小学乌鸦喝水第二课教学指南

小学乌鸦喝水第二课教学指南一、教学总览本课时为《乌鸦喝水》第二课时，是在学生初步感知课文内容、认识生字新词基础上的深化学习。教学核心在于引导学生深入理解乌鸦如何通过观察、思考与实践最终喝到水的过程，体会乌鸦的聪明才智，并从中汲取解决问题的智慧。教学中应注重培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和初步的科学探究意识，同时渗透积极乐观、勇于克服困难的情感教育。二、教学目标1.深化文本理解：通过多种形式的朗读与品读，学生能清晰叙述乌鸦喝到水的具体步骤，理解“渐渐”等词语在文中的含义及作用。2.感受乌鸦智慧：引导学生分析乌鸦面临的困难以及解决问题的方法，体会乌鸦遇到困难不放弃、积极想办法的聪明与执着。3.提升表达能力：鼓励学生用自己的话复述故事主要情节，并尝试用“先……接着……然后……最后……”等词语描述乌鸦喝水的过程，锻炼逻辑表达能力。4.激发探究兴趣：初步渗透“物体占据空间”的简单科学原理，鼓励学生模仿乌鸦的探究精神，思考生活中类似的问题解决方法。三、教学重点与难点*教学重点：理解乌鸦是如何利用石子使水位上升从而喝到水的过程，感受乌鸦的聪明。*教学难点：理解“为什么石子放进瓶子里，水位就会上升”这一现象背后的简单科学道理，并将其与乌鸦的思考过程联系起来。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含课文插图、乌鸦喝水过程的动态演示或示意图）、装有少量水的透明瓶子、大小适中的石子若干、实验用的小水盆（防止水溢出）。2.学生准备：预习课文，思考乌鸦是怎样喝到水的。五、教学过程（一）温故知新，情境再现1.复习导入：*引导学生回顾上节课学习的内容：“小朋友们，上节课我们认识了一只口渴的乌鸦，它找到水了吗？（找到了）可是它喝到水了吗？（没有）为什么呢？”（引导学生说出瓶子里水不多，瓶口又小。）*板书课题：乌鸦喝水（第二课时），并提问：“这只乌鸦最后喝到水了吗？它是怎样喝到水的呢？今天我们就一起来揭开这个秘密。”（二）研读探究，解密智慧1.聚焦“怎么办”，感受困境：*指名朗读描写乌鸦发现瓶子和面临困难的段落（通常是第一、二自然段）。*提问引导：“乌鸦找到水时心情怎样？（高兴）可是它马上又遇到了什么麻烦？”（引导学生抓住“水不多”、“瓶口又小”、“喝不着水”等关键词句，体会乌鸦的焦急与无奈。）*情感体验：“如果你是这只乌鸦，喝不着水，心里会怎么想呢？”2.探究“想办法”，体会智慧：*过渡：“乌鸦没有放弃，它是怎样做的呢？请小朋友们默读课文第三自然段，用‘——’画出乌鸦想办法的句子。”*学生自主学习，教师巡视指导。*交流分享：*引导学生找出关键句：“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。”*提问：“乌鸦是怎么想到这个办法的？”（引导学生关注“看见旁边有许多小石子”，明白乌鸦是通过仔细观察发现解决问题的线索。）*深入思考：“为什么乌鸦会想到用石子呢？”（此问题可稍作引导，不必强求学生立刻完全理解，为后续实验做铺垫。）3.细品“做一做”，理解过程：*指名朗读描写乌鸦具体做法的句子：“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”*品味词语：*“一颗一颗”：这个词语说明了什么？（引导学生体会乌鸦放石子的耐心、坚持，也暗示了需要多颗石子才能见效。）可以请学生模仿乌鸦“一颗一颗”放石子的动作，感受其过程。*演示与观察（核心环节）：*教师出示准备好的瓶子（内有少量水，能看到水位线）和石子。“小朋友们，我们来做个小实验，看看乌鸦的办法到底管不管用。”*请一名学生上台，按照“一颗一颗”的方式将石子放入瓶中，其他学生仔细观察水位的变化。*提问引导观察结果：“随着石子的放入，瓶子里的水位有什么变化？”（水位慢慢升高了。）*理解“渐渐”：“课文中用哪个词语来形容水位升高的过程？”（渐渐）“‘渐渐’是什么意思？”（慢慢、一点一点地）。结合实验现象，让学生直观理解“渐渐”的含义。*验证结果：“最后，乌鸦怎么样了？”（喝着水了）“它喝到水时，心情又会怎样呢？”（高兴、得意）（三）品味语言，学习表达1.朗读感悟：*引导学生带着对乌鸦的喜爱和敬佩之情，分角色或齐读全文。*重点指导朗读描写乌鸦思考和行动的句子，读出乌鸦的聪明和坚持不懈。2.积累运用：*回顾文中的重点词语：口渴、到处、看见、瓶子、石子、办法、渐渐、喝着。*用“渐渐”说一句话，描述一个缓慢变化的过程。*尝试用“先……接着……然后……最后……”的句式，说说乌鸦喝到水的过程。例如：“乌鸦先（发现瓶子里有水，但是喝不着），接着（看见旁边有小石子），然后（把小石子一颗一颗放进瓶子里），最后（喝着水了）。”（四）拓展延伸，启迪思考1.讨论交流：*“学了这篇课文，你觉得这是一只怎样的乌鸦？”（聪明、爱动脑筋、遇到困难不放弃、善于观察等。）*“我们应该向乌鸦学习什么呢？”（引导学生联系自身，学习乌鸦遇到困难积极想办法、不轻易放弃的精神。）2.思维拓展：*“如果当时旁边没有石子，乌鸦还能想到别的办法喝到水吗？”（鼓励学生大胆想象，说出自己的办法，如用树枝、吸管，或者把瓶子推倒等，培养发散思维。对于合理的想法要给予肯定，对于不合理的想法要引导其思考原因。）*可以简单介绍其他动物利用工具的智慧故事，激发学生对动物世界的好奇心。（五）总结回顾，深化感悟*教师总结：“这节课我们和乌鸦一起经历了一次智慧的冒险，我们不仅知道了乌鸦是怎样喝到水的，更重要的是，我们从乌鸦身上学到了遇到困难要沉着冷静、积极思考、勇于尝试的好品质。希望小朋友们在生活中也能像乌鸦一样，做个爱动脑筋的好孩子。”六、板书设计乌鸦喝水（图：乌鸦瓶子（低水位））（图：乌鸦瓶子（高水位））↓口渴喝不着→着急│││看见石子想办法↓↓把石子一颗一颗放进瓶子里→水位渐渐升高→喝着水了！（聪明、爱动脑筋、坚持不懈）*板书设计说明：通过简笔画和关键词，直观呈现乌鸦喝水的过程及核心品质，帮助学生梳理文脉，加深记忆。七、教学建议1.注重学生主体性：教学过程中，多采用提问、讨论、探究等方式，鼓励学生主动参与，发表自己的见解。2.强化直观教学：“石子使水位上升”的实验是帮助学生理解课文的关键，务必精心准备，确保效果。如有条件，可分组进行小型实验。3.鼓励多元表达：对于“乌鸦还能想到什么办法”等开放性问题，只要学生的想法合理，就应给予肯定和鼓励，保护其思维的积极性。4.渗透科学启蒙：本课蕴含简单的科学原理（物体占据空间），教学中不必深究科学术语，但可以通过实验激发学生对科学现象的好奇心。5.关注个体差异：对