2024秋四年级英语上册 Unit 5 Dinners ready Part A 第3课时说课稿 人教PEP

2024秋四年级英语上册Unit5Dinner‘sreadyPartA第3课时说课稿人教PEP授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课时选自人教PEP版四年级英语上册Unit5Dinner’sreadyPartA，该单元主题为“家庭生活”，通过学习食物名称和餐桌用语，培养学生运用英语进行日常交流的能力。教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.培养学生观察和倾听的能力，通过听力活动提升对英语语音的感知。

2.增强学生的语言运用能力，鼓励在真实情境中运用食物名称和餐桌用语。

3.培养学生跨文化意识，理解不同文化中餐桌礼仪的差异。重点难点及解决办法重点：食物名称和餐桌用语的正确发音及运用。

难点：学生在实际情境中运用所学语言进行交流。

解决办法：

1.通过听音模仿和跟读练习，帮助学生掌握正确的发音。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，提供实际运用语言的机会。

3.利用图片和情景图辅助教学，帮助学生理解语境和表达方式。

4.鼓励学生课后练习，通过家庭作业和口语角等活动加强语言运用能力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在情境中学习食物名称和餐桌用语。

2.任务型教学法：设计完成具体任务的活动，如角色扮演，让学生在完成任务的过程中学习并运用英语。

3.合作学习法：组织小组活动，让学生在小组中相互帮助，共同进步。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：使用PPT展示食物图片和餐桌场景，增强直观感受。

2.音频播放：利用音频材料，让学生跟读并模仿正确的发音。

3.教学软件：运用互动式教学软件，提供丰富的练习和游戏，提高学习趣味性。教学过程设计【导入环节】

1.播放一段关于家庭聚餐的英文视频，引导学生关注餐桌上的英语表达。

2.提问：“你们在家庭聚餐时都说了些什么？”

3.用时：3分钟

【讲授新课】

1.教师展示食物图片，引导学生说出对应的英文单词。

2.通过PPT展示餐桌用语，如“MayIhave...?”、“Pleasepass...”、“Helpyourself...”等。

3.通过情景模拟，让学生理解餐桌用语的用法。

4.教师示范发音，学生跟读练习。

5.分组练习，学生运用所学语言进行对话。

【巩固练习】

1.完成课本上的练习题，巩固食物名称和餐桌用语的拼写。

2.进行角色扮演，模拟家庭聚餐的情景，运用所学语言进行交流。

3.教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

【课堂提问】

1.提问：“What’sonthetable?”

2.引导学生观察图片，回答问题。

3.提问：“Howdoyousay...inEnglish?”

4.学生回答，教师点评。

【师生互动环节】

1.教师提问：“Doyoulike...?”

2.学生回答，教师根据回答进行拓展。

3.教师提问：“Howdoyouexpress...inEnglish?”

4.学生分组讨论，分享学习成果。

5.教师点评，鼓励学生积极参与。

【解决问题】

1.学生在练习过程中遇到的问题，教师及时解答。

2.教师引导学生思考，如何运用所学语言解决实际问题。

【核心素养拓展】

1.教师引导学生关注家庭文化，了解不同文化中餐桌礼仪的差异。

2.学生分享自己国家的餐桌文化，增强跨文化意识。

【总结】

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾所学，分享学习心得。

【课后作业】

1.复习本节课所学内容，巩固食物名称和餐桌用语的拼写。

2.家长协助，模拟家庭聚餐情景，让学生运用所学语言进行交流。

【用时】

导入环节：3分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

解决问题：5分钟

核心素养拓展：3分钟

课后作业：5分钟

总计：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《FamilyDinnerAroundtheWorld》：这是一本关于不同国家家庭聚餐习俗的书籍，可以让学生了解世界各地的餐桌文化。

-《EnglishThroughFoodandCooking》：通过食物和烹饪活动学习英语，包含多种食物名称和烹饪词汇的练习。

-《ADayintheLifeofaChef》：介绍厨师的一天，包含厨房用语和食物准备过程，适合学生了解食物制作的相关英语。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集自己家庭或社区中常见的食物名称，并用英语进行描述。

-设计一个简单的食谱，用英语写下步骤，并尝试制作。

-通过网络或图书馆资源，查找关于不同国家餐桌礼仪的资料，准备一个小报告或展示。

-观看英文烹饪节目或美食博客，学习新的食物名称和烹饪术语。

-组织一个“国际美食节”，每个学生准备一种来自不同国家的食物，并用英语介绍。

-创作一个关于家庭聚餐的短剧，让学生在表演中运用所学英语。

3.结合当地文化特色，设计以下活动：

-举办“本地特色美食英语角”，让学生用英语介绍自己家乡的美食。

-与当地餐馆合作，组织学生进行实地考察，学习餐厅英语服务用语。

-邀请当地厨师或美食家来校进行讲座，分享他们的烹饪经验和英语词汇。板书设计①本文重点知识点：

-食物名称：apple,banana,orange,rice,noodles,soup,fish,chicken,beef,vegetables

-餐桌用语：MayIhave...?Pleasepass...Helpyourself...Eatslowly...Finishyourmeal...

②重点词汇：

-Food:food,fruit,vegetable,meat,drink

-Tablemanners:please,thankyou,sorry,mayI,pass,helpyourself

③重点句子：

-"What’sfordinner?"

-"MayIhavesomerice?"

-"Helpyourselftothevegetables."

-"Eatslowlyandchewwell."

-"Finishyourmealontime."教学反思与改进八、教学反思与改进

在教学Unit5Dinner’sreadyPartA第3课时后，我进行了一些反思，以下是我对教学过程的回顾、评估和未来改进计划的思考。

首先，我注意到学生在学习食物名称和餐桌用语时，对一些发音比较困难的单词（如"noodles"、"soup"等）掌握得不够牢固。这让我意识到，我在教学过程中可能没有足够地强调发音练习的重要性。因此，我计划在未来的教学中，增加更多针对性的发音练习，比如使用发音教程或者制作发音卡片，让学生在课后也能持续练习。

其次，我发现有些学生在角色扮演活动中显得有些拘谨，这可能是因为他们对所学的餐桌用语不够熟悉。为了改善这一点，我打算在下一节课开始前，先进行一个小型的复习活动，确保每个学生都能熟练地使用这些用语。同时，我也会尝试让每个学生都参与到角色扮演中，减少他们的紧张感。

在教学过程中，我还注意到学生的参与度在不同的活动中有所差异。对于那些较为安静的学生，我尝试通过小组合作和互动游戏来激发他们的参与。这种方法的成效还是不错的，但仍有改进的空间。我打算在未来的教学中，设计更多互动性强的活动，确保每个学生都能积极参与进来。

此外，我在课堂上使用的多媒体教学手段也受到了学生的欢迎。我发现，当教学材料以图片、视频等形式呈现时，学生的学习兴趣明显提高。因此，我计划继续利用多媒体资源，丰富教学手段，比如制作一些互动式的学习软件或使用在线学习平台。

对于课堂提问，我发现有些问题过于简单，导致学生回答时缺乏思考。为了鼓励学生深入思考，我打算在未来的教学中提出更具挑战性的问题，并给予学生更多的时间来回答。

在评估学生的学习效果时，我发现学生的口头表达能力有了明显的提高，但在书写食物名称和餐桌用语时，仍有部分学生犯拼写错误。针对这一点，我打算在接下来的教学中，