一、启动Logo教学设计-2025-2026学年小学信息技术（信息科技）第三册下2014粤教版

一、启动Logo教学设计-2025-2026学年小学信息技术（信息科技）第三册下(2014）粤教版主备人备课成员教材分析《启动Logo教学设计-2025-2026学年小学信息技术（信息科技）第三册下(2014）粤教版》本章节主要围绕Logo语言的学习展开，通过简单的图形绘制，引导学生了解计算机编程的基本概念。内容与课本紧密相连，符合教学实际，旨在培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。核心素养目标培养学生信息意识，通过Logo语言的实践操作，提高学生的计算思维和问题解决能力。增强学生的创新意识和实践能力，通过图形创作，激发学生的创造潜能。同时，培养学生良好的信息伦理和团队合作精神，提升学生的信息技术素养。学情分析本节课针对小学信息技术第三册下学生群体，这一阶段的学生正处于对新鲜事物充满好奇的年龄，对计算机操作有一定的兴趣和基础。在知识层面，学生已经具备基本的计算机操作能力，如鼠标、键盘的使用，以及简单的文件管理操作。然而，对于Logo语言这种编程语言，学生可能较为陌生，缺乏编程思维和逻辑推理能力。

在能力方面，学生的动手操作能力较强，但独立解决问题的能力尚需提高。他们在面对复杂问题时，往往需要教师的引导和帮助。此外，学生的团队合作意识较弱，缺乏在团队中有效沟通和协作的能力。

在素质方面，学生的信息素养有待提升。他们需要学会如何安全、合理地使用信息技术，以及如何保护个人隐私和数据安全。在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、依赖性强等问题，这将对课程学习产生一定影响。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《信息科技》第三册下教材，包含本节课所需的学习内容。

2.辅助材料：准备与Logo编程相关的图片、图表和视频，用于辅助学生理解编程概念和操作步骤。

3.实验器材：准备Logo编程软件的安装包，确保学生能够在课堂上进行实际编程操作。

4.教室布置：设置分组讨论区和实验操作台，以便学生分组学习和实践编程任务。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们来学习《Logo编程》这一节课。首先，我想问问大家，你们平时都使用过哪些软件？你们对编程有什么样的认识呢？请同学们积极举手发言。

（学生）：我平时使用过游戏软件、学习软件等。

（教师）：很好，看来同学们对软件的使用有一定的了解。那么，编程又是做什么的呢？今天，我们就一起来探索这个问题。

二、新课讲授

1.认识Logo语言

（教师）：首先，我们来了解一下什么是Logo语言。Logo语言是一种简单的编程语言，它通过控制一个小海龟来绘制图形。这个海龟可以在屏幕上移动、转弯，并画出线条。

（学生）：什么是Logo语言？

（教师）：Logo语言是一种编程语言，它通过控制一个小海龟来绘制图形。这个海龟可以在屏幕上移动、转弯，并画出线条。

2.学习Logo基本命令

（教师）：接下来，我们学习一些Logo的基本命令。比如，"fd"表示前进，"bk"表示后退，"lt"表示左转，"rt"表示右转。

（学生）：老师，什么是"fd"？

（教师）："fd"是前进的意思，它可以让小海龟在屏幕上前进一定的距离。

3.实践操作

（教师）：现在，请大家打开Logo编程软件，尝试使用这些基本命令，画出一些简单的图形。比如，画一个正方形。

（学生）：我按照老师说的命令，画出了一个正方形。

（教师）：很好，大家都能成功地画出正方形。接下来，我们尝试画一个三角形。

4.组内讨论

（教师）：同学们，现在我们分成小组，讨论一下如何画出五角星。

（学生）：我们小组讨论了一下，决定先画出五角星的顶点，然后画出五条边。

（教师）：很好，同学们能够运用所学知识进行实践。接下来，请大家尝试画出五角星。

5.展示与评价

（教师）：同学们，现在请每个小组派代表上来展示自己画的五角星，并说明你们是如何画的。

（学生）：我们小组先画出了五角星的顶点，然后分别画出五条边。

（教师）：很好，大家都能成功地画出五角星。在这个过程中，大家不仅学会了使用Logo的基本命令，还培养了团队合作能力。

三、课堂小结

（教师）：同学们，今天我们学习了Logo编程的基本概念和操作。通过实际操作，大家学会了使用Logo语言绘制图形。希望大家在课后能够继续练习，提高自己的编程能力。

四、课后作业

（教师）：请同学们课后完成以下作业：

1.尝试使用Logo语言绘制其他图形，如圆形、心形等。

2.与家人或朋友分享今天学习的Logo编程知识。

五、教学反思

（教师）：今天的课，同学们表现得很积极，通过实际操作，大家掌握了Logo编程的基本概念和操作。在教学过程中，我注意到了以下几点：

1.在讲解Logo语言的基本命令时，尽量结合实际操作，让学生更好地理解。

2.鼓励学生分组讨论，培养他们的团队合作能力。

3.课后作业的设计要具有实践性和趣味性，激发学生的学习兴趣。教学资源拓展1.拓展资源：

-Logo编程的历史背景和应用领域：介绍Logo编程语言的起源，它的设计理念以及在不同领域的应用，如教育、设计、艺术等。

-Logo编程的其他版本和变种：介绍Logo的不同版本，如TurtleGraphics、MicroWorlds等，以及它们的特点和适用场景。

-编程教育的重要性：探讨编程教育对培养学生创新思维、逻辑思维和问题解决能力的重要性，以及在全球教育趋势中的地位。

2.拓展建议：

-家长和学生可以一起阅读关于Logo编程的书籍，如《LearningLogo》或《LogoforBeginners》，以加深对编程概念的理解。

-学生可以通过在线编程平台，如Scratch或C，尝试学习其他编程语言，并将所学知识应用到Logo编程中。

-在学校或社区组织编程工作坊，邀请专业人士来讲解Logo编程的高级技巧和项目案例，激发学生的兴趣和创造力。

-学生可以参与编程竞赛或挑战，如“Logo程序设计比赛”，通过实践来提高编程技能和竞赛经验。

-家长和教师可以引导学生探索编程与其他学科的结合，例如数学中的几何问题、科学中的机器人设计等，以此拓宽学生的知识视野和兴趣点。

-鼓励学生创作自己的Logo程序，通过绘制复杂的图形或动画来展示他们的创造力和逻辑思维能力。

-利用社交媒体和在线论坛，让学生分享自己的编程作品和经验，与其他编程爱好者交流学习。板书设计①Logo编程基本概念

-Logo语言简介

-小海龟操作命令

-程序编写规则

②Logo编程基本命令

-fd(前进)

-bk(后退)

-lt(左转)

-rt(右转)

-pu(提笔)

-pd(落笔)

③程序编写示例

-简单图形绘制示例

-循环和条件语句应用

-多层嵌套结构示例

④Logo编程实践步骤

-打开Logo编程软件

-输入编程命令

-观察并调整程序

-运行程序并分析结果

⑤课堂小结

-重点知识点回顾

-学习成果展示

-课后作业提示典型例题讲解1.例题：

编写一个Logo程序，使用fd和rt命令绘制一个边长为10的等边三角形。

答案：

```

fd10

rt120

fd10

rt120

fd10

rt120

```

2.例题：

编写一个Logo程序，绘制一个正方形，每条边长为15。

答案：

```

fd15

rt90

fd15

rt90

fd15

rt90

fd15

rt90

```

3.例题：

编写一个Logo程序，绘制一个边长为8的正方形，然后绕中心旋转90度。

答案：

```

fd8

rt90

fd8

rt90

fd8

rt90

fd8

rt90

rt90

```

4.例题：

编写一个Logo程序，绘制一个由4个边长为6的等边三角形组成的星形。

答案：

```

fd6

rt144

fd6

rt144

fd6

rt144

fd6

rt144

```

5.例题：

编写一个Logo程序，绘制一个边长为5的等边三角形，然后在三角形的每条边上绘制一个小三角形，小三角形的边长为3。

答案：

```

fd5

rt120

fd5

rt120

fd5

rt120

fd5

rt120

fd3

rt120

fd3

rt120

fd3

rt120

fd3

rt120

```教学反思与改进今天上了这堂《Logo编程》的课后，我进行了深入的反思，觉得有很多值得总结的地方。

首先，我注意到课堂上的互动非常活跃，学生们对Logo编程表现出浓厚的兴趣。这让我感到欣慰，因为这说明我选择的教材和教学方法是有效的。但同时，我也发现了一些问题。

我发现，在讲解Logo的基本命令时，有些学生还是不太能理解命令的含义和作用。比如，当我解释"fd"命令时，有的学生还是不太明白它是如何控制小海龟前进的。这说明我在教学过程中可能需要更加生动形象地展示命令的作用，比如通过动画演示或者实际操作来让学生更加直观地理解。

另外，我在课堂上布置的小组讨论环节，虽然学生们的参与度很高，但是在讨论过程中，我发现有些学生还是不太会表达自己的想法，或者不太能倾听他人的意见。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加注重培养学生的沟通能力和团队合作精神。

在评价环节，我发现部分学生对评价的反馈不是很重视，他们可能认为只要完成任务就可以了。因此，我打算在未来的教学中，更加注重评价的反馈作用，让学生明白评价是为了帮助他们更好地学习和进步。

针对以上问题，我计划采取以下改进措施：

1.在讲解Logo命令时，我会增加更多的实例和实际操作，让学生通过亲身体验来理解命令的作用。

2.