Unit 22 Does anyone still knit教学设计小学英语3B新概念英语（青少版）

Unit22Doesanyonestillknit教学设计小学英语3B新概念英语（青少版）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Unit22Doesanyonestillknit，主要围绕“编织”这一话题展开，包括询问某人是否还在编织，以及编织的相关物品和活动。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与小学英语3B新概念英语（青少版）教材中关于日常生活的词汇和句型相关，学生可以通过复习已有知识，进一步掌握本节课的重点词汇和句型。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习“编织”这一话题，学生能够提高英语口语交流能力，增强对西方文化中传统手工艺的认识，同时通过角色扮演等活动，提升学生的合作意识和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

①熟练掌握课文中的核心词汇，如“knit”、“yarn”、“pattern”等，并能正确使用这些词汇进行简单的句子表达。

②理解并运用关键句型，如“Doesanyonestillknit?”、“Ienjoyknittingscarves.”，以及如何询问和回答关于编织习惯的问题。

②能够通过图片和情景，正确理解课文内容，并能够根据课文内容进行简单的角色扮演。

2.教学难点

①学生在理解和使用过去时态的句型时可能存在困难，需要通过反复练习和情景教学来加强。

②学生在表达个人喜好和习惯时，可能难以组织语言，需要教师提供足够的语言支架和示范。

③学生在角色扮演中可能缺乏自信，需要教师鼓励和指导，帮助他们克服害羞，提高口语表达能力。

④学生在理解西方文化背景知识时可能存在障碍，需要教师通过文化导入和比较，帮助学生建立跨文化意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解重点词汇和句型，引导学生参与讨论，加深对课文内容的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟对话场景，提高口语表达能力和实际应用能力。

3.利用多媒体教学资源，如图片、视频，展示编织过程和成品，激发学生学习兴趣，增强文化意识。

4.安排小组合作项目，让学生共同完成编织相关的调查报告，培养团队合作和探究能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一系列关于编织的图片和视频，如毛衣、围巾、帽子等，引导学生观察并讨论。

2.提出问题：询问学生是否了解编织，是否有家人或朋友会编织，激发学生对本节课的兴趣。

3.引导思考：提出问题“Doyouthinkknittingisstillpopulartoday?”，引导学生思考编织在现代社会中的地位。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍编织的背景知识，如编织的历史、文化意义等。

2.讲解重点词汇和句型，如“knit”、“yarn”、“pattern”等，并结合实际物品进行展示。

3.通过情景模拟，让学生理解并运用关键句型，如“Doesanyonestillknit?”、“Ienjoyknittingscarves.”。

4.引导学生分析课文内容，理解编织活动的重要性。

三、巩固练习（15分钟）

1.分组练习：将学生分成小组，每组选择一种编织物品，用英语描述其制作过程。

2.角色扮演：每组学生扮演不同的角色，如编织者、顾客等，进行对话练习。

3.小组展示：每组派代表进行展示，其他学生评价并提出改进意见。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生关于编织的问题，如“Whydopeopleknit?”、“Whatarethebenefitsofknitting?”。

2.引导学生思考编织对个人和社会的意义。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“Doyouthinkknittingisadyingart?”，引导学生表达观点。

2.学生讨论：“Inyouropinion,whatcanwedotokeepknittingpopular?”。

3.教师总结讨论结果，强调编织在现代社会中的价值。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考如何将编织与其他学科相结合，如数学（比例、图案设计）、美术（色彩搭配）等。

2.学生分享自己的创意，如何将编织与其他学科相结合。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调编织在现代社会中的价值。

2.布置作业：让学生回家后与家人一起尝试编织，并记录下自己的体验。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：15分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

核心素养拓展：5分钟

总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-编织历史资料：介绍编织的起源、发展历程以及不同国家和地区的编织特色，如中国的刺绣、英国的羊毛编织等。

-编织工艺图片集：收集各种编织工艺的图片，包括不同材质、颜色和图案的编织作品，供学生欣赏和学习。

-编织教程视频：提供一系列简单的编织教程视频，让学生在家中也能跟随学习基本的编织技巧。

-编织相关的文学作品：推荐一些以编织为主题的文学作品，如小说、诗歌等，通过文学作品了解编织在文化中的地位。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，查找关于编织的书籍和资料，拓宽知识面。

-组织学生参观当地的手工艺市场或博物馆，实地观察和学习编织技艺。

-安排学生参与社区编织活动，如编织俱乐部或工作坊，与编织爱好者交流学习。

-设计一个小型的项目，让学生选择一种编织材料，创作一个实用的编织作品，如围巾、帽子或篮子，锻炼学生的动手能力和创造力。

-通过社交媒体或学校的在线平台，分享学生的编织作品和心得，增加学生之间的互动和交流。

-邀请专业编织师来校进行讲座，让学生了解编织的专业知识和技巧。

-设计一个班级编织比赛，鼓励学生发挥创意，制作出最具特色和实用性的编织作品。

-利用课外时间，组织学生进行编织艺术品的展示，让学生向家人和社区展示他们的成果。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：要求学生完成教材中的课后练习题，包括词汇填空、句子翻译和阅读理解等，以巩固课堂所学。

2.编写小故事：让学生以“编织”为主题，编写一个小故事，故事中要包含编织的场景和人物，以及编织对他们生活的影响。

3.角色扮演剧本：学生分组，每组编写一个以编织为主题的剧本，进行角色扮演，并在下节课上进行展示。

4.家庭作业：让学生回家后与家人一起尝试编织一个简单的物品，如小围巾或帽子，并记录下编织过程中的感受和遇到的困难。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在课后及时批改学生的作业，确保学生能够及时得到反馈。

2.个性化反馈：针对每个学生的作业，给出具体的反馈意见，包括优点和需要改进的地方。

3.针对性问题：对于学生在作业中出现的普遍性问题，如语法错误或词汇使用不当，应在课堂上进行集中讲解和纠正。

4.鼓励性评价：对于表现优秀的学生，给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。

5.个性化辅导：对于作业中表现不佳的学生，提供个性化的辅导，帮助他们理解和掌握知识点。

6.家长沟通：通过家校联系，将学生的作业完成情况反馈给家长，共同关注学生的学习进步。

7.定期回顾：在下一节课的开始，回顾上节课布置的作业，检查学生的完成情况，并针对作业中的问题进行讲解和讨论。

8.作业展示：在课堂上设置展示环节，让学生展示自己的作业成果，如编织作品、小故事等，增强学生的自信心和成就感。典型例题讲解1.例题：

-Whatdoesyourmotherdo?

-She________scarvesandhats.

答案：knits

说明：这是一个简单的现在时态的肯定句型，学生需要掌握动词的现在时态形式。例题中，学生需要将“knit”的现在时态形式填入空格。

2.例题：

-Doesyourfatherstill________sweaters?

-Yes,he________.

答案：make；does

说明：这是一个一般疑问句和肯定回答的组合。学生需要学会如何构建一般疑问句，并在回答中保持时态的一致性。

3.例题：

-I________knittingforalongtime.

-I________sinceIwasachild.

答案：havebeendoing；havebeen

说明：这是一个现在完成进行时态的例题，学生需要理解现在完成进行时的构成和用法，以及与一般现在时的区别。

4.例题：

-Whatdoesyourfriendliketodoinherfreetime?

-She________readingbooksand________knitting.

答案：likes；likes

说明：这是一个并列句的例题，学生需要学会如何使用并列连词“and”来连接两个或多个并列的动词。

5.例题：

-Canyoutellmehowto________ascarf?

-First,youneedto________theyarn.Then,youcanstart________.

答案：knit；cut；knit

说明：这是一个如何做某事的步骤说明，学生需要学会如何用英语描述一个简单的动作或过程。

6.例题：

-Mygrandmother________knittingsinceshewasyoung.

-She________manybeautifulitemsforourfamily.

答案：hasbeendoing；hasmade

说明：这是一个现在完成时态的例题，学生需要理解现在完成时态在描述过去发生的动作对现在造成的影响时的用法。

7.例题：

-Ithinkknittingisa________andrelaxingactivity.

-Itcanhelpyou________yourstress.

答案：useful；relieve

说明：这是一个形容词和动词的例题，学生需要学会如何使用形容词和动词来描述活动的性质和效果。

8.例题：

-Doyouthinkknittingwillbecomepopularagain?

-Yes,Ido.It'sa________wayto________traditionalcrafts.

答案：good；preserve

说明：这是一个讨论未来趋势的例题，学生需要学会如何使用条件句和表达对未来预测的句型。教学反思与总结今天这节课，我们学习了Unit22Doesanyonestillknit，围绕编织这一主题，我尝试通过多种教学方法来激发学生的学习兴趣，同时也希望学生在知识、技能和情感态度上有所收获。

首先，我觉得导入环节的设置挺成功的。通过展示编织的图片和视频，学生们很快就进入了学习状态，他们对编织的话题表现出浓厚的兴趣。我在提问时也注意到了，学生们对于“Doesanyonestillknit?”这样的问题回答得非常积极，这说明他们对这个话题有一定的了解。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单明了的语言来讲解重点词汇和句型，比如“knit”、“yarn”、“pattern”等。我还通过角色扮演的方式来帮助学生理解课文内容，这个方法收到了不错的效果，学生们在模拟对话的过程中能够更好地掌握语言点。

在巩固练习环节，我设计了小组合作的活动，让学生们分组讨论并完成编织相关的调查报告。这个活动不仅提高了学生的合作能力，还让他们在实践中学会了如何运用英语进行交流。不过，我也发现有些学生在表达自己的观点时略显紧张，这可能是他们对英语口语表达不够自信。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，比如“Whydopeopleknit?”和“Inyouropinion,whatcanwedotokeepknittingpopular?”，希望能够引导学生进行深入思考。从学生的回答来看，他们能够结合自己的生活经验来回答这些问题，这说明他们在文化意识方面有所提升。

当然，在教学过