高中政治哲学生活第三单元第七课唯物辩证法的联系观导新人教版必修教案（2025-2026学年）

高中政治哲学生活第三单元第七课唯物辩证法的联系观导新人教版必修教案（2025—2026学年）一、教学分析高中政治哲学生活第三单元第七课“唯物辩证法的联系观”是高中政治课程的重要组成部分，旨在帮助学生理解唯物辩证法的基本原理，特别是联系观在现实生活中的应用。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，它既是对前一单元辩证唯物主义基本原理的深化，又是为后续单元的矛盾观和认识论奠定基础。核心概念包括联系、普遍联系、条件性联系等，技能方面则强调学生能够运用联系观分析实际问题。二、学情分析高中学生已具备一定的哲学基础和逻辑思维能力，对辩证唯物主义有一定的认识。然而，由于哲学理论较为抽象，部分学生可能存在理解困难，如对联系观的内涵把握不准确，容易混淆联系与关系、条件与原因等概念。此外，学生的生活经验有限，可能难以将理论联系实际。因此，教学设计需注重引导学生从具体实例出发，逐步深化对联系观的理解。三、教学目标与策略教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。知识目标要求学生掌握联系观的基本概念和原理；能力目标强调学生能够运用联系观分析问题、解决问题；情感目标则旨在培养学生辩证唯物主义的思维方式。为实现这些目标，教学策略应包括：1.通过案例教学，帮助学生理解联系观的内涵；2.设计实践活动，让学生在实践中运用联系观；3.结合时事热点，引导学生关注现实生活中的联系问题。通过这些策略，确保教学设计能够有效达成教学目标，提高学生的综合素质。二、教学目标知识目标：说出唯物辩证法联系观的基本概念。列举联系观在现实生活中的实例。解释联系观与条件性联系的区别。能力目标：设计一个能够体现联系观的案例分析。评价不同情境下联系观的应用效果。运用联系观分析复杂的社会现象。情感态度与价值观目标：表现出对哲学知识的兴趣和探究欲望。体现出辩证唯物主义的世界观和方法论。培养学生关注社会现实、思考人生问题的能力。科学思维目标：能够运用联系观进行逻辑推理。发展批判性思维，识别和评价不同观点的联系。提高问题解决能力，运用联系观解决实际问题。科学评价目标：评价自己的联系观分析是否准确。反思联系观在实际应用中的局限性。提出改进联系观分析方法的建议。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解唯物辩证法联系观的基本概念和原理，难点在于学生如何将联系观应用于实际问题的分析中，特别是区分联系与关系、条件与原因的复杂性。难点形成的原因在于联系观的抽象性和学生生活经验的不足，需通过案例分析和实践活动来帮助学生突破。四、教学准备为了确保课堂教学的顺利进行，我将准备以下教学资源：3套多媒体课件，2个联系观相关案例分析视频，1张联系观思维导图，以及5个与联系观相关的练习题。学生需预习教材内容，并收集与联系观相关的资料。教学环境方面，我将安排4组小组座位，设计2块黑板板书框架，以辅助教学。五、教学过程导入时间：5分钟教师活动：1.以简短的开场白引入新课：“同学们，今天我们将一起探索唯物辩证法的联系观，这是一个帮助我们认识世界和改造世界的有力工具。”2.展示一些生活中常见的联系实例，如自然界的气候变化、社会关系等，引导学生思考联系的本质。3.提问：“你们认为什么是联系？联系在现实生活中有哪些表现形式？”学生活动：1.观察教师展示的实例，思考联系的概念。2.小组讨论，分享对联系的理解和看法。3.积极回答问题，表达自己的观点。即时评价标准：学生能够正确理解联系的概念。学生能够举例说明联系在现实生活中的表现形式。学生能够积极参与讨论，表达自己的观点。新授任务一：联系观的基本概念目标：理解联系观的基本概念，包括联系、普遍联系、条件性联系等。教师活动：1.讲解联系观的定义，强调联系是事物之间相互作用、相互影响的状态。2.通过图表展示联系的基本形式，如直接联系、间接联系、内部联系、外部联系等。3.举例说明联系在自然界、人类社会和思维活动中的具体表现。学生活动：1.仔细听讲，记录关键信息。2.观察图表，理解联系的不同形式。3.思考并回答教师提出的问题。即时评价标准：学生能够准确描述联系观的定义。学生能够列举联系的不同形式。学生能够运用联系观分析实例。任务二：联系的普遍性目标：理解联系的普遍性，认识到联系无处不在。教师活动：1.讲解联系的普遍性原理，强调联系是客观存在的，不受主观意志的影响。2.展示一些体现联系普遍性的案例，如生态系统、社会关系网等。3.引导学生思考联系普遍性的意义。学生活动：1.仔细听讲，理解联系的普遍性原理。2.观察案例，分析案例中的联系。3.分享对联系普遍性的认识。即时评价标准：学生能够理解联系的普遍性原理。学生能够分析案例中的联系。学生能够认识到联系普遍性的重要性。任务三：条件的联系目标：理解条件的联系，认识到事物之间的联系是有条件的。教师活动：1.讲解条件的联系概念，强调条件是联系发生的前提。2.通过案例展示条件联系的实际应用，如科学实验、技术创新等。3.引导学生思考条件联系对事物发展的影响。学生活动：1.仔细听讲，理解条件的联系概念。2.观察案例，分析案例中的条件联系。3.思考并讨论条件联系对事物发展的影响。即时评价标准：学生能够理解条件的联系概念。学生能够分析案例中的条件联系。学生能够认识到条件联系对事物发展的重要性。任务四：联系与关系的区别目标：理解联系与关系的区别，避免混淆。教师活动：1.讲解联系与关系的概念，强调两者既有联系又有区别。2.通过对比分析，帮助学生区分联系与关系。3.引导学生思考联系与关系的实际应用。学生活动：1.仔细听讲，理解联系与关系的概念。2.对比分析，区分联系与关系。3.分享对联系与关系的认识。即时评价标准：学生能够理解联系与关系的概念。学生能够区分联系与关系。学生能够认识到联系与关系的实际应用。任务五：联系观的运用目标：学会运用联系观分析实际问题。教师活动：1.提出实际问题，如环境保护、经济发展等。2.引导学生运用联系观分析问题，提出解决方案。3.评价学生的分析结果，提供反馈。学生活动：1.思考并提出实际问题。2.运用联系观分析问题。3.提出解决方案。即时评价标准：学生能够运用联系观分析实际问题。学生能够提出合理的解决方案。学生能够从分析中得出有价值的结论。巩固时间：10分钟教师活动：1.检查学生对联系观知识的掌握情况。2.通过提问和讨论，帮助学生巩固联系观的概念和原理。学生活动：1.积极参与检查，展示自己对联系观的理解。2.回答问题，参与讨论。小结时间：5分钟教师活动：1.总结本节课的主要内容，强调联系观的重要性。2.鼓励学生在日常生活中运用联系观。学生活动：1.仔细聆听教师的总结。2.思考联系观在生活中的应用。当堂检测时间：10分钟教师活动：1.发放联系观相关的练习题。2.收集学生的答题情况。学生活动：1.仔细阅读题目，认真作答。2.上交练习题。六、作业设计基础性作业：内容：完成教材中关于唯物辩证法联系观的相关练习题，包括填空题、选择题和简答题。完成形式：书面作业，要求学生独立完成。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固学生对联系观基本概念的理解，提高学生的基本分析能力。拓展性作业：内容：收集生活中体现联系观的实例，并撰写短文进行分析，如环境保护、经济发展等领域的联系。完成形式：短文形式，字数不限。提交时限：下周五。能力培养目标：培养学生运用联系观分析实际问题的能力，提高学生的文字表达和批判性思维能力。探究性/创造性作业：内容：设计一个以联系观为主题的实践活动，如社会调查、实验探究等，并撰写活动报告。完成形式：活动报告，包括活动目的、方法、过程、结果和反思。提交时限：下月底。能力培养目标：培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的团队合作和问题解决能力。七、本节知识清单及拓展1.唯物辩证法联系观定义：唯物辩证法联系观是辩证唯物主义的基本原理之一，强调事物之间相互联系、相互作用的普遍性和条件性。2.联系的本质：联系是事物之间相互作用、相互影响的状态，是客观存在的，不受主观意志的影响。3.联系的普遍性：联系无处不在，自然界、人类社会和思维活动中都存在着联系。4.联系的形式：联系有多种形式，包括直接联系、间接联系、内部联系、外部联系等。5.条件的联系：联系是有条件的，条件是联系发生的前提，条件的变化会导致联系的变化。6.联系与关系的区别：联系是事物之间的相互作用，关系是事物之间相互联系的方式或状态。7.联系观在自然界中的应用：自然界中的生态系统、物种进化等都体现了联系观的原理。8.联系观在人类社会中的应用：社会关系、经济发展等都受到联系观的影响。9.联系观在思维活动中的应用：科学研究和哲学思考都离不开联系观的应用。10.联系观的教育意义：联系观有助于培养学生全面、辩证地看待问题的能力。11.联系观在现实生活中的指导作用：联系观可以帮助人们更好地认识世界和改造世界。12.联系观与系统论的关系：联系观是系统论的基础，两者都强调事物的整体性和动态性。13.联系观与矛盾观的关系：联系观和矛盾观是辩证唯物主义的两个基本原理，相互补充、相互依存。14.联系观与认识论的关系：联系观是认识论的基础，有助于人们正确认识事物的本质。15.联系观与历史唯物主义的关系：联系观是历史唯物主义的重要组成部分，有助于理解社会历史发展的规律。16.联系观在科学研究中的应用：联系观是科学研究的重要方法论，有助于发现事物之间的内在联系。17.联系观在哲学思考中的应用：联系观是哲学思考的重要工具，有助于深入理解哲学问题。18.联系观在艺术创作中的应用：联系观可以启发艺术家的创作灵感，丰富艺术作品的内涵。19.联系观在企业管理中的应用：联系观可以帮助企业管理者更好地理解企业内外部环境的关系。20.联系观在个人成长中的应用：联系观可以帮助个人更好地认识自我，规划人生道路。八、教学反思在本次“唯物辩证法的联系观”教学中，我首先关注了教学目标的达成情况。整体来看，学生对联系观的基本概念和原理有了较为深入的理解，这得益于我精心设计的案例分析和小组讨论活动。然而，我发现部分学生在将联系观应用于实际问题时，仍存在一定的困难，这提示我在今后的教学中需要进一步强化实践环节。教学环节中，我发现学生对联系观的不同形式理解较为容易，但在区分联系与关系、条件与原因时存在混淆。对此，我采取了对比分析法，通过具体案例帮助学生厘清概念。此外，学生的参与度和互动性也让我印象深刻，他们在讨论中提出的观点和问题为我提供了新的教学思路。在学情分析、活动设计和资源运用方面，我认为本次教学有以下几个亮点：一是对学情的把握较为准确，活动设计贴近学生生活实际；二是资源运用多样，既有多媒体课件，又有案例视频，丰富了教学内容。然而，也存在一些不足，如课