2025年事业单位教师招聘考试体育学科专业知识试卷（体育教学设计集）

2025年事业单位教师招聘考试体育学科专业知识试卷（体育教学设计集）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、简答题（每题10分，共40分）1.根据义务教育体育与健康课程标准，简述体育教学设计应遵循的基本原则。2.在设计一节小学三年级《立定跳远》的教学课时，应如何进行学情分析？3.简述选择体育教学方法时应考虑的主要因素。4.为何在体育教学中需要强调安全预案的设计？请列举至少三种常见的教学活动中的潜在安全风险及相应的预防措施。二、论述题（每题15分，共45分）1.结合体育教学的实践，论述“教会、勤练、常赛”的理念如何在教学设计中具体体现。2.体育教学设计如何体现以学生发展为中心？请结合具体的教学设计环节阐述你的理解。3.试述在体育教学设计中融入核心素养培养的可能途径和实践策略。三、教学设计题（共15分）假设你是一位初中体育教师，需要为初二年级（14岁）学生设计一课时（45分钟）的体育课，教学内容为《篮球——运球（原地和行进间）》。请根据课标要求和学生情况，设计该课时的教学目标、教学重难点、主要教学环节（包括开始部分、基本部分、结束部分）及各环节的主要教学内容和组织方法。在设计中需体现对学情的考虑、至少两种教学方法的运用以及基本的安全提示。试卷答案一、简答题1.体育教学设计应遵循的基本原则：*目标性原则：教学设计必须围绕明确、具体、可测量的教学目标进行。*科学性原则：教学内容选择、方法运用、组织安排等应符合体育教学规律和学生身心发展特点。*育人性原则：将知识传授、技能培养与思想品德教育、健康行为养成相结合。*学生中心原则：以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生学习兴趣和主动性。*系统性原则：教学设计各环节（目标、内容、方法、评价等）应相互联系、协调一致。*可行性原则：教学设计应考虑实际条件（场地、器材、时间、教师自身能力等），确保可操作性。*创新性原则：鼓励在内容、方法、评价等方面进行创新，提高教学效果。2.设计小学三年级《立定跳远》教学课时进行学情分析应考虑的因素：*生理发展：分析该年龄段学生骨骼、肌肉发育情况，力量、协调性、平衡能力的发展水平，以及耐力等心肺功能特点。例如，他们可能力量不足，协调性还在发展中，但好奇心强，模仿能力强。*心理发展：分析学生的注意力稳定性、情绪特点、自信心水平、对运动的兴趣以及合作意识。例如，他们注意力持续时间较短，喜欢游戏和挑战，需要及时鼓励。*运动技能基础：了解学生是否已经掌握跳跃相关的简单技能（如单脚跳、双脚跳），对立定跳远的初步理解和尝试情况，以及个体间的技能差异。*认知发展：分析学生理解指令、掌握动作要领的能力，能否进行简单的自我评价和同伴评价。*个体差异：关注学生的性别差异、体能水平差异、性格差异以及对体育活动的特殊兴趣或恐惧。3.选择体育教学方法时应考虑的主要因素：*教学目标：不同的教学方法适用于不同的教学目标。例如，教授新技能可能多用讲解示范法、分解练习法；发展兴趣可能多用游戏法、情境教学法。*教学内容：教学内容的性质（技能、知识、概念、规则等）决定了适宜的教学方法。例如，复杂技术动作需要分解法；概念理解需要讨论法。*学生特点：学生的年龄、性别、已有经验、认知水平、兴趣、学习能力等都会影响教学方法的选择。例如，低年级学生更适合游戏法；高年级学生能接受更复杂的讲解和探究。*教师自身素养：教师的教学风格、专业知识、组织能力、表达能力等也会影响其选择和运用教学方法。*教学条件：场地、器材、时间、班级规模等客观条件限制了某些教学方法的使用。例如，器材缺乏可能限制对抗性练习。*教学媒体：是否以及如何利用多媒体资源辅助教学。4.体育教学中需要强调安全预案设计的原因及潜在风险与预防措施：*原因：体育活动具有动态性和一定的身体对抗性，存在潜在的运动损伤风险。提前设计安全预案，可以在意外发生时迅速、有效地应对，最大限度地减少伤害，保障学生生命安全，确保教学活动顺利进行。*潜在风险及预防措施：*风险1：运动损伤（如扭伤、拉伤、骨折）。*预防措施：课前充分热身，活动后做好放松整理；教育学生掌握正确的运动技术；选择合适的运动强度和密度；检查场地器材是否安全；要求学生穿着合适的运动服装和鞋帽。*风险2：器械伤害（如器械掉落、碰撞）。*预防措施：严格检查所有体育器材的牢固性和安全性；规范器械的取放和使用方法；确保学生掌握正确的器械使用技巧；合理规划场地，避免碰撞。*风险3：意外事故（如摔倒、中暑、过敏）。*预防措施：保持场地清洁干燥，及时清除障碍物；根据天气情况调整运动强度或安排室内活动，做好防暑降温措施；了解学生特殊健康状况（如过敏、心脏病），并准备常用药品；规定集合信号和路线，防止学生走失或发生意外。二、论述题1.结合体育教学的实践，论述“教会、勤练、常赛”的理念如何在教学设计中具体体现。*教会：在教学设计中，应将传授运动知识、技能放在重要位置。目标设定要明确具体，内容选择要科学系统，方法运用要多样有效。例如，在教授篮球运球时，设计清晰的学习目标（会运球、能控制球），分解动作要领（高抬肘、指尖触球），运用讲解示范、分解练习、完整练习等多种方法，确保学生掌握基本技术。同时，设计提问、讨论等环节，引导学生理解规则、战术等知识。*勤练：教学设计要保证足够的练习时间和练习量，让学生在实践中巩固技能、提升能力。这体现在练习环节的设计上，如设置不同层次的练习任务（基础巩固、提高拓展），安排适量的重复次数和组数，穿插不同形式的练习（个人、双人、小组）。例如，在运球教学中，设计多次往返运球、变向运球、绕障碍物运球等练习，增加练习的密度和难度。*常赛：教学设计应将比赛元素融入教学过程，或定期组织比赛活动。这有助于激发学生兴趣，培养团队合作精神和竞争意识，检验学习效果。例如，在运球技能掌握后，设计小组运球接力赛、运球抢断游戏等，让学生在比赛情境中运用技能，体验运动的乐趣。教学设计可以规划每学期或每单元安排一定次数的“课间小赛”或“单元总结赛”。*整合体现：“教会”是基础，“勤练”是途径，“常赛”是应用和提升。好的教学设计应将三者有机结合，形成一个螺旋上升的学习过程。教师在设计时，需考虑如何在每个环节中渗透这一理念，确保学生不仅学会知识技能，更能通过持续练习和实战应用，真正掌握并喜爱体育运动。2.体育教学设计如何体现以学生发展为中心？请结合具体的教学设计环节阐述你的理解。*以学生发展为中心的体育教学设计，意味着设计的出发点是满足学生的需要，促进学生的全面、个性发展，而不仅仅是完成教学任务或掌握特定技能。这种理念体现在教学设计的各个环节：*开始部分（准备活动）：设计应考虑学生的兴趣和身体需求，而不仅仅是常规的热身。例如，可以根据天气、季节或学生喜好选择不同的热身游戏或活动（如动态拉伸、追逐跑、关节活动操），激发学生参与热情，同时有效提升身体温度和兴奋度，预防损伤。要关注所有学生的参与，避免冷落体质较弱或协调性稍差的学生。*基本部分（新授与练习）：目标设定要考虑学生的“最近发展区”，既要有挑战性，又要是学生通过努力能够达到的。内容选择要具有一定的广度和弹性，允许学生根据自己的兴趣和能力选择不同的学习内容或难度层次。方法运用要多样化，鼓励学生探究、合作、创造，如采用小组合作学习、自主练习、情境模拟等方式。要关注个体差异，设计分层练习或提供必要的帮助，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。*结束部分（放松与评价）：放松活动应选择学生喜爱的、舒缓的的形式，如轻松跑、按摩放松、音乐欣赏等，帮助学生恢复身心。评价应多元化，不仅关注技能掌握程度，也关注学生的参与态度、努力程度、合作精神、健康知识了解等。可以采用自我评价、同伴评价、教师评价等多种方式，让学生了解自己的进步和不足，增强自信心。评价语言应积极、鼓励，着眼于发展。*学情分析：整个设计过程应以深入的学生学情分析为基础，了解学生的兴趣、需求、能力、差异等，使设计更具针对性和实效性。*安全考虑：将学生的安全放在首位，设计时预见潜在风险，并制定切实可行的安全措施，保障学生在安全的环境中发展。3.试述在体育教学设计中融入核心素养培养的可能途径和实践策略。*体育教学不仅是传授运动技能，更是培养学生核心素养的重要途径。在体育教学设计中融入核心素养培养，需要将核心素养的目标分解，并融入具体的教学内容和环节中。*途径：*途径一：通过运动技能学习培养核心素养。许多运动技能本身就蕴含着核心素养的要求。例如，学习体操可以培养平衡能力（健康行为），学习篮球可以培养团队协作（体育品德），学习游泳可以培养意志品质（健康行为）。*途径二：通过教学活动组织培养核心素养。如组织小组活动、合作比赛，可以培养学生的合作精神、沟通能力和规则意识（体育品德）；设置挑战性任务，可以培养学生的坚持性和抗挫折能力（体育品德）。*途径三：通过健康教育内容融入培养核心素养。在教学中融入营养、心理、安全等健康知识，可以提升学生的健康认知水平和行为能力（健康行为）；引导学生了解运动的价值，可以培养积极乐观的心态（体育品德）。*途径四：通过评价方式引导培养核心素养。采用过程性评价、多元评价，关注学生的参与态度、努力程度、合作表现等，可以引导学生关注自身全面发展和良好行为习惯的养成（体育品德、健康行为）。*实践策略：*目标导向：在设计教学目标时，不仅要包含运动技能目标，还要明确希望培养的核心素养目标。例如，目标不仅是“学会排球垫球”，还包括“在练习中培养团队合作精神，遵守规则”。*内容选择：选择那些能够有效承载核心素养培养内容的教学项目。例如，选择球类项目发展合作与竞争意识，选择户外拓展项目培养勇气和毅力。*情境创设：设计富有意义的教学情境，让学生在解决实际问题的过程中体验和内化核心素养。例如，设计“穿越障碍”游戏，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。*方法运用：采用探究式学习、合作学习、项目式学习等方法，让学生在主动参与中发展核心素养。例如，让学生小组合作设计一个促进班级健康的体育活动方案。*评价融合：将核心素养的评价融入日常教学评价中，使用观察记录、学生自评互评等方式，反馈学生的核心素养发展情况，并据此调整教学设计。例如，评价学生是否在活动中积极帮助队友，是否遵守比赛规则。*潜移默化：核心素养的培养是一个长期、潜移默化的过程，教学设计要注重在日常教学中点滴渗透，而非生硬说教。三、教学设计题（以下为一个符合要求的示例，请注意这仅为一种可能的方案，实际设计可以有多样性）教学内容：篮球——运球（原地和行进间）授课对象：初二年级（14岁）学生课时：1课时（45分钟）教学目标：*认知目标：90%的学生能说出原地高运球和行进间直线运球的基本动作要领；理解运球在篮球比赛中的作用。*技能目标：80%的学生能基本掌握原地高运球，能在直线移动中用单手控制球进行行进间运球（速度不用过快，能维持前进）。*情感目标：学生积极参与各项练习和游戏，体验运球的乐趣；在活动中表现出一定的合作精神和遵守规则的态度；培养勇敢、果断的意志品质。教学重难点：*重点：手对球的控制、运球高度（原地高运球）、运球部位（指尖）。*难点：原地高运球与行进间运球的衔接；行进间运球时人球结合的协调性。教学准备：篮球若干（数量多于学生人数）、标志桶若干、哨子。教学过程：*开始部分（约8分钟）：*课堂常规：集合整队，师生问好，检查出勤和服装。*导入：通过提问（篮球比赛中为什么要运球？）或播放短片段激发兴趣，引出本课主题。*热身活动：慢跑绕场地2圈；关节活动（肩、肘、腕、膝、踝）；动态拉伸（弓步压腿、侧压腿、体转运动等）；原地高抬腿、后踢腿跑；熟悉球性练习（双手胸前传接球、绕腰绕腿运球）。*基本部分（约30分钟）：*原地高运球教学（约10分钟）：*讲解示范：教师讲解原地高运球动作要领（屈膝降低重心、抬头目视前方、五指自然分开、用手指和指根部位触球后上方、反弹高度在腰腹之间、手臂随球上下摆动），并做规范示范和错误动作示范。强调抬头和控制球。*学生练习：分解练习（原地徒手模仿、原地低运球、原地高运球）；分组练习（一个球供两人轮流练习）。教师巡回指导，纠正错误动作，个别辅导。*比赛与激励：组织“运球保龄球”游戏（用标志桶做保龄球瓶，学生运球绕过标志桶后投篮），强调运球过程中的控制。*行进间直线运球教学（约15分钟）：*讲解示范：讲解行进间直线运球动作要领（保持抬头、运球位置在身体侧前方、用力适度控制球前进），