4. 象形文字的联想说课稿-2025-2026学年小学美术岭南版二年级下册-岭南版

4.象形文字的联想说课稿-2025-2026学年小学美术岭南版二年级下册-岭南版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4.象形文字的联想说课稿-2025-2026学年小学美术岭南版二年级下册-岭南版设计思路本课结合二年级下册岭南版教材，以“象形文字的联想”为主题，通过引导学生观察、思考、创作，激发学生对汉字文化的兴趣。设计思路包括：以实物导入，启发学生联想；讲解汉字起源及象形字的特点，深化认知；通过小组合作，发挥想象力，进行创作实践；最后进行展示交流，提高学生的审美与创造能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的审美感知、文化理解、创意实践等核心素养。通过观察象形文字，学生能提高对汉字美的感知能力；通过创作活动，锻炼学生的想象力和创造力；通过学习汉字文化，增强学生的文化自信和民族自豪感。同时，培养学生合作学习的能力，提高解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：1.让学生掌握象形字的基本特征和构字规律；2.引导学生发挥想象力，创作具有创意的象形文字作品。

难点：1.学生对汉字起源和文化内涵的理解深度；2.学生在创作过程中如何将抽象的汉字形象化。

解决办法：1.通过实物展示、图片解析等方式，帮助学生直观理解象形字的起源和文化内涵；2.提供创作指导，鼓励学生从生活经验出发，寻找与象形字相关的形象，并通过小组讨论、教师示范等方式，突破创作难点。教学方法与策略1.采用讲授法介绍汉字起源和象形字特点，帮助学生建立基本概念。

2.通过小组讨论和角色扮演，让学生在互动中深入理解汉字文化。

3.设计“汉字创意拼图”游戏，激发学生的参与兴趣，培养创造力。

4.利用多媒体展示象形文字演变过程，增强直观感受。

5.鼓励学生自主创作，通过实践体验汉字之美。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“象形文字的联想”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你见过哪些象形文字？它们像什么？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解象形文字的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解象形文字的联想，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代象形文字的图片或视频，引出“象形文字的联想”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解象形文字的起源、特点和联想方式，结合实例如“日、月、水、火”等象形字，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“汉字联想接力”游戏，让学生在游戏中发挥想象力，创作新的象形文字。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么‘人’字像人站的样子？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“汉字联想接力”游戏，体验象形文字的联想乐趣。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解象形文字的知识点。

实践活动法：设计“汉字联想接力”游戏，让学生在实践中掌握联想技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解象形文字的联想，掌握联想技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“象形文字的联想”，布置作业，如让学生创作一个自己设计的象形文字，并解释其含义。

提供拓展资源：提供与象形文字相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的象形文字的联想知识，提高学生的创造力和表达能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源

1.象形文字的历史背景：介绍汉字的起源和发展历程，包括甲骨文、金文、小篆等不同时期的象形文字特点，以及其演变过程。

2.象形文字的构成规律：讲解象形文字的构成要素，如象形、指事、会意、形声等，以及这些要素在汉字中的具体应用。

3.象形文字的文化内涵：探讨象形文字所蕴含的文化意义，如古代社会的生产生活、宗教信仰、道德观念等。

4.象形文字的趣味故事：收集一些与象形文字相关的趣味故事，如“日”字的由来、“水”字的演变等，以激发学生的学习兴趣。

5.象形文字的艺术价值：介绍象形文字在书法、篆刻、剪纸等艺术形式中的表现，以及其在现代设计中的应用。

二、拓展建议

1.阅读推荐：

-《汉字的演变》

-《中国汉字文化》

-《汉字之美》

2.观看视频资源：

-中国汉字文化纪录片

-象形文字起源与发展专题片

-象形文字书法欣赏

3.参观实地：

-博物馆：参观甲骨文、金文、小篆等展览，近距离感受象形文字的魅力。

-书店：挑选与象形文字相关的书籍，进行深入阅读。

4.拓展活动：

-举办象形文字书法比赛，让学生体验书法艺术的美感。

-设计象形文字主题手抄报，培养学生的审美和创造力。

-组织象形文字知识竞赛，巩固学生对象形文字的认识。

5.创作实践：

-让学生根据所学知识，创作具有创意的象形文字作品，如设计一个代表自己名字的象形文字。

-鼓励学生将象形文字应用于日常生活，如设计个性化的名片、书签等。

6.拓展延伸：

-研究与象形文字相关的成语、俗语，了解其背后的文化内涵。

-探讨现代汉字与象形文字的联系，思考汉字在现代社会的发展趋势。教学反思与改进教学反思是一项重要的工作，它帮助我审视教学过程中的得失，不断优化教学策略。以下是我对“象形文字的联想”这节课的反思与改进。

首先，我注意到学生在课堂上对象形文字的认知程度参差不齐。有的学生对象形文字的起源和发展有了初步的了解，但有的学生却对此一无所知。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地了解学生的已有知识，以便更好地设计教学活动。

针对这一情况，我计划在课前通过问卷调查或个别访谈的方式，了解学生对象形文字的了解程度，从而更有针对性地调整教学内容和难度。

其次，我发现课堂上的互动环节不够充分。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但部分学生参与度不高，这可能是因为活动设计不够吸引人或者学生缺乏自信。为了提高学生的参与度，我打算在未来的教学中，增加更多趣味性和互动性强的活动，比如设计“象形文字接力”游戏，让学生在游戏中学习，在玩乐中提高。

此外，我也意识到在讲解象形文字的特点时，可能过于依赖文字和图片，而忽视了学生的直观感受。为了让学生更直观地理解象形文字，我计划在教学中增加实物展示，如甲骨文、金文等实物或仿制品，让学生通过触摸和观察来感受象形文字的形态和特点。

在教学评价方面，我发现传统的考试方式可能无法全面评估学生对象形文字的掌握程度。因此，我计划采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人创作等，全面考察学生的知识、技能和情感态度。

最后，我在反思中发现，学生在创作过程中对如何将抽象的汉字形象化存在一定的困难。为了帮助学生突破这一难点，我计划在未来的教学中，提供更多创作指导，如分享一些优秀的象形文字创作案例，引导学生从生活中寻找灵感，鼓励他们发挥想象力。板书设计①本文重点