江苏省2015-2015学年高中英语 Unit1 Tales of the unexplained Period6 Project说课稿 牛津译林版必修2

江苏省2015-2015学年高中英语Unit1TalesoftheunexplainedPeriod6Project说课稿牛津译林版必修2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自江苏省2015-2015学年高中英语牛津译林版必修2Unit1TalesoftheunexplainedPeriod6Project。本节课主要围绕Project部分展开，内容包括：小组合作讨论、搜集资料、整理信息、撰写报告以及展示交流。通过本节课的学习，学生能够提高英语听说读写能力，培养团队合作精神，并学会如何进行科学探究。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与Project活动，提升语言运用能力，学会在真实语境中运用英语进行交流；增强文化意识，理解不同文化背景下的故事和现象；发展批判性思维，学会分析和评估信息；同时，通过小组合作，提高合作学习能力和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生已具备一定的英语基础，能够理解并运用高中英语的基本语法和词汇。在之前的课程中，他们学习了英语阅读、听力、口语和写作的基本技能，对英语国家文化有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习普遍保持较高的兴趣，尤其是对故事和神秘现象感兴趣。他们在英语学习上具备一定的自主学习能力，能够通过阅读、听力练习来提高自己的英语水平。学习风格上，部分学生偏好合作学习，通过小组讨论和互动来提高语言运用能力；而另一部分学生则更倾向于独立学习，通过个人研究来深入理解材料。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在进行Project活动时，可能会遇到以下困难和挑战：一是英语表达能力的限制，可能导致在小组讨论和报告展示中难以准确传达自己的想法；二是资料搜集和处理能力不足，可能会影响报告的质量；三是团队合作中可能存在的沟通障碍，需要学生学会倾听和尊重他人意见。此外，由于本节课涉及较为神秘的主题，部分学生可能对故事的真实性产生疑问，需要教师引导学生进行批判性思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括Unit1Talesoftheunexplained中的相关文本和练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如神秘现象的图片、相关纪录片片段等，以增强学生的学习兴趣。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，提供白板或投影仪等设备，以便于小组合作和展示交流。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示一些神秘现象的图片或视频，如未解之谜、超自然事件等，引发学生的好奇心和兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾与神秘现象相关的词汇和语法知识，如“unexplained”、“mystery”、“phenomenon”等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括神秘现象的定义、分类、研究方法等。

2.举例说明：通过具体例子，如尼斯湖水怪、百慕大三角等，帮助学生理解神秘现象的特点和影响。

3.互动探究：引导学生通过小组讨论，分享自己了解的神秘现象，并分析其可能的原因。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：让学生分组进行资料搜集，针对一个神秘现象进行深入研究，并撰写报告。

2.教师指导：在学生进行资料搜集和撰写报告的过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，确保学生正确运用所学知识。

四、课堂总结（约10分钟）

1.总结本节课所学内容，强调神秘现象的特点和研究方法。

2.引导学生思考：面对神秘现象，我们应该保持怎样的态度？

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生课后继续关注神秘现象，搜集更多相关资料，为下一节课做好准备。

2.要求学生撰写一篇关于自己感兴趣的神秘现象的短文，字数不限。

六、教学活动安排

1.导入阶段：教师展示神秘现象图片或视频，引导学生回顾旧知，激发学习兴趣。

2.新课呈现阶段：教师讲解新知，举例说明，引导学生互动探究。

3.巩固练习阶段：学生分组进行资料搜集和撰写报告，教师巡回指导。

4.课堂总结阶段：教师总结本节课所学内容，引导学生思考。

5.作业布置阶段：教师布置课后作业，让学生继续关注神秘现象。

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和表达能力。

2.作业完成情况：检查学生课后作业的质量，了解学生对知识的掌握程度。

3.小组报告：评估学生在小组合作中的表现，包括资料搜集、报告撰写和展示交流等方面。

八、教学反思

1.教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行差异化教学。

2.在教学过程中，教师应注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3.教师应充分利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-神秘现象相关书籍：《未解之谜》、《神秘现象探索》等，这些书籍可以提供丰富的案例和深入的分析。

-专题纪录片：如《探索发现》中的“神秘现象”系列，通过真实的案例和专家解读，帮助学生从不同角度理解神秘现象。

-在线英语资源：如BBCNews的英语报道，学生可以通过阅读英语新闻报道，提高阅读理解能力和获取信息的能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于神秘现象的书籍和文章，扩展知识面，并尝试用英语总结阅读心得。

-观看纪录片：组织学生观看相关纪录片，并要求他们撰写观后感，分析纪录片中提到的神秘现象。

-小组研究项目：让学生选择一个他们感兴趣的神秘现象，进行小组研究，通过图书馆、网络等渠道搜集资料，撰写研究报告，并进行班级展示。

-英语写作练习：指导学生用英语撰写关于神秘现象的短文，如描述一个神秘现象、分析其可能的原因或探讨科学对此的解释。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟科学家或记者调查神秘现象的过程，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。

-讨论论坛参与：鼓励学生参与在线英语论坛，与其他学习者讨论神秘现象，分享自己的观点和发现。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，如参观历史遗迹、自然奇观等，将理论知识与实际观察相结合。

-专题讲座：邀请相关领域的专家或学者进行讲座，为学生提供更深入的专业知识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。内容逻辑关系①神秘现象的定义与分类

-重点知识点：神秘现象的定义、常见分类（如自然现象、超自然现象等）

-重点词句：unexplainedphenomenon,naturalphenomena,supernaturalphenomena

②神秘现象的描述与特点

-重点知识点：描述神秘现象的方法、特点（如不可解释、引人入胜等）

-重点词句：describe,intriguing,inexplicable,fascinating

③神秘现象的研究方法

-重点知识点：科学研究方法在神秘现象研究中的应用、案例研究

-重点词句：researchmethods,scientificinvestigation,casestudy

④神秘现象的文化背景

-重点知识点：神秘现象在不同文化中的体现、文化对神秘现象解释的影响

-重点词句：culturalcontext,culturalinterpretation,diverseperspectives

⑤神秘现象的社会影响

-重点知识点：神秘现象对公众认知、媒体传播的影响

-重点词句：socialimpact,publicperception,mediacoverage

⑥神秘现象的批判性思考

-重点知识点：如何对神秘现象进行批判性分析、评估证据的可靠性

-重点词句：criticalthinking,evaluateevidence,reliability

⑦学生参与与互动

-重点知识点：学生在课堂上的参与方式、互动活动的组织

-重点词句：studentparticipation,interactiveactivities,groupdiscussion教学反思与改进教学反思是一种重要的教学实践，它帮助我不断审视自己的教学过程，识别不足，并寻求改进的方法。以下是我对本次“Talesoftheunexplained”项目的教学反思与改进计划。

1.学生参与度的反思

在本次教学中，我发现部分学生对于神秘现象的兴趣较高，但在小组讨论和报告展示环节，他们的参与度并不一致。有些学生积极性很高，而有些则显得较为被动。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加注重激发每个学生的参与热情。

改进措施：

-在小组讨论前，我会设计一些互动性的问题，鼓励每个学生都参与到讨论中来。

-对于较为内向或被动的学生，我会尝试采用个别指导，帮助他们建立自信，鼓励他们在小组中发表自己的观点。

2.教学资源的利用

虽然我准备了丰富的多媒体资源和辅助材料，但在实际教学中，我发现有些资源并没有得到充分利用。例如，一些视频资料由于时间限制未能完整播放。

改进措施：

-在课前，我会对教学资源进行更细致的规划，确保每个资源都能在教学中发挥最大效用。

-对于视频等时长较长的资源，我会提前剪辑，只保留与教学内容紧密相关的部分。

3.学生英语能力的提升

在课堂展示环节，我发现学生的英语表达能力还有待提高。有些学生在用英语阐述观点时，词汇量不足，句子结构简单。

改进措施：

-在日常教学中，我会更多地引入与神秘现象相关的词汇和表达，帮助学生积累语言素材。

-通过角色扮演、辩论等形式，提高学生的英语口语表达能力。

4.教学方法的多样性

虽然我在教学中尝试了多种教学方法，但仍有改进空间。例如，在小组讨论环节，我可以设计更多具有挑战性的任务，以激发学