题目，如"Didyoubuyapen?"，可以让学生练习使用肯定和否定的回答。教学中可以设计购物情景，让学生在实际对话中运用这些句型。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过随机提问或轮流提问的方式，检查学生对课堂知识的掌握程度。例如，可以问学生：“Whatdidyoubuyatthestore?”来检查他们是否能够运用新学的句型。

-观察：在课堂上，教师应细致观察学生的参与度和表现，如是否积极举手发言、是否能够正确发音、是否能够根据指示完成任务等。

-小组活动：通过观察学生在小组活动中的表现，评估他们的合作能力和实际运用语言的能力。

-测试：定期进行小测验或口头测试，以评估学生对购物相关词汇和句型的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：教师应对学生的作业进行细致的批改，包括语法、拼写和句型结构等方面。

-反馈：在批改作业后，教师应及时给予学生反馈，指出他们的错误并提供正确的答案或改正方法。

-鼓励：对于表现良好的学生，教师应给予积极的鼓励和表扬，以增强他们的学习动力。

-指导：对于作业中出现的问题，教师应给予个别指导，帮助学生理解和掌握知识点。

3.形成性评价：

-学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，包括学习态度、参与程度和学习成果。

-同伴互评：组织学生进行同伴互评，让学生在评价他人的同时，也能发现自己的不足。

-教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和形成性评价的结果，综合评价学生的学习成效。

4.总结性评价：

-期末测试：通过期末测试，全面评估学生对本单元知识的掌握程度。

-口语表达：组织口语表达测试，评估学生在实际情境中运用英语的能力。

-作品展示：鼓励学生展示自己的学习成果，如制作购物清单、编写购物故事等，以评估他们的综合运用能力。板书设计①本文重点知识点：

-购物场景下的常用句型

-常用购物相关词汇

-基本数量表达

②词：

-buy,buysome,apples,oranges,bananas,etc.

-shirt,skirt,shoes,hat,etc.

-color,red,blue,yellow,green,etc.

-much,expensive,