2025-2026学年统编版小学语文五年级上册第三单元核心知识点归纳

单元定位本单元以“民间故事”为主题，通过《猎人海力布》《牛郎织女(一)(二)》两篇经典民间故事，展现劳动人民对善良、勇敢、忠贞等美好品质的赞颂，以及对公平正义、幸福生活的向往。核心语文要素为“梳理民间故事的主要情节，把握人物形象”“体会民间故事口头相传的特点，感受其中的文化内涵”,在阅读与表达中培养“提取关键9《猎人海力布》(一)生字掌握3.字形特点与辨析：“酬”:左右结构，左“酉”(竖画挺直，不要写成“西”),右“州”(三点均匀，不要漏写中间点),与“洲”(三点水，表地域)区分，记“酉字旁表报酬(与酒食相关),最后一笔点要有力),不要把下方写成“日”,记“言字旁表誓言(用语言承诺)”;写“亢”中间的“亡”),与"慌”(竖心旁，表情绪)区分，记“言字旁表谎言(用话骗人),竖心旁表慌张(心里不安)”。1.重点语句品析(情节与人物):“海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对猎人来说，可太有用了。” (通过心理描写，体现海力布“不贪财物、务实为民”的特点，为后文他牺牲自己埋下“他急忙跑回家对大家说：‘咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!’大家听了很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢?”(“急忙”的动作与乡亲“奇怪”的反应形成对比，突出海力布的焦急，推动情节发展，体现他“心系乡亲”的品质);“海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。他想到这里，就镇定地对大家说：‘今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。”(“镇定”的神态与“原原本本照实说”的行为，展现海力布“舍己为人”的决心，是人物形象的核心体现)。2.关键句式(民间故事常用表达):“(人物)想，倒不在乎，对(群体)来说，可太有用了”(例：“小明想，奖品倒不在乎，学到新知识对同学们来说，可太有用了”);“(人物)知道没有用，不,(他人)是不会的。再一.就要”(例：“妈妈知道催促没有用，不把作业的重要性说清楚，小明是不会主动写的。1.朗读要求：读海力布与小白蛇对话部分，用“温和、诚恳”的语气，体现他的善良；读劝乡亲搬家部分，前半段用“急切、焦急”的语气，突出“急忙”的状态，后半段用“镇定、坚定”的语气，强调他的决心；读海力布变成石头部分，用“沉重、惋惜”的语气，传递对英雄的敬佩。(三)阅读理解与认知1.课文脉络：按“救白蛇得宝石→听鸟语知灾难→劝乡亲说真相→变石头护众人”的情节顺序，层层推进人物形象；2.情感体会：感受海力布“善良、无私、舍己为人”的英雄品质，理解民间故事通3.阅读方法："情节梳理法”——用“起因(救白蛇)→发展(得宝石、知灾难)→高潮(劝乡亲、说真相)→结局(变石头)”梳理故事，把握关键事件；“人物评价10《牛郎织女(一)》(一)生字掌握3.字形特点与辨析：“嫂”:左右结构，左“女”(女字旁，横画短，撇点要舒展),右“叟”(上“臼”下“又”,“臼”不要写成“日”),与“搜”(提手旁，表动作)区分，记“女字旁表女性(嫂子),提手旁表寻找(搜索)”;“筛”:上下结构，上“竹”(竹字头，两撇平行),下“师”(左“|”右“币”,不要漏写“币”的点),与“晒”(日字旁，表太阳)区分，记“竹字头表筛子(竹制工具),日字旁表晾晒(靠太阳)”;易错字：“恳”:上下结构，上“艮”(竖提在竖中线上，不要写成“良”),下“心” (卧钩圆润，三点分布均匀),不要把上方写成“良”,记“心字底表诚恳(发自内(二)语言积累与运用1.重点语句品析(情节与形象):“牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢?”(通过“周到”的行为与心理描写，体现牛郎“善良、勤劳、懂得感恩”的特点，为“老牛帮他遇织女”做铺垫);“姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了情感，体现民间故事“美好相遇”的经典情节);“织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”(简洁点明织女的选择，突出她“勇敢追求幸福、不慕仙境”的品质，与后文王母娘娘的蛮横形成对比)。1.关键句式(环境与对话描写):“(人物)照看挺周到。一来是:二来呢，他想，,不好好，怎么对得起呢?”(例：“小红照看班级的绿植挺周到。一来是绿植能净化空气；二来呢，她想，绿植那么努力地生长，不好好照顾它，怎么对得起它呢?”);(人物)听得出了神，又_,又_,就把也告诉了(人物)”(例：“妈妈一边择菜，一边跟奶奶聊天。奶奶把村里的新鲜事一五一十地说了。妈妈听得出了神，又惊讶，又开心，就把家里的事也告诉了奶奶”)。1.朗读要求：读牛郎照顾老牛部分，用“温柔、耐心”的语气，体现他的细心；读牛郎与织女相遇部分，用“亲切、真诚”的语气，突出两人的默契；读织女决心留下部分，用“坚定、喜悦”的语气，传递她对幸福的向往。(三)阅读理解与认知1.课文脉络：按“牛郎身世(孤苦)→照顾老牛(感恩)→遇见织女(相知)→结为夫妻(幸福)”的情节顺序，展现民间故事“苦尽甘来”的叙事特点；2.情感体会：体会牛郎“勤劳善良、懂得感恩”、织女“勇敢追求幸福”的品质，感3.阅读方法：“对比阅读法”对比“牛郎婚前孤苦生活”与"婚后幸福生活”,分最好的草”“织女同情牛郎”等细节，提炼人物品质，理解“美好品质带来美好结局”的民间故事逻辑。11*《牛郎织女(二)》(略读课文)(一)生字掌握2.字形特点与辨析：“瞌”:左右结构，左“目”(目字旁，横画均匀),右“磕”(上“石”下“盍”,不要漏写“盍”的点),与“磕”(石字旁，表动作)区分，记“目字旁表瞌睡(与眼睛相关),石字旁表磕碰(与石头相关)”;“拘”:左右结构，左“扌”(提手旁，提画要短),右“句”(“口”要小，竖弯钩要舒展),与“驹”(马字旁，表动物)区分，记“提手旁表拘束(动作限制),马字旁表小马(驹)”;易错字：“偎”:左右结构，左“亻”(单人旁，竖画挺直),右“畏”(上“田”下“衣”的下半部分，不要漏写“田”的横),不要把右半写成“喂”,记“单人旁表依偎(人与人的动作)”。1.重点语句品析(冲突与情感):“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将，闯进牛郎家里，来抓织女。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。”(“怒气冲冲”“狠狠一推”等动作、神态描写，刻画王母娘娘“蛮横、无情”的形象，制造“母子分离”的冲突，激发读者对织女的同情);“牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。他决定上天去追，把织女救回来。”(“梭子、热饭、女孩哭”的场景描写，暗示织女“突然被抓”,衬托牛郎“焦急、坚定”的心情，推动“上天追赶”的情节);“每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎织女在桥上会面。就因为这件事，每逢那一天，人们很少看见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。” (“喜鹊搭桥”的浪漫情节，体现民间故事“想象丰富”的特点，传递“人们对团圆的期盼”,让悲剧有了温暖的寄托)。1.关键句式(冲突与寄托):(人物),就”(例：“妈妈趁小明去书房看书，便把水果洗好放在桌上，来给小明补充营养。小明见妈妈忙碌的身影，就跑过去帮忙。妈妈笑着摆摆手，就继续收拾家务”);“每年的端午节，人们在门前挂艾草、吃粽子，让屈原的精神被记住。就因为这件事，每逢那一天，超市里的粽子总是卖得特别好”)。1.朗读要求：读王母娘娘抓织女部分，用“严厉、凶狠”的语气，突出她的蛮横；读牛郎追赶部分，用“急切、坚定”的语气，体现他的决心；读鹊桥相会部分，用“温柔、期盼”的语气，传递团圆的温暖。1.课文脉络：按“王母追责(冲突爆发)→抓走织女(母子分离)→牛郎追赶(情感坚守)→鹊桥相会(团圆寄托)”的情节顺序，展现民间故事“先悲后暖”的叙事节2.情感体会：体会牛郎织女“忠贞不渝、反抗压迫”的情感，理解王母娘娘代表的“封建强权”,感受民间故事“通过想象化解悲剧，传递美好愿望”的特点；3.阅读方法：“冲突梳理法”——梳理“王母与织女的冲突(仙境规则vs人间幸福)”“牛郎与王母的冲突(亲情vs强权)”,分析冲突背后的价值观；“想象拓展法”——结合“鹊桥相会”的情节，想象牛郎织女见面时的对话，体会他们的思念之情(如“织女会对牛郎说些什么?男孩会扑进妈妈怀里说什么?”)。口语交际：讲民间故事一、交际主题“生动讲述民间故事，吸引听众”(如讲述《猎人海力布》中“海力布变石头”的片段、《牛郎织女》中“鹊桥相会”的情节，或自己熟悉的其他民间故事，如《白蛇传》二、交际要求1.内容生动：加入“细节补充”(如讲海力布时，补充“他握紧宝石，手指因为着急而发白”)、“语气模仿”(模仿王母娘娘的严厉语气、织女的温柔语气),让故事更有2.逻辑清晰：按“起因→发展→高潮→结局”的顺序讲，不要遗漏关键情节(如讲3.互动自然：讲完后可以提问听众(如“你们觉得海力布做得对吗?”“如果你们是牛郎，会怎么追赶织女?”),或邀请听众补充细节(如“你们还知道牛郎织女的其他传三、交际方法1.细节添加法：在原故事基础上，添加“动作、神态、环境”细节，比如讲“海力布劝乡亲”时，加上“他跺着脚，指着远处的山头说：‘你们看，山上的鸟都往南飞了，洪水马上就来!”;2.语气模仿法：根据人物特点调整语气，比如讲“老牛说话”时，用“低沉、缓慢”的语气；讲“织女”时，用“轻柔、温柔”的语气；讲“王母娘娘”时，用“严厉、冰冷”3.道具辅助法：简单画一张“情节图”(如海力布变石头、鹊桥相会),讲的时候指着图提示自己，也让听众更易理解；或用小道具(如用绳子代表“天河”,用玩偶代表牛郎织女),增加趣味性。1.保留核心：缩写后要保留故事的“主要人物、关键情节”(如缩写《猎人海力布》,必须保留“救白蛇得宝石、知灾难劝乡亲、说真相变石头”,删掉“海力布日常打2.语言简洁：把“详细描写”简化为“概括性语言”(如原句“海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对猎人来说，可太有用了”,可缩写为“海力布不要珍宝，3.不改变原意：不能删减关键信息(如不能把“海力布说真相变石头”改成“海力布逃走了”),也不能添加原故事没有的内容(如不能加“海力布有个妹妹”)。二、写作思路(支架)1.开头(抓起因):用一句话概括故事的“起因”,点明主要人物和背景(例：“猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇送他一颗能听懂动物话的宝石，还叮嘱他不能把听到的话告诉别人，否则会变成石头”);2.中间(留关键情节):按顺序概括“发展和高潮”,用“首先……然后……接着……”连接，删掉细节描写(例：“有一天，海力布听到鸟说大山要崩塌、洪水要淹没村庄，他急忙劝乡亲搬家，可乡亲们不信。为了救大家，海力布只好说出真相”);3.结尾(保结果):用一句话概括“结局”,体现故事的核心情感(例：“海力布刚说完就变成了石头，乡亲们赶紧搬家，躲过了灾难，人们永远纪念海力布”)。1.“删繁就简”技巧：删掉“心理描写、环境描写、对话中的重复内容”,保留“动作、因果关系”(如原句“姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了”,可缩写为“织女穿上衣裳，和牛郎互相说了自己2.“关键情节”判断法：问自己“如果删掉这个情节，故事还能成立吗?”(如“老牛指路”对“牛郎遇织女”很重要，不能删；但3.“检查对照”步骤：缩写完后，对照原文检查：①有没有漏主要人物?②关键情节全不全?③意思和原文一样吗?确保缩写后的故事“完整、简洁、不跑偏”。一、字词句运用1.词语积累(民间故事相关):积累“勤勤恳恳、心地善良、舍己为人、忠贞不渝、蛮横无理、知恩图报”(出自本单元课文，描写人物品质);补充“家喻户晓、代代相传、口耳相传、神话传说”(描写民间故事特点);仿写练习：描写“勇敢”—“临危不惧、挺身而出”;描写“自私”—"自私自利、1.句子品析(民间故事的语言特点):对比句子：“海力布救了小白蛇，得到了宝石。"VS“海力布救了一条小白蛇，小白蛇感激地说：‘我是龙王的女儿，我把这颗宝石送给你，它能让你听懂动物的话。" 的草，老牛舔着他的手，好像在说：‘谢谢你，我的好朋友!”)。传：chuán(传说、传递)/zhuàn(传记、自传)(例：“《牛郎织女》是民间传相：xiāng(相信、相处)/xiàng(相貌、照相)(例：“牛郎织女相处(xiāng)得笔画要紧凑),注意上下重心对齐；