第2课《梅岭三章》跨学科说课稿 - 2023-2024学年初中语文统编版九年级下册

第2课《梅岭三章》跨学科说课稿-2023-2024学年初中语文统编版九年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《梅岭三章》，选自2023-2024学年初中语文统编版九年级下册。主要包括诗歌的背景介绍、作者生平、诗歌赏析、情感表达等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在九年级上学期学习的诗歌鉴赏知识紧密相连，通过本节课的学习，学生能够进一步掌握诗歌鉴赏的方法，提高文学素养。同时，本节课与九年级下册的其他文学作品赏析内容相呼应，有助于学生形成系统的文学知识体系。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是审美鉴赏与创造，通过赏析《梅岭三章》的诗歌艺术，提升学生对古典诗词的审美能力和文学鉴赏水平；二是文化理解与传承，引导学生了解诗歌背后的历史背景和作者情感，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识；三是语言建构与运用，通过学习诗歌的语言特点，提高学生的语言表达能力和文学素养。三、教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌内容理解：《梅岭三章》中每章的内容及其所蕴含的历史背景和作者情感。

-诗歌艺术手法：分析诗歌中运用到的意象、修辞手法以及结构布局。

-诗歌情感体验：引导学生体会诗人在不同章节中所表达的情感变化。

2.教学难点：

-诗歌背景知识：学生可能对梅岭三章的历史背景和时代背景缺乏了解，需要教师提供相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解诗歌内容。

-诗歌意象分析：诗歌中运用了丰富的意象，如“梅岭”、“杜鹃”、“青松”等，学生可能难以把握这些意象的深层含义，需要教师引导进行深入分析。

-诗歌情感共鸣：诗歌中蕴含着深刻的情感，学生可能难以与诗人的情感产生共鸣，需要教师通过情感体验的教学方法，如角色扮演、情景模拟等，帮助学生感受诗歌的情感。

-诗歌鉴赏能力：学生可能对诗歌的鉴赏能力不足，需要教师通过示范和指导，帮助学生掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《梅岭三章》的教材或复印资料，以便阅读和分析诗歌内容。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的历史背景资料、作者生平介绍、诗歌赏析文章等，以及与梅岭风光相关的图片和视频，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.多媒体资源：制作PPT，包含诗歌原文、作者简介、诗歌背景、赏析要点等内容，辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和分享，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于梅岭风光的短片，引导学生观察画面，提问：“同学们，你们看到了什么样的景色？这激发了你们怎样的情感？”

-回顾旧知：引导学生回顾九年级上学期学习的诗歌鉴赏方法，如如何分析意象、修辞手法等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先，简要介绍《梅岭三章》的作者及其生平，让学生了解诗歌的创作背景。

-举例说明：选取《梅岭三章》中的一章，如《一》，详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和修辞手法，以及诗人想要传达的情感。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每个小组选取《梅岭三章》中的一章，进行诗歌赏析，并制作成PPT进行展示。

-教师指导：在学生展示过程中，教师给予点评和指导，帮助学生发现和改进赏析中的不足。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

-鼓励学生在课后继续阅读《梅岭三章》，深入体会诗歌的魅力。

5.作业布置（约5分钟）

-课后阅读《梅岭三章》，选择其中一章进行详细赏析，并撰写赏析文章。

-收集与梅岭风光相关的图片或视频，为下一节课的课堂展示做准备。

教学过程详细安排如下：

（一）导入（约5分钟）

1.播放梅岭风光短片，引导学生观察画面，提问：“同学们，你们看到了什么样的景色？这激发了你们怎样的情感？”

2.回顾九年级上学期学习的诗歌鉴赏方法，如如何分析意象、修辞手法等。

（二）新课呈现（约30分钟）

1.简要介绍《梅岭三章》的作者及其生平，让学生了解诗歌的创作背景。

2.选取《梅岭三章》中的一章，如《一》，详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

3.将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和修辞手法，以及诗人想要传达的情感。

（三）巩固练习（约20分钟）

1.每个小组选取《梅岭三章》中的一章，进行诗歌赏析，并制作成PPT进行展示。

2.在学生展示过程中，教师给予点评和指导，帮助学生发现和改进赏析中的不足。

（四）课堂总结（约10分钟）

1.总结本节课所学内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

2.鼓励学生在课后继续阅读《梅岭三章》，深入体会诗歌的魅力。

（五）作业布置（约5分钟）

1.课后阅读《梅岭三章》，选择其中一章进行详细赏析，并撰写赏析文章。

2.收集与梅岭风光相关的图片或视频，为下一节课的课堂展示做准备。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握《梅岭三章》诗歌的内容，包括诗歌的基本意象、修辞手法和情感表达。

-学生能够识别并分析诗歌中的象征意义，如“梅岭”、“杜鹃”、“青松”等，理解其背后的文化内涵和历史背景。

-学生能够运用所学的诗歌鉴赏方法，对其他古典诗词进行初步分析和欣赏。

2.能力提升：

-学生在诗歌鉴赏方面的审美能力得到提升，能够从诗歌中感受到美的存在。

-学生在语言表达方面有了进步，能够用恰当的语言描述诗歌的意境和情感。

-学生在文化理解与传承方面有了新的认识，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。

3.情感体验：

-学生通过学习《梅岭三章》，体验到了诗人在不同历史时期所表达的爱国情怀和崇高理想。

-学生在情感共鸣方面有了新的体会，能够理解并感受诗人内心的挣扎与坚守。

-学生在情感表达方面有所提高，能够将自己的情感与诗歌中的情感相结合，形成自己的独特体验。

4.思维发展：

-学生在分析诗歌时，学会了多角度、多层次地思考问题，培养了批判性思维能力。

-学生在讨论和分享过程中，学会了倾听他人意见，形成了合作学习的意识。

-学生在解决问题的过程中，学会了运用已有知识解决问题，培养了创新思维能力。

5.自主学习：

-学生在课后阅读《梅岭三章》，能够自主查找相关资料，拓宽知识面。

-学生通过小组合作，学会了自主学习和协作学习，提高了自主学习能力。

-学生在完成作业的过程中，能够独立思考，形成了良好的学习习惯。

6.综合评价：

-学生在课程结束时，能够对本节课的学习内容进行总结和反思，形成自己的学习评价。

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高自己的综合素质。

-学生在课程评价中，能够展示自己的学习成果，获得成就感。七、板书设计①《梅岭三章》诗歌内容概述

-诗歌标题：《一》、《二》、《三》

-作者：陈毅

-诗歌创作背景：抗日战争时期

②诗歌意象分析

-梅岭：象征革命者的坚定信念

-杜鹃：代表革命者的英勇无畏

-青松：象征革命者的坚韧不拔

③修辞手法

-对比：通过对比突出革命者的崇高形象

-比喻：用梅岭、杜鹃、青松等比喻革命者的精神品质

④情感表达

-爱国情怀：表达对祖国的忠诚与热爱

-英勇无畏：展现革命者的勇敢精神

-坚韧不拔：彰显革命者的坚定信念

⑤诗歌鉴赏方法

-意象分析法：分析诗歌中的象征意义

-修辞手法分析法：识别并分析诗歌中的修辞手法

-情感体验法：体会诗歌所表达的情感

⑥重点词句

-“梅岭”、“杜鹃”、“青松”

-“烽火连三月，家书抵万金”

-“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”八、教学反思今天上了《梅岭三章》这一课，感觉收获颇丰，但也意识到一些不足之处，下面我想分享一下我的教学反思。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放梅岭风光的短片，成功地激发了学生的兴趣。他们对于诗歌背后的景色和情感有了直观的感受，这为接下来的诗歌学习打下了良好的基础。不过，我也发现有些学生对于短片中的细节把握不够，比如他们对梅岭的具体位置和历史背景不太了解。这可能需要我在以后的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对诗歌的背景有更深入的了解。

接着，在讲解诗歌内容时，我尽量用通俗易懂的语言，结合诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌的深层含义。我发现，学生们对于诗歌的意象分析掌握得比较好，能够通过“梅岭”、“杜鹃”、“青松”等意象，感受到诗人的情感和意境。但在分析诗歌情感时，部分学生还是显得有些吃力，他们对诗人所表达的情感理解不够深刻。这可能是因为他们对诗歌的情感表达方式还不够熟悉，今后我需要在情感体验方面下更多功夫。

在互动探究环节，我鼓励学生分组讨论，分享自己的观点。这个环节效果不错，学生们在讨论中碰撞出不少火花，对诗歌的理解也更加深入。但我也注意到，有些学生在讨论中过于依赖同伴，自己的思考不够。这说明我在培养学生独立思考能力方面还有待加强。

在巩固练习环节，我让学生们制作PPT进行诗歌赏析展示。这个活动提高了学生的动手能力和表达能力，但也暴露出一些问题。比如，有些小组在制作PPT时，内容不够丰富，缺乏深度；有些学生在展示时，语言表达不够流畅。这些问题提醒我，在以后的教学中，我要更加注重对学生制作PPT和展示技巧的培养。

课堂总结环节，我对本节课的学习内容进行了简要回顾，并鼓励学生在课后继续阅读《梅岭三章》