2025年邢台市隆尧县中小学教师招聘考试笔试试题(含答案)

2025年邢台市隆尧县中小学教师招聘考试笔试试题(含答案)一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每小题只有一个正确选项）1.2024年9月召开的中央教育工作会议强调，要把（）作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。A.素质教育B.立德树人C.创新教育D.终身学习答案：B2.依据《中华人民共和国教师法》，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.略低于D.由学校自主确定答案：A3.学生在学习《草船借箭》时，通过角色扮演体会人物心理，这主要运用了（）教学方法。A.讲授法B.讨论法C.情境教学法D.练习法答案：C4.某学生能理解“物体体积不因形状改变而变化”，说明其认知发展处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：C5.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应聚焦（），培养学生核心素养。A.学科知识B.生活实际C.核心概念D.实践能力答案：C6.教师在课堂上发现学生注意力分散时，通过提高音量、暂停讲授的方式提醒，这属于（）。A.非言语强化B.替代强化C.延迟强化D.符号强化答案：A7.某教师在教学中注重引导学生从“是什么”转向“为什么”“如何做”，这体现了（）的教学理念。A.知识本位B.能力本位C.学生本位D.学科本位答案：B8.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.道德教育B.法治教育C.心理健康教育D.以上全是答案：D9.学生因数学成绩差产生焦虑，教师通过“成功体验法”帮助其建立信心，这属于（）。A.认知疗法B.行为疗法C.精神分析疗法D.人本主义疗法答案：B10.某教师设计“调查家乡传统手工艺”的综合实践活动，这体现了课程资源开发的（）原则。A.开放性B.基础性C.系统性D.单一性答案：A11.“近朱者赤，近墨者黑”体现了（）对个体发展的影响。A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性答案：B12.教师在批改作文时，除了评价语言表达，还关注情感态度和价值观，这符合（）评价原则。A.诊断性B.形成性C.综合性D.选拔性答案：C13.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得（）。A.参与校本教研B.对学生实施变相体罚C.组织课后服务D.发表教育教学论文答案：B14.学生在学习英语时，将“apple”联想为“阿婆”，这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B15.某教师在教授“圆的周长”时，先让学生测量不同大小圆的周长和直径，再引导归纳公式，这体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际答案：B16.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A17.教师针对不同层次学生设计分层作业，这遵循了（）的个体差异规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：D18.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师可对违规学生实施（）等惩戒。A.罚站1小时B.停课一周C.书面检讨D.体罚答案：C19.学生通过小组合作完成“校园植物分类”项目，这主要培养了（）核心素养。A.科学探究B.语言运用C.审美创造D.责任担当答案：A20.教师专业发展的关键阶段是（）。A.职前教育B.入职初期C.在职提升D.退休前答案：C二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每小题有两个或以上正确选项，多选、少选、错选均不得分）21.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》基本原则的有（）。A.坚持全面发展，育人为本B.聚焦核心素养，面向未来C.加强课程综合，注重关联D.落实因材施教，发展个性答案：ABCD22.教师职业道德的核心内容包括（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.终身学习答案：ABCD23.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.学习兴趣答案：ABD24.下列属于课堂管理功能的有（）。A.维持课堂秩序B.促进学生发展C.提高学习效率D.限制学生自由答案：ABC25.教师在设计教学目标时应遵循（）。A.可操作性B.可测量性C.全面性D.抽象性答案：ABC26.依据《教育法》，受教育者享有（）等权利。A.参加教育教学计划安排的活动B.使用教育教学设施C.获得公正评价D.对处分提出申诉答案：ABCD27.学生心理健康的标准包括（）。A.智力正常B.情绪稳定C.人际关系和谐D.过度依赖他人答案：ABC28.下列属于德育方法的有（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.考试选拔法答案：ABC29.教师专业能力包括（）。A.教学设计能力B.课堂实施能力C.教育评价能力D.教育研究能力答案：ABCD30.综合实践活动课程的特点有（）。A.实践性B.开放性C.自主性D.学科性答案：ABC三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教育的本质是培养人的社会活动。（）答案：√32.学生的学习是以掌握间接经验为主的。（）答案：√33.教师可以根据教学需要自行调整国家课程内容。（）答案：×34.负强化等同于惩罚。（）答案：×35.德育过程的主要矛盾是社会道德要求与学生现有道德水平的矛盾。（）答案：√36.教师的教育机智是天生的，无法通过后天培养。（）答案：×37.学生的认知方式没有优劣之分。（）答案：√38.学校可以开除严重违纪的义务教育阶段学生。（）答案：×39.课堂提问越多，教学效果越好。（）答案：×40.教师专业发展的最终目标是成为专家型教师。（）答案：√四、简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述新课改背景下教师角色的转变。答案：（1）从知识传授者转向学习引导者；（2）从课程执行者转向课程开发者；（3）从课堂管理者转向学生发展促进者；（4）从单一型教师转向研究型教师。42.如何培养学生的学习兴趣？答案：（1）创设生动有趣的教学情境；（2）结合学生生活经验设计教学内容；（3）采用多样化的教学方法（如实验、游戏）；（4）及时给予正向反馈，强化成功体验；（5）引导学生发现学科内在价值和应用意义。43.简述《中小学教育惩戒规则（试行）》中教育惩戒的适用范围。答案：适用于学生违反校规校纪的情形，包括：（1）故意不完成教学任务要求或不服从教育管理；（2）扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序；（3）吸烟饮酒、欺凌同学、辱骂他人；（4）其他违反校规校纪的行为。禁止对身体或心理造成伤害的体罚或变相体罚。44.如何进行有效的课堂提问？答案：（1）问题设计要有层次性，兼顾不同水平学生；（2）提问后给予适当等待时间；（3）鼓励学生自主提问；（4）对回答及时反馈，纠正错误并补充完善；（5）问题需与教学目标紧密关联，具有启发性。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）45.案例：初一（3）班学生小明因父母离异情绪低落，上课经常走神，作业完成质量差。班主任王老师发现后，首先与小明谈心，了解其家庭情况；然后联系家长沟通教育方法；同时在课堂上有意提问简单问题，让小明体验成功；还安排班干部与小明组成学习小组。一个月后，小明逐渐恢复学习状态。问题：请结合教育心理学理论，分析王老师的教育行为。答案：（1）运用了需要层次理论。小明因家庭变故产生归属与爱的需要缺失，王老师通过谈心、小组互助满足其情感需求。（2）体现了因材施教原则。针对小明的特殊情况，采取个性化教育措施。（3）运用了正强化策略。通过课堂提问简单问题，给予成功体验，强化其学习动机。（4）重视家校合作。与家长沟通，形成教育合力。（5）发挥了同伴支持作用。安排班干部帮助，利用群体影响促进个体发展。46.案例：某教师在教授《背影》时，设计如下环节：①播放父亲送子女上学的视频，引导学生分享与父亲的故事；②学生自读课文，圈画描写父亲动作、语言的语句；③小组讨论“作者为什么多次写父亲的背影”；④学生模仿父亲的动作，体会“笨拙”背后的深情；⑤布置作业：为父亲写一封感谢信。问题：请从教学目标、教学方法角度评价该教学设计。答案：（1）教学目标方面：①知识与能力：通过圈画语句、讨论，落实语言理解与分析能力；②过程与方法：通过视频导入、小组讨论、模仿体验，培养阅读探究能力；③情感态度与价值观：通过分享故事、写感谢信，引导体会亲情，落实立德树人。（2）教学方法方面：①情境教学法：视频导入创设生活情境，激发情感共鸣；②自主探究法：自读圈画培养自主学习能力；③合作学习法：小组讨论促进思维碰撞；④实践体验法：模仿动作加深情感理解；⑤作业设计联系生活，体现实践性。整体设计符合新课改要求，注重核心素养培养。六、教学设计题（共1题，20分）请以小学五年级语文《落花生》（许地山）为内容，设计一份完整的教学设计，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含导入、初读、精读、拓展、作业）。答案：一、教学目标1.知识与能力：会认“亩、播”等5个生字，正确读写“播种、爱慕”等词语；能概括课文主要内容，理解“落花生”的特点。2.过程与方法：通过小组合作探究、关键词句分析，学习借物喻人的写作手法；通过分角色朗读，体会人物对话的深意。3.情感态度与价值观：感悟“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，树立正确的价值观。二、教学重难点重点：理解课文内容，体会借物喻人的写法。难点：感悟父亲借花生教导子女的深层含义，联系生活理解“有用的人”。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.展示花生实物，提问：“你知道花生的哪些特点？”学生自由发言。2.教师小结：“花生不仅能食用，还有深刻的道理。今天我们一起学习许地山的《落花生》。”（二）初读感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求：①圈画生字词，借助字典解决；②思考：课文围绕花生写了哪几件事？2.检查生字词：“亩（mǔ）、播（bō）、爱慕（mù）”等，强调“慕”的书写；3.梳理内容：种花生—收花生—尝花生—议花生。（三）精读探究（20分钟）1.聚焦“议花生”部分：（1）分角色朗读父亲与子女的对话，思考：父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果对比？（2）小组讨论：花生的“不好看”和“很有用”分别指什么？其他植物的“好看”和“用处”如何？（3）教师引导：花生埋在地里，默默奉献；其他植物高高挂起，引人注目。对比突出花生“朴实无华、默默奉献”的特点。2.理解借物喻人：（1）提问：“父亲借花生想告诉我们什么道理？”（2）联系生活：“生活中哪些人是‘有用的人’？”（如清洁工、医生、教师）（3）朗读重点句：“人要做有用的人，不要做只讲