初中语文写作教学设计及评价标准_第1页
初中语文写作教学设计及评价标准_第2页
初中语文写作教学设计及评价标准_第3页
初中语文写作教学设计及评价标准_第4页
初中语文写作教学设计及评价标准_第5页
已阅读5页,还剩4页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

初中语文写作教学:从教学设计到评价的深耕细作引言:写作教学的核心要义与现实挑战初中阶段是学生写作能力发展的关键时期,这一阶段的写作教学不仅关乎学生语文素养的提升,更深刻影响其思维品质的塑造与沟通表达能力的培养。然而,当前初中写作教学仍面临诸多挑战:部分学生视写作为畏途,缺乏表达欲望;写作内容空洞,缺乏真情实感;教学方法单一,评价标准模糊等。因此,构建一套科学、系统且具操作性的写作教学设计框架与评价标准,成为提升初中语文写作教学质量的当务之急。本文旨在结合初中学生的认知特点与写作规律,从教学设计与评价标准两个维度,探讨如何有效开展初中语文写作教学。一、初中语文写作教学设计的核心策略写作教学设计是写作教学成功的蓝图。有效的教学设计应立足于激发学生的写作兴趣,培养其写作习惯,循序渐进地提升其写作技能。(一)立足学情,明确教学目标与阶段侧重初中三年的写作教学应有整体规划与阶段侧重。初一阶段,重点在于培养写作兴趣,消除畏难情绪,引导学生乐于表达,学习基本的记叙、描写方法,做到文从字顺;初二阶段,应加强审题立意、选材构思的训练,鼓励学生写出自己的独特感受与思考,初步尝试不同文体的写作;初三阶段,则应注重写作技巧的综合运用,提升文章的思辨性与表现力,并强化应试情境下的写作能力。每一次具体的写作课,都应根据单元教学要求和学生实际情况,设定清晰、可达成的教学目标。目标不宜过多过泛,应聚焦于一两个核心写作技能的训练,例如“学习运用细节描写刻画人物心理”或“掌握游记的基本写作顺序与景物描写方法”。(二)创设情境,激发学生的写作内驱力“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激发学生的写作兴趣是教学设计的首要任务。1.生活体验情境:引导学生关注生活、感悟生活。可组织学生参与社会实践、校园活动,或引导他们观察家庭琐事、自然现象,将写作与生活紧密联系,使学生有话可说,有情可抒。例如,在教授“记一次有意义的活动”时,可先组织一次小型的班级趣味运动会或志愿服务活动,让学生在亲身体验的基础上进行写作。2.问题探究情境:设置富有启发性的问题,激发学生的思考。例如,针对社会热点现象或课文内容,提出“你如何看待……”“如果当时你是……,你会怎么做?”等问题,引导学生深入思考并形成自己的见解。3.文本共鸣情境:充分利用阅读教学资源,引导学生从课文中学习写作方法,并进行迁移运用。例如,学习了朱自清的《春》,可引导学生模仿其写景状物的方法,描写“家乡的秋天”;阅读了感人的记叙文,可引导学生回忆并记录自己生活中类似的情感经历。4.想象联想情境:对于想象类、童话类或科幻类写作,可以通过图片、音乐、故事接龙等方式,打开学生的想象空间,鼓励他们大胆构思。(三)过程指导:从构思到成文的精细引领写作是一个复杂的思维过程,教师应加强对写作全过程的指导,而非仅仅关注最终的成文。1.课前准备与素材积累:引导学生养成积累素材的习惯,如写日记、读书笔记、摘抄名言警句等。在具体写作任务前,可布置预习,让学生围绕主题搜集相关材料,为写作做好铺垫。2.课中构思与方法指导:*立意与选材:引导学生围绕主题,思考“写什么”和“为什么写”。鼓励学生从不同角度审视材料,力求立意新颖、深刻;选材要真实、典型,能够服务于中心。*结构与提纲:指导学生学习常见的文章结构模式(如总分总、并列式、递进式等),并根据表达需要,列出写作提纲,明确先写什么,后写什么,详写什么,略写什么。*表达与修改:在学生动笔写作过程中,教师应巡回指导,对个别学生遇到的困难及时点拨。初稿完成后,强调修改的重要性,引导学生从字、词、句、段、篇等多个层面进行修改,关注内容的准确性、表达的流畅性和情感的真实性。可以教授学生一些基本的修改符号和方法。3.多样化的写作形式:除了传统的命题作文、半命题作文,还应引入话题作文、材料作文、情境作文等多种形式。鼓励学生进行片段写作、仿写、续写、缩写、扩写等练习,丰富写作体验。(四)搭建平台:让写作成果得以展示与交流学生的写作成果需要被看见、被认可。教师应积极搭建交流展示平台,如组织课堂作文讲评、设立班级作文角、编印班级作文集、利用校园广播或刊物发表优秀习作等。通过成果展示,激发学生的写作成就感,营造积极向上的写作氛围。同时,引导学生学会欣赏他人作品,汲取优点,反思不足。二、初中语文写作评价标准的构建与实施科学合理的评价标准是检验写作教学效果、促进学生写作能力提升的重要依据。评价应坚持发展性、导向性、综合性和激励性原则。(一)评价标准的核心维度与具体内涵初中语文写作评价标准应涵盖以下核心维度,并尽可能细化,使其具有可操作性。1.内容(40%):*审题立意:切合题意,中心明确,立意深刻或新颖。能准确理解题目要求,表达的观点或主旨清晰,有自己的思考和感悟。*选材构思:选材真实、典型、新颖,能围绕中心选择合适的材料。思路清晰,结构完整,详略得当,过渡自然。*情感态度:感情真挚,能表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,不说空话、套话。2.表达(40%):*语言运用:语言规范、准确、通顺、得体。能根据表达需要选择恰当的词语和句式,力求生动形象。错别字、病句少。*篇章结构:结构完整,层次分明,条理清晰。开头结尾简洁有力,段落之间过渡自然,有逻辑性。*文体特征:符合所选文体的基本要求,如记叙文要素完整,说明文方法得当,议论文观点明确、论据充分等(初中阶段以记叙文为主,逐步渗透其他文体)。3.书写与卷面(10%):*书写规范、工整、美观,字迹清晰易认。*卷面整洁,无涂改或较少涂改,排版合理。4.创意与个性(10%):*见解独到,有创新性的思考或表达方式。*能展现自己的个性特点和独特的语言风格。(二)评价方式的多元化与过程化1.教师评价与学生评价相结合:*教师评价:教师的评价应具有权威性和指导性。评语要具体,指出优点,点明不足,并提出明确的修改建议,避免空洞的“优、良、中、差”。多用鼓励性语言,保护学生的写作积极性。*学生自评与互评:引导学生对照评价标准进行自我评价,培养自我反思能力。组织学生进行小组互评或全班评议,学习他人长处,发现自身问题,在交流中共同提高。互评前需明确评价要点和方法,避免流于形式。2.形成性评价与终结性评价相结合:*形成性评价:关注学生写作过程中的点滴进步,如课堂表现、草稿修改、素材积累情况等,通过观察、谈话、作业批改等方式进行记录和反馈,及时调整教学策略。*终结性评价:通常以单元作文、期中期末考试作文等形式进行,全面考察学生的写作水平。终结性评价结果应与形成性评价相结合,给予学生一个客观、全面的评价。3.定量评价与定性评价相结合:*定量评价:可采用百分制或等级制(如A、B、C、D),依据评价标准对各维度进行打分,使评价结果直观明了。*定性评价:即评语,是对学生习作的具体描述和分析,能更深入地指出学生的优点、不足及努力方向,具有更强的指导意义。两者应有机结合,互为补充。(三)评价结果的有效运用与反馈评价的最终目的是促进学生发展。教师应重视评价结果的分析与运用:*及时向学生反馈评价结果,肯定其进步,指出其不足,并与学生共同探讨改进措施。*针对学生普遍存在的问题,在后续教学中进行专项辅导和训练。*将评价结果作为反思和改进教学设计的重要依据,不断优化教学过程。结语:在实践中探索,在反思中前行初中语文写作教学设计与评价是一项系统工程,需要教师在深刻理解课程标准精神、把握学生认知规

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论