人教版新课标《历史与社会》七年级上册说课稿：第三单元各具特色的区域生活第4课草原人家

人教版新课标《历史与社会》七年级上册说课稿：第三单元各具特色的区域生活第4课草原人家学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《历史与社会》七年级上册第三单元“各具特色的区域生活”中的第4课“草原人家”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾已学过的地理知识，如地形、气候等，结合草原地区的特点，进一步理解不同地域人们的生产生活方式。同时，通过学习草原人家的历史与文化，让学生认识到我国各民族文化的多样性和独特性。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文化意识：通过学习草原人家的历史与文化，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

2.人地协调观：引导学生认识不同地域的自然环境与人类活动的关系，培养关注人与自然和谐共生的意识。

3.历史责任感：让学生了解草原地区的历史变迁，培养对历史的尊重和责任感。

4.信息处理能力：通过收集、整理、分析相关资料，提高学生获取和处理信息的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：草原地区的自然环境特点及其对人类活动的影响。例如，通过分析草原地区的气候、地形等自然条件，引导学生理解草原牧民的生活方式与自然环境的关系。

-重点二：草原牧民的生产生活方式。例如，详细讲解草原牧民的游牧生活、畜牧业生产以及与之相适应的社会组织形式。

2.教学难点：

-难点一：草原文化的理解与传承。例如，学生可能难以理解草原文化中独特的礼仪、艺术和传统习俗，需要通过案例分析和互动讨论来帮助学生深入理解。

-难点二：草原与农耕文化的对比。例如，学生可能难以将草原文化与农耕文化进行有效对比，需要通过历史背景介绍和对比分析，帮助学生认识到两种文化的差异和各自的特点。

-难点三：草原地区历史变迁的认识。例如，学生可能难以理解草原地区在不同历史时期的社会变迁，需要通过时间轴和关键事件的分析，帮助学生构建对草原地区历史发展的整体认识。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、黑板、教鞭。

-课程平台：人教版《历史与社会》七年级上册教学资源库。

-信息化资源：草原地区风光图片、视频资料、相关历史文献扫描件。

-教学手段：实物教具（如草原地形模型）、多媒体课件、地图、图表。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“请同学们预习草原地区的自然环境特点及其对人类活动的影响”。

设计预习问题：围绕“草原人家的生产生活方式”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“草原牧民是如何适应游牧生活的？”、“草原地区的自然环境对牧民的生活有哪些影响？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告或在线测试。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解草原地区的自然环境和牧民的生活方式。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如记录对草原牧民社会组织的疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，例如通过在线论坛分享预习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解草原人家的生产生活方式，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示草原风光视频，引出“草原人家”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解草原地区的自然环境特点，如气候、地形等，结合实例帮助学生理解，例如分析草原对牧民生活的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨草原牧民的社会组织形式，如“草原部落的社会结构是怎样的？”。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导，例如解释草原文化与农耕文化的差异。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“草原牧民的生活方式有哪些特点？”。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验草原牧民的社会组织形式。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，例如提出对草原牧民节庆活动的疑问。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解草原地区的自然环境特点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握草原牧民的社会组织形式。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解草原地区的自然环境特点，掌握草原牧民的社会组织形式。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“草原人家”课题，布置课后作业，如“调查你所在地区的自然环境特点，并分析其对人类活动的影响”。

提供拓展资源：提供与草原文化相关的拓展资源，如“草原文化的书籍推荐”或“草原艺术作品的欣赏”。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如指出草原地区自然环境与人类活动关系的错误理解。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，例如阅读关于草原历史的书籍。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，例如反思对草原文化的理解是否全面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的草原地区的自然环境特点和生产生活方式。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-草原地区的自然环境：介绍草原地区的气候特点、地形地貌、植被类型等，以及这些自然条件对草原牧民生活的影响。

-草原牧民的生活方式：探讨草原牧民的传统生活方式，包括游牧生活、畜牧业生产、社会组织形式等。

-草原文化：介绍草原地区的传统文化，如节日庆典、民间艺术、服饰饮食等，以及这些文化在现代社会中的传承与发展。

-草原地区的经济与社会发展：分析草原地区的经济发展现状，包括畜牧业、旅游业等，以及社会变迁对草原牧民生活的影响。

-草原地区的环境保护：探讨草原地区的生态环境问题，如草原退化、水资源短缺等，以及保护草原生态环境的措施。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：

-《草原文化探秘》：这本书详细介绍了草原地区的文化特点，包括历史、民俗、艺术等。

-《草原生态保护与可持续发展》：这本书探讨了草原地区的生态环境问题，以及如何实现草原的可持续发展。

b.视频拓展：

-《走进草原》：这是一部记录草原牧民生活的纪录片，通过真实的故事展现了草原牧民的生活状态。

-《草原生态保护行动》：这是一部关于草原环境保护的纪录片，介绍了草原地区面临的生态环境问题以及保护措施。

c.实地考察：

-组织学生参观草原地区，了解草原牧民的生活环境和文化特色。

-邀请草原地区的专家或牧民来校进行讲座，分享他们的生活经验和见解。

d.社会实践：

-开展草原生态保护活动，如植树造林、清理垃圾等，提高学生的环保意识。

-组织学生参与草原地区的旅游项目，了解草原地区的经济发展现状。

e.研究性学习：

-让学生以小组为单位，选择草原地区的某个方面进行深入研究，如草原文化、生态环境等。

-鼓励学生撰写研究报告，分享他们的研究成果。

f.互动交流：

-组织学生与草原地区的牧民进行交流，了解他们的生活状况和需求。

-通过社交媒体等平台，分享草原地区的文化、生态等方面的信息，提高公众的关注度。板书设计①草原地区的自然环境

-气候特点：干旱、温差大、降水少

-地形地貌：广阔的草原、起伏的地形

-植被类型：草原植被、耐旱植物

②草原牧民的生活方式

-生产方式：游牧生活、畜牧业生产

-社会组织：部落结构、家族关系

-传统习俗：节日庆典、民间艺术

③草原地区的文化特色

-语言文字：蒙古语