2025秋统编版语文一年级上册《影子》说课稿

2025秋统编版语文一年级上册《影子》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是2025年秋季统编版语文一年级上册的课文《影子》。一年级是学生正式接触语文学习的起始阶段，这一时期的教学不仅要帮助学生掌握基础的语文知识，更要激发他们对语文学习的兴趣，培养良好的学习习惯。《影子》这篇课文以儿童的视角，用生动形象的语言描述了影子的特点和变化，充满了童真童趣，非常符合一年级学生的认知水平和心理特点。接下来，我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。说教材分析《影子》是统编版语文一年级上册第二单元的一篇课文，本单元以“儿童生活”为主题，旨在引导学生感受生活的美好，培养观察生活的能力。这篇课文共有两个小节，语言浅显易懂，节奏感强，读起来朗朗上口。课文通过“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗”“影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友”这样简洁生动的语句，描绘了影子与“我”形影不离的特点，既展现了儿童对生活现象的观察，又充满了童趣。从语文知识角度来看，课文中包含了“前、后、左、右”等表示方位的词语，这是一年级学生需要重点掌握的基础词汇，同时也为后续学习方位知识奠定了基础。此外，课文还运用了比喻的修辞手法，将影子比作“小黑狗”和“好朋友”，不仅让学生感受到语言的生动性，也有助于培养他们的想象力和审美能力。在编排上，课文配有生动的插图，能够帮助学生更好地理解课文内容，激发他们的阅读兴趣。同时，课后练习题的设计也注重基础知识的巩固和语文能力的培养，如“读一读，记一记”“看图说一说”等，为教师的教学和学生的学习提供了明确的方向。从单元整体教学来看，《影子》作为本单元的一篇重要课文，承接了上一篇课文对生活场景的描写，又为后续学习更复杂的生活主题课文做好了铺垫，在单元教学中起到了承上启下的作用。通过学习这篇课文，学生能够进一步积累语文素材，提高语文素养，同时也能培养热爱生活、善于观察的品质。说学情分析本次授课的对象是一年级上册的学生，他们刚刚从幼儿园过渡到小学，对小学的学习生活充满了好奇，但同时也存在一些学习上的特点和问题。在认知水平方面，一年级学生的思维以具体形象思维为主，他们对直观、生动、有趣的事物更容易产生兴趣和理解。他们在日常生活中已经接触过影子，对影子的现象有一定的感性认识，比如在阳光下看到自己的影子，知道影子会跟着人动，但对于影子的具体特点和变化规律缺乏系统的了解，也没有从语文的角度去观察和描述影子。在语文学习基础方面，学生在入学前已经具备了一定的口语表达能力，能够说一些简单的句子，但在识字、写字和阅读方面还处于起步阶段。他们已经认识了一些常用的汉字，但识字量有限，阅读速度较慢，对课文的理解能力也有待提高。在学习习惯方面，一年级学生注意力集中的时间较短，容易受到外界因素的干扰，缺乏自主学习的能力，需要教师在教学过程中不断引导和激励，帮助他们养成良好的学习习惯。在学习兴趣方面，一年级学生对故事、儿歌、图片等形式的内容比较感兴趣，喜欢参与课堂互动活动，如游戏、表演等。因此，在教学过程中，教师可以充分利用这些特点，采用生动有趣的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。同时，我们也需要注意到，一年级学生之间存在个体差异，有些学生学习能力较强，能够快速适应小学的学习生活，而有些学生则需要更多的帮助和指导。因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有的基础上得到发展。说核心素养目标根据统编版语文课程标准的要求，结合教材内容和学情分析，我将本节课的核心素养目标确定为以下几个方面：（一）语言建构与运用认识“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、左、右、它、朋、友”13个生字，会写“在、后、我、好”4个生字，掌握“前、后、左、右”等表示方位的词语，能够正确认读和运用这些字词。正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的节奏感和韵律美，能够背诵课文。能够结合课文内容和生活实际，用简单的句子描述影子的特点，提高口语表达能力。（二）思维发展与提升通过观察影子、讨论影子的特点等活动，培养学生的观察能力和思维能力，让学生学会从不同角度思考问题。理解课文中比喻的修辞手法，知道把影子比作“小黑狗”和“好朋友”的好处，培养学生的想象力和审美能力。引导学生发现影子的变化规律，激发学生探究自然现象的兴趣，培养学生的科学思维。（三）审美鉴赏与创造感受课文所描绘的童真童趣，体会影子给生活带来的乐趣，培养学生热爱生活、善于发现生活之美的情感。欣赏课文生动形象的语言，感受汉语的魅力，培养学生对语文学习的兴趣和热爱。通过绘制影子、创编关于影子的小故事等活动，培养学生的审美创造能力，让学生在实践中感受美、创造美。（四）文化传承与理解1.引导学生了解影子在生活中的应用，如皮影戏等，让学生感受中国传统文化的魅力，培养学生的文化认同感和自豪感。2.培养学生善于观察生活、热爱生活的品质，传承中华民族注重观察、勤于思考的优良传统。说教学重难点（一）教学重点认识13个生字，会写4个生字，掌握“前、后、左、右”等表示方位的词语，能够正确认读和运用。正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文，感受课文语言的节奏感和韵律美。理解课文内容，知道影子的特点，即影子常常跟着“我”、陪着“我”，就像“小黑狗”和“好朋友”。（二）教学难点1.理解“前、后、左、右”等方位词在具体语境中的含义，能够准确运用这些方位词描述物体的位置。2.理解课文中比喻的修辞手法，体会把影子比作“小黑狗”和“好朋友”的妙处，培养学生的想象力和审美能力。3.引导学生联系生活实际，发现影子的变化规律，激发学生探究自然现象的兴趣。说教法为了达到教学目标，突破教学重难点，结合一年级学生的特点，我将采用以下教学方法：（一）情境教学法情境教学法是指教师通过创设生动、具体的教学情境，让学生在情境中感受、体验和学习。在教学《影子》一课时，我会利用多媒体课件展示不同场景下的影子，如阳光下的影子、灯光下的影子等，让学生直观地感受影子的特点和变化。同时，我还会创设“和影子做游戏”的情境，让学生在游戏中观察影子、描述影子，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。（二）朗读感悟法朗读是语文学习的重要方法，通过朗读能够帮助学生理解课文内容，感受语言的魅力。在教学过程中，我会采用多种形式的朗读，如范读、指名读、分组读、齐读、配乐读等，让学生在反复朗读中体会课文的情感，感受语言的节奏感和韵律美。例如，在范读时，我会注意语调的变化，读出影子的可爱和“我”对影子的喜爱之情；在指名读时，我会及时给予评价和指导，帮助学生提高朗读水平。（三）直观演示法直观演示法是指教师通过展示实物、图片、模型等直观教具，帮助学生理解抽象的知识。对于一年级学生来说，影子是一个比较抽象的概念，通过直观演示能够让学生更好地理解。在教学中，我会利用手电筒和玩偶进行演示，让学生观察玩偶在不同角度灯光下影子的变化，从而理解影子的形成和特点。同时，我还会展示课文中的插图，让学生结合插图理解课文内容，提高他们的理解能力。（四）启发式教学法启发式教学法是指教师通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。在教学过程中，我会设计一系列有针对性的问题，如“影子像什么呀？”“影子什么时候会出现呢？”“影子会跟着我们做什么呢？”等，引导学生思考和讨论，让学生在思考和讨论中理解课文内容，掌握知识。同时，我还会鼓励学生提出自己的问题，培养他们的问题意识和探究精神。（五）游戏教学法游戏是一年级学生最喜欢的活动之一，通过游戏能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效率。在教学中，我会设计“影子捉迷藏”“方位词大挑战”等游戏，让学生在游戏中巩固所学的生字和方位词，提高他们的语言运用能力。例如，在“影子捉迷藏”游戏中，我会让学生说出自己影子的位置，如“我的影子在我的前面”“我的影子在我的右边”等，让学生在游戏中熟练运用方位词。说学法在教学过程中，我不仅注重教给学生知识，更注重培养学生的学习方法，让学生学会学习。结合本节课的教学内容和学生的特点，我将引导学生采用以下学习方法：观察法观察是获取知识的重要途径，通过观察能够让学生发现事物的特点和规律。在教学《影子》一课时，我会引导学生观察生活中的影子、课件中的影子以及演示实验中的影子，让学生在观察中了解影子的特点和变化，培养他们的观察能力。同时，我还会指导学生掌握观察的方法，如按照一定的顺序观察、抓住事物的主要特征观察等。朗读法朗读是语文学习的基本方法，通过朗读能够帮助学生理解课文内容，积累语言素材。在教学过程中，我会引导学生进行多种形式的朗读，让学生在朗读中感受课文的情感，体会语言的魅力。同时，我还会指导学生掌握朗读的技巧，如注意停顿、语调、语速等，提高他们的朗读水平。讨论法讨论法是指学生在教师的引导下，围绕某个问题进行讨论，发表自己的看法和意见，从而提高思维能力和表达能力。在教学中，我会组织学生讨论“影子为什么会跟着我们？”“影子像什么？”等问题，让学生在讨论中交流思想，互相启发，加深对课文内容的理解。同时，我还会鼓励学生大胆发表自己的看法，培养他们的创新精神和表达能力。联系生活法语文来源于生活，又服务于生活。在教学过程中，我会引导学生联系生活实际，将课文中的知识与生活中的现象结合起来，让学生在生活中学习语文，运用语文。例如，在学习了方位词后，我会让学生描述自己座位前后左右的同学，或者描述家中物品的位置，让学生在实践中巩固所学的知识，提高语言运用能力。合作学习法合作学习法是指学生在小组中共同学习、共同探究，提高学习效率和合作能力。在教学中，我会将学生分成若干小组，让学生在小组中进行朗读比赛、讨论问题、完成作业等活动，让学生在合作中互相帮助、互相学习，培养他们的合作精神和团队意识。同时，我还会指导学生掌握合作学习的方法，如如何分工、如何交流、如何解决问题等。说教学过程为了更好地实现教学目标，我将本节课的教学过程分为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.播放多媒体课件，展示不同场景下的影子，如小朋友在阳光下玩耍的影子、小狗在灯光下的影子等，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么呀？”“这些影子有趣吗？”2.学生自由发言后，我会总结：“这些影子就像一个个神秘的小伙伴，每天都陪着我们。今天，我们就来学习一篇关于影子的课文，题目叫做《影子》。”（板书课题，带领学生齐读课题）3.引导学生质疑：“看到课题《影子》，你们想知道什么呢？”鼓励学生提出自己的问题，如“影子是怎么来的？”“影子会做什么呢？”等，激发学生的探究兴趣。通过创设生动有趣的情境，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。同时，通过质疑环节，能够培养学生的问题意识，为后续的学习做好铺垫。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.教师范读课文，要求学生认真倾听，注意字音和停顿。在范读过程中，我会配合适当的动作和表情，读出课文的童真童趣。2.学生自由朗读课文，要求学生借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教老师或同学。同时，让学生圈出课文中的生字，初步感知生字的字形。3.检查学生的朗读情况，指名分小节朗读课文，其他学生认真倾听并评价。对于朗读中出现的问题，如字音不准、停顿不当等，及时给予纠正和指导。4.引导学生思考：“读了课文，你们知道影子是什么样的吗？”让学生用自己的话简单描述影子的特点，初步感知课文内容。通过初读课文，能够让学生整体感知课文内容，熟悉课文的语言，同时也能帮助学生巩固拼音知识，提高朗读能力。（三）精读课文，理解感悟（约15分钟）学习第一小节（1）出示第一小节的课文内容和插图，引导学生观察插图，提问：“图中的小朋友在做什么呀？他的影子在哪里呢？”（2）学生回答后，我会引导学生朗读第一小节，思考：“影子在什么地方？它常常跟着‘我’，像什么呢？”（3）指名学生回答，教师板书：前、后、小黑狗。然后，我会讲解“前、后”这两个方位词，通过让学生做动作（如向前走、向后退）来理解它们的含义。（4）引导学生体会比喻的修辞手法：“为什么把影子比作小黑狗呢？”让学生自由发言，体会影子的可爱和“我”对影子的喜爱之情。（5）指导学生有感情地朗读第一小节，可以采用分组读、齐读等形式，让学生读出影子的可爱和“我”的喜爱之情。学习第二小节出示第二小节的课文内容和插图，引导学生观察插图，提问：“这时候影子又在哪里呢？它陪着‘我’，像什么呢？”学生回答后，引导学生朗读第二小节，思考：“影子在什么地方？它常常陪着‘我’，是‘我’的什么呢？”指名学生回答，教师板书：左、右、好朋友。讲解“左、右”这两个方位词，通过让学生指出自己的左手、右手，左边的同学、右边的同学等方式来理解它们的含义。引导学生讨论：“为什么说影子是‘我’的好朋友呢？”让学生结合生活实际谈谈自己的感受，体会影子与“我”形影不离的特点。指导学生有感情地朗读第二小节，注意读出“我”对影子的友好和亲密之情。可以采用男女生对读、配乐读等形式，让学生感受课文语言的韵律美。整体朗读，背诵课文让学生把两小节课文连起来朗读，注意读出课文的节奏感和韵律美。引导学生观察课文的特点，如每小节的句式相似、都有比喻句等，帮助学生记忆课文内容。采用多种形式帮助学生背诵课文，如看图背诵、师生接龙背诵、分组背诵等，让学生在轻松愉快的氛围中背诵课文。通过精读课文，能够让学生深入理解课文内容，掌握重点知识，体会课文的情感。同时，通过