《宋词选》教学设计高中语文文学中学生阅读指导目录（2020版）

《宋词选》教学设计高中语文文学中学生阅读指导目录（2020版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以《宋词选》为教学材料，结合高中语文文学课程要求，旨在引导学生深入理解宋词的艺术魅力和文学价值。通过分析宋词的题材、风格和表现手法，培养学生鉴赏文学作品的能力，提高学生的审美情趣和文学素养。教学过程注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生独立思考和创新意识。二、核心素养目标分析1.文学鉴赏：培养学生对宋词的审美感知，提高对文学作品的艺术鉴赏能力。

2.语言建构与运用：引导学生理解宋词的修辞手法和语言风格，提升语言表达和运用能力。

3.思维发展与提升：通过分析宋词的意象和情感，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.文化传承与理解：让学生了解宋词背后的历史文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。三、学情分析高中语文学生正处于思维活跃、情感丰富的阶段，对文学作品有着较强的兴趣。本年级学生在文学鉴赏方面已具备一定的知识储备，能够理解并分析古典诗词的基本结构。然而，在宋词这一特定文学体裁的学习中，他们可能对词的题材、风格和表现手法存在一定的理解障碍。

在知识层面上，学生对宋词的基本知识有所了解，但对词人背景、词作创作背景以及词的艺术特色掌握不足。在能力方面，学生的阅读分析能力有待提高，对词的意象、情感和修辞手法缺乏深入挖掘的能力。在素质方面，部分学生可能对古典文学缺乏兴趣，影响学习积极性。

行为习惯上，学生在课堂上通常能够积极参与讨论，但部分学生可能存在依赖教师讲解的现象，缺乏自主学习的能力。此外，学生在日常阅读中可能对诗词的背诵和默写较为重视，而对文学鉴赏和审美体验的重视程度不够。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，结合多媒体展示，让学生直观感受宋词的艺术魅力。

2.设计“宋词创作”活动，让学生分组讨论并创作词作品，提高学生的创作能力和审美鉴赏能力。

3.利用网络资源，引入相关词人的生平事迹和创作背景，拓展学生知识面，丰富教学内容。五、教学流程1.导入新课

详细内容：以播放一首经典的宋词歌曲作为导入，如《青玉案·元夕》的旋律，引导学生回忆歌曲中的词句，激发学生对宋词的兴趣。随后，简要介绍宋词的起源、发展及其在中国文学史上的地位，引出本节课的主题——《宋词选》。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）宋词概述

详细内容：讲解宋词的基本特点，如题材多样、风格独特、情感真挚等，并举例说明宋词在文学史上的重要地位。

（2）宋词的题材与风格

详细内容：分析宋词的题材，如爱情、山水、离别、咏史等，并探讨不同题材的宋词风格特点，如豪放、婉约、清丽等。

（3）宋词的表现手法

详细内容：介绍宋词的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，并结合具体词句进行分析。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）词牌学习

详细内容：让学生了解宋词的词牌，如《满江红》、《水调歌头》等，并举例说明词牌在词作中的作用。

（2）词人背景介绍

详细内容：选取几位具有代表性的宋词人，如苏轼、李清照等，介绍他们的生平事迹和创作背景，让学生感受词人的情感世界。

（3）词作欣赏

详细内容：挑选几首具有代表性的宋词，让学生朗读、分析，并分享自己的感受。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）宋词的题材与风格

举例回答：以《满江红》为例，讨论其豪放风格的特点，如词句的气势磅礴、情感激烈等。

（2）宋词的表现手法

举例回答：以《水调歌头·明月几时有》为例，分析词中比喻、拟人等修辞手法的作用。

（3）宋词的艺术价值

举例回答：以《青玉案·元夕》为例，讨论其在中国文学史上的地位和价值。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：对本节课所学内容进行梳理，强调宋词在文学史上的重要地位和艺术价值，鼓励学生在日常生活中关注古典文学，提高审美鉴赏能力。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《宋词三百首》选本：通过阅读《宋词三百首》，学生可以进一步了解宋词的全貌，包括不同词派的代表作品。

-《宋词史话》：这本书以通俗易懂的语言介绍了宋词的历史背景、词人群体以及词的演变过程。

-《宋词精选》注释本：对于古典文学阅读有一定基础的的学生，可以通过注释本深入了解词中的典故和文化内涵。

2.拓展建议：

-观看宋词相关的纪录片：如《中国诗词大会》中的宋词部分，通过观看节目，学生可以更直观地了解宋词的历史背景和艺术特点。

-组织宋词朗诵会：鼓励学生选择自己喜欢的宋词进行朗诵，通过朗诵来体会词的音韵美和情感表达。

-开展宋词创作活动：引导学生尝试创作自己的宋词，通过创作来加深对宋词结构和艺术手法的理解。

-阅读宋词相关的文学作品：如《水浒传》、《红楼梦》等，这些作品中也包含了许多宋词的引用和影响，可以帮助学生更好地理解宋词的社会文化背景。

-参与线上宋词论坛或社交媒体群组：通过线上交流，学生可以分享自己的学习心得，了解不同人对宋词的解读，拓宽视野。

-设计宋词主题的阅读卡片：让学生收集宋词中的名句，制作成卡片，既是一种记忆工具，也是对宋词的一种欣赏和传播。

-探访宋词中的名胜古迹：如果条件允许，可以组织学生参观与宋词相关的历史遗迹，如西湖、寒山寺等，实地感受宋词背后的文化氛围。七、板书设计①知识点：宋词概述

-词的起源与发展

-词的题材分类（爱情、山水、离别、咏史等）

-词的风格特点（豪放、婉约、清丽等）

②词句：

-“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”（李煜《虞美人》）

-“落花时节又逢君。”（杜甫《江南逢李龟年》）

③修辞手法：

-比喻：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”（林逋《山园小梅》）

-拟人：“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。”（李清照《如梦令》）

-对仗：“青青园中葵，朝露待日晞。”（汉乐府《长歌行》）

①知识点：宋词的题材与风格

-爱情词：如柳永的《雨霖铃》、李清照的《如梦令》

-山水词：如苏轼的《赤壁赋》、辛弃疾的《水龙吟》

-离别词：如杜甫的《月夜忆舍弟》、白居易的《赋得古原草送别》

-咏史词：如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、文天祥的《过零丁洋》

②词句：

-“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”（苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》）

-“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）

③修辞手法：

-比兴：“红豆生南国，春来发几枝？”（王维《相思》）

-拟人：“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。”（佚名《越人歌》）

-对仗：“青青子衿，悠悠我心。”（诗经《关雎》）

①知识点：宋词的表现手法

-意象：“春水碧于天，画船听雨眠。”（温庭筠《商山早行》）

-情感：“夜来风雨声，花落知多少。”（孟浩然《春晓》）

-结构：“青青园中葵，朝露待日晞。”（汉乐府《长歌行》）

②词句：

-“独上高楼，望尽天涯路。”（晏殊《蝶恋花》）

-“但愿人长久，千里共婵娟。”（苏轼《水调歌头》）

③修辞手法：

-比喻：“红豆生南国，春来发几枝？”（王维《相思》）

-拟人：“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。”（佚名《越人歌》）

-对仗：“青青子衿，悠悠我心。”（诗经《关雎》）八、课堂1.课堂提问与回答

-提问方式：教师通过提问引导学生思考，如“这首词的主题是什么？作者是如何表达这种情感的？”

-回答评价：观察学生的回答是否准确、完整，是否能够结合词句进行分析，鼓励学生提出自己的见解。

2.观察学生参与度

-行为观察：记录学生在课堂上的参与情况，如是否积极举手发言、是否认真听讲、是否能够主动参与讨论。

-参与度评价：根据学生的参与程度，给予相应的评价和反馈，鼓励积极参与的学生，同时对参与度较低的学生给予关注。

3.小组讨论与协作

-讨论内容：设定讨论主题，如“分析这首词的意象和情感”，让学生在小组内进行讨论。

-协作评价：观察学生在小组讨论中的角色定位，是否能够有效沟通、是否能够倾听他人意见、是否能够共同完成任务。

4.实践活动表现

-实践内容：如“根据所学知识，创作一首宋词”，观察学生在实践活动中的创意和表现。

-实践评价：评价学生的创作是否符合宋词的基本格式和修辞手法，是否能够体现出对宋词的理解和运用。

5.课堂测试

-测试形式：设计随堂测试，如填空题、选择题、简答题等，检验学生对宋词知识的掌握程度。

-测试评价：根据测试结果，分析学生的知识掌握情况，针对性地进行教学调整。

6.学生自评与互评

-自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-互评：组织学生进行互评，让学生相互评价，培养合作精神和批判性思维。

7.教师评价

-教师总结：在课后对学生的整体表现进行总结，指出优点和不足，提出改进建议。

-教学反思：教师根据课堂评价结果，反思自己的教学方法和策略，不断优化教学过程。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，尝试通过音乐、影像等方式创设宋词的情境，让学生身临其境地感受词中的情感和意境，增强教学的趣味性和实效性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示宋词的历史背景、词人画像、词作手稿等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对宋词的背景知识掌握不足：部分学生对宋词的历史背景、词人的生平经历了解不多，导致在阅读和分析词作时存在困难。

2.学生鉴赏能力有待提高：在课堂上，发现一些学生对于词的意象、情感和修辞手法缺乏深入的理解和鉴赏能力。

3.教学方法单一：目前的教学方法主要以讲授为主，学生参与度不高，课堂气氛不够活跃。

反思改进措施（三）

1.丰富背景知识：在课程开始前，通过课前阅读、课堂讲解等方式，为学生提供丰富的宋词背景知识，帮助学生更好地理解词作。

2.强化鉴赏训练：通过布置课后阅读任务、开展课堂讨论等活动，让学生在实践中提高对宋词的鉴赏能力。

3.多样化教学方法：尝试引入讨论法、案例分析法等多种教学方法，提高学生的参与度和课堂活跃度。例如，可以组织学生进行角色扮演，模拟词人创作情境，让学生亲身体验词的创作过程。

4.强化互动交流：鼓励学生提出问题，教师及时给予解答，同时引导学生之间进行交流，分享学习心得，形成良好的学习氛围。

5.定期反馈与调整：对学生的学习情况进行定期反馈，根据学生的反馈和测试结果，调整教学策略，确保教学效果。课后作业1.仿写宋词

作业内容：根据《青玉案·元夕》的格式和意境，仿写一首词。

答案示例：

红尘中，谁共赏，月华如练映花影。

轻罗小扇扑流萤，天阶夜色凉如水。

2.词句分析

作业内容：分析《雨霖铃·寒蝉凄切》中“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”这一句的含义和艺术效果。

答案示例：

这句词通过“寒蝉凄切”描绘出秋天的凄凉氛围，而“对长亭晚”则暗示了词人离别之情，最后的“骤雨初歇”则进一步渲染了离别的悲凉气氛，增强了词的情感表达。

3.词人背景研究

作业内容：查阅资料，简要介绍辛弃疾的生平事迹，并分析其词作中的爱国主义情怀。

答案示例：

辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他的一生经历了金兵入侵和南宋的屈辱，他的词作充满了对国家的忧虑和对民族复兴的渴望。例如，在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，辛弃疾表达了自己为国家立功的雄心壮志。

4.词与音乐结合

作业内容：选择一首宋词，尝试将其改编成歌曲，并简述改编的理由和过程。

答案示例：

选择《青玉案·元夕》进行改编，改编成一首现代流行歌曲。改编的理由是这首词的情感丰富，音乐性强，适