2025年广东教师招聘笔试综合试题及答案

2025年广东教师招聘笔试综合试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.教育目的的层次结构中，处于中间层次的是（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标2.某学生因数学考试失利，认为“自己天生不是学数学的料”，这属于（）归因。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控3.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应聚焦核心素养，体现（）。A.知识本位B.能力本位C.素养导向D.分数导向4.教师在课堂上通过展示实物、模型引导学生观察，这主要运用了（）教学方法。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.实验法5.某教师在教学中“一刀切”“一锅煮”，违背了个体身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性6.依据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人7.学生在学习“勾股定理”后，能够运用该定理解决直角三角形边长计算问题，这属于（）。A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.条件性知识8.某教师为了解学生的学习基础，在新学期开始前进行的测试属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价9.依据《中华人民共和国教师法》，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于B.低于C.等于D.高于10.学生在课堂上突然提问打断教师授课，教师回应：“你的问题很有价值，我们先完成当前内容，课后再深入讨论。”这体现了教师的（）能力。A.教学组织B.语言表达C.教育机智D.知识整合11.某学生看到他人因帮助同学受到表扬，自己也开始主动帮助同学，这属于（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化12.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得（）。A.参与校外培训授课B.组织学生参加校内劳动C.对学生实施教育惩戒D.在课堂上传播错误观点13.教师在设计“植物光合作用”教学时，先让学生观察不同光照条件下植物的生长差异，再引导归纳原理，这符合（）教学原则。A.直观性B.循序渐进C.理论联系实际D.启发性14.某初中生因成绩落后产生自卑心理，教师通过鼓励其在绘画比赛中获奖，帮助其建立自信。这体现了（）德育原则。A.疏导B.长善救失C.严格要求与尊重信任结合D.教育影响的一致性与连贯性15.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生可实施的惩戒不包括（）。A.罚站15分钟B.要求做书面检讨C.暂停参加校外集体活动D.体罚或变相体罚16.学生将“3.14159”谐音记忆为“山巅一寺一壶酒”，这属于（）学习策略。A.复述B.精加工C.组织D.元认知17.某教师在课程结束后，通过学生的课堂笔记、作业完成情况和小组讨论表现综合评价学习效果，这体现了（）。A.终结性评价B.过程性评价C.诊断性评价D.相对性评价18.依据《中国学生发展核心素养》，“科学精神”素养的重点不包括（）。A.理性思维B.批判质疑C.责任担当D.勇于探究19.教师在教学中通过“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要培养学生的（）。A.形象思维B.直觉思维C.逻辑思维D.发散思维20.某教师因体罚学生被学校警告处分，若其对处分不服，可向（）提出申诉。A.当地人民政府B.当地教育局C.当地法院D.当地检察院二、多项选择题（共5题，每题2分，共10分。错选、多选、少选均不得分）21.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程设置的基本原则包括（）。A.坚持素养导向B.强化学科逻辑C.优化课程结构D.落实因材施教22.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.家庭环境23.教师专业发展的途径包括（）。A.校本研修B.微格教学C.同伴互助D.脱产进修24.德育过程的基本规律包括（）。A.知情意行互动发展B.活动和交往是德育的基础C.长期反复逐步提高D.教师主导与学生主体结合25.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当（）。A.建立学生欺凌防控机制B.对未成年学生进行心理健康教育C.组织学生参加商业性活动D.保障未成年学生的受教育权三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）26.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）27.学习迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。（）28.教师的教育教学权是其最基本的职业权利。（）29.学生的认知方式没有好坏之分，教师应尊重差异。（）30.德育过程即品德形成过程，二者完全等同。（）31.新课程改革强调“以教为中心”转向“以学为中心”。（）32.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）33.过度学习的程度越高，记忆效果越好。（）34.教师职业道德的核心是关爱学生。（）35.学生的隐私权包括个人信件、日记、成绩等信息。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）36.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。37.简述如何培养学生的创造性思维。38.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”的具体要求。39.简述德育过程中尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）40.案例：初二（3）班数学课上，学生小林因前一晚打游戏未完成作业，上课频繁走神，还偷偷用手机刷短视频。教师发现后，当众没收手机并严厉批评：“你这样的学生根本没救了，以后数学课别来了！”小林当场顶撞教师，课堂秩序陷入混乱。问题：（1）分析教师行为存在的问题。（2）如果你是该教师，会如何处理这一情境？41.案例：某小学科学教师在“水的三态变化”教学中，设计了如下活动：①学生分组观察冰块融化、水沸腾现象并记录；②小组讨论“温度变化如何影响水的状态”；③教师总结规律并播放动画演示分子运动；④学生用“水的三态循环”解释“雨的形成”。课后检测显示，多数学生能描述现象但无法深入解释原理。问题：（1）分析该教学活动的优点与不足。（2）提出改进建议。答案及解析一、单项选择题1.B【解析】教育目的的层次结构为：国家的教育目的→各级各类学校的培养目标→教师的教学目标，中间层次是培养目标。2.A【解析】“天生不是学数学的料”属于能力归因，能力是内部、稳定、不可控的因素。3.C【解析】2022年版课标强调课程应聚焦核心素养，体现素养导向。4.B【解析】演示法是教师通过展示实物、模型等直观教具引导学生观察的方法。5.D【解析】“一刀切”违背了学生个体差异，未做到因材施教。6.D【解析】“不以分数作为评价学生的唯一标准”是“教书育人”的具体要求。7.B【解析】程序性知识是“如何做”的知识，勾股定理的应用属于程序性知识。8.A【解析】诊断性评价是在教学前进行的，用于了解学生基础。9.A【解析】《教师法》规定教师平均工资不低于公务员平均工资水平。10.C【解析】教师灵活应对课堂突发提问，体现教育机智。11.B【解析】观察他人行为结果而改变自己行为，属于替代强化。12.D【解析】《十项准则》禁止教师在课堂上传播错误观点。13.A【解析】通过观察植物生长差异（直观材料）引导归纳，符合直观性原则。14.B【解析】利用学生绘画特长（优点）克服自卑（缺点），体现长善救失原则。15.D【解析】《教育惩戒规则》明确禁止体罚或变相体罚。16.B【解析】谐音记忆属于精加工策略中的记忆术。17.B【解析】通过课堂笔记、作业、讨论等过程性表现评价，属于过程性评价。18.C【解析】“责任担当”属于“社会参与”素养，非“科学精神”。19.C【解析】“问题链”引导逻辑推理，培养逻辑思维。20.B【解析】教师对处分不服，可向教育行政部门（教育局）申诉。二、多项选择题21.ACD【解析】2022年版课标强调素养导向、优化结构、因材施教，而非单纯强化学科逻辑。22.AB【解析】内部因素包括自我效能感、学习兴趣；教师期望、家庭环境是外部因素。23.ABCD【解析】校本研修、微格教学、同伴互助、脱产进修均是教师专业发展途径。24.ABCD【解析】德育过程的规律包括知情意行互动、活动与交往为基础、长期反复、教师主导与学生主体结合。25.ABD【解析】《未成年人保护法》禁止组织学生参加商业性活动。三、判断题26.√【解析】教育的本质是有目的地培养人的社会活动。27.×【解析】学习迁移包括积极（正迁移）和消极（负迁移）影响。28.√【解析】教育教学权是教师开展教学工作的基本权利。29.√【解析】认知方式（如场独立/场依存）无好坏，应尊重差异。30.×【解析】德育过程是教育者引导下的活动，品德形成是个体自主发展过程，二者不等同。31.√【解析】新课改强调从“以教为中心”转向“以学为中心”。32.×【解析】教育法律关系主体包括学校、教师、学生、家长、教育行政部门等。33.×【解析】过度学习50%（总学习程度150%）效果最佳，并非越高越好。34.√【解析】关爱学生是教师职业道德的核心。35.√【解析】学生的隐私权包括个人信息、信件、日记、成绩等。四、简答题36.贯彻启发性原则的要求：①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展逻辑思维能力；③让学生动手实践，培养解决问题能力；④发扬教学民主（建立平等师生关系，鼓励学生发表见解）。37.培养创造性思维的方法：①创设有利于创造性产生的环境（宽松氛围、容忍错误）；②注重创造性个性的塑造（保护好奇心、解除答责恐惧）；③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（如发散思维训练、推测与假设训练）；④结合学科教学进行创造性思维训练（如一题多解、角色扮演）。38.“坚持言行雅正”的要求：①为人师表，以身作则；②举止文明，作风正派；③语言规范，谈吐得体；④不得与学生发生不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为；⑤抵制不良风气，不参与低级趣味活动。39.尊重学生与严格要求结合原则的贯彻要求：①尊重学生的人格和自尊心，充分信任学生；②严格要求要合理、明确、具体、适度；③将尊重与要求统一于教育过程中（在尊重基础上提出要求，在要求中体现尊重）；④对学生的缺点错误既要严肃批评，又要热情帮助，避免讽刺挖苦。五、案例分析题40.（1）教师行为问题：①当众没收手机并严厉批评，未尊重学生人格（违反关爱学生原则）；②“没救了”“别来上课”属于侮辱性语言，可能侵犯学生受教育权；③处理方式简单粗暴，未关注学生行为背后的原因（如游戏成瘾、作业困难）；④激化师生矛盾，导致课堂秩序混乱。（2）处理策略：①暂停授课，走到小林身边轻声提醒：“上课用手机会影响学习，先收起来，课后我们聊聊。”②继续完成教学任务，课后与小林沟通：“老师注意到你今天状态不好，是遇到什么困难了吗？作业没完成是否需要帮助？”③了解小林打游戏的原因（如家庭监管缺失、学习挫败），针对性引导（如制定手机使用规则、辅导作业增强信心）；④向小林道歉语气过激，强调教师关心其学习，共同制定改进计划；⑤后续观察小林表现，及时鼓励进步。41.（1）优点：①设计探究活动（观察、讨论），体现学生主体地位；②结合直观现象（冰块融化、水沸腾）与抽象动画（分子运动），符合直观性原则；③联系生活实际（解释雨的形成），贯彻理论联系实际原则。不足：①探究深度不够，学生仅描述现象，未深入分析温度与分子运动的关系；②小组讨论缺乏引导（如未提供“温度变化如何影响分子间距”的问题支架）；③总结环