2025年大学《阿尔巴尼亚语》专业题库- 阿尔巴尼亚语言心理学

2025年大学《阿尔巴尼亚语》专业题库——阿尔巴尼亚语言心理学考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每题2分，共20分）1.下列哪项不属于语言心理学的主要研究领域？A.语言习得的过程与机制B.语言认知的神经基础C.社会文化对语言使用的影响D.阿尔巴尼亚语方言的演变规律2.根据认知语言学理论，语言结构在很大程度上是受什么制约的？A.生理限制B.社会规范C.概念结构和体验D.历史演变3.儿童掌握阿尔巴尼亚语语法规则的主要方式是？A.直接模仿成人B.通过课堂学习C.基于内在语言发展规律的自然习得D.完全依赖社会环境的强加4.“语言迁移”现象在阿尔巴尼亚语二语学习者中主要体现在？A.语音系统的准确模仿B.词汇意义的精确理解C.语法规则的错误运用（如时态、格的变化）D.书写格式的规范遵循5.布鲁姆（Bloom）等学者提出的教育目标分类学中，理解信息属于哪个层次？A.知识（Remembering）B.应用（Applying）C.分析（Analyzing）D.评价（Evaluating）6.在阿尔巴尼亚语会话中，理解对方话语的深层含义和言外之意主要依赖于？A.词汇和句法的准确性B.语境和共同知识C.发音的清晰度D.社会地位的高低7.威尔逊（Wilson）提出的“瓶颈”理论（BottleneckTheory）主要解释的是？A.语言习得的速度差异B.语言加工中的信息处理限制C.语言错误产生的心理原因D.语言学习动机的波动8.阿尔巴尼亚语中的元音和谐现象，在语言心理学上可以视为？A.语音感知的特异性B.语法规则的强制性C.词汇记忆的挑战D.句法结构的复杂性9.影响阿尔巴尼亚语第二语言学习者动机的主要因素不包括？A.学习者的个人目标B.学习环境的文化氛围C.母语与阿尔巴尼亚语的语法相似度D.社会对学习阿尔巴尼亚语的态度10.对阿尔巴尼亚语失语症患者研究表明，语言功能的恢复通常与哪个脑区有关？A.小脑B.大脑额叶皮层C.脑干D.脑海马体二、填空题（每空1分，共10分）1.语言心理学研究语言现象背后的__________和__________过程。2.儿童在阿尔巴尼亚语习得过程中，通常会经历一个__________阶段，即先使用简单的词语和句型进行交流。3.语言__________是指个体在特定情境下使用语言的恰当性。4.根据信息加工理论，语言处理过程可以分为编码、存储和__________三个主要阶段。5.文化背景深刻影响着个体的__________方式和对语言的__________。6.阿尔巴尼亚语中复杂的动词变位系统，对学习者的__________提出了较高要求。7.语言__________是指语言结构和规则的学习过程。8.“语言自我意识”是指个体对自己语言能力的__________和监控。9.跨文化交际中的__________现象，是由于不同文化背景导致的语言理解偏差。10.神经语言学的研究表明，语言功能区主要位于大脑的__________半球。三、名词解释（每题3分，共15分）1.语言习得2.语用能力3.心理词汇4.语言迁移5.语言加工四、简答题（每题5分，共20分）1.简述阿尔巴尼亚语语音感知过程中的主要心理因素。2.简述影响阿尔巴尼亚语第二语言学习者学习效果的主要个体因素。3.简述语言心理学研究中常用的实验方法及其特点。4.简述阿尔巴尼亚语语法规则对学习者认知加工的挑战。五、论述题（每题10分，共20分）1.结合阿尔巴尼亚语的具体例子，论述社会文化因素如何影响语言心理过程。2.结合语言认知理论，论述阿尔巴尼亚语学习者如何从输入中习得语法规则，并分析其中可能遇到的困难和调适策略。试卷答案一、选择题1.D2.C3.C4.C5.B6.B7.B8.A9.C10.B二、填空题1.心理；认知2.词语组合（或“电报式语言”）3.语用4.提取（或“检索”）5.思维；理解6.语法加工（或“句法处理”）7.习得8.认识9.文化Shock（或“文化障碍”）10.左三、名词解释1.语言习得：指个体（特别是儿童）在自然环境中，通过接触语言输入，不知不觉地掌握母语语音、词汇、语法规则和语用能力的过程。它区别于有意识的语言学习。2.语用能力：指在特定社交情境中恰当、有效地运用语言进行交际的能力，包括理解和使用语言形式以传达意图、维持对话、处理社交含义等。它强调语言使用的得体性。3.心理词汇：指存储在大脑中、与词语概念相联系的mentalrepresentationsystem。它不仅包含词语的音、形、义信息，还与词语的用法、提取线索等相关联。4.语言迁移：指学习者在使用第二语言时，受到母语（L1）或其他已掌握语言的正负影响，从而在第二语言的学习和运用中产生类似母语的语音、词汇、语法或语用现象。正迁移有助于学习，负迁移导致错误。5.语言加工：指大脑处理语言输入和输出的一系列认知心理过程，包括语音感知、词汇识别、句法分析、语义理解、信息编码、记忆存储和提取、话语生成等。四、简答题1.简述阿尔巴尼亚语语音感知过程中的主要心理因素。解析思路：阿尔巴尼亚语语音感知的心理因素主要包括：①音素辨别能力：对阿尔巴尼亚语特有音素（如双辅音、元音变体、清浊辅音对立）的区分能力，受母语背景和听觉经验影响；②音调感知：对语调、重音等表达语法或语用意义的语音特征的理解；③语境效应：利用上下文信息辅助理解不清晰的语音；④熟悉度与习惯化：长期接触能提高对特定语音模式的感知效率。2.简述影响阿尔巴尼亚语第二语言学习者学习效果的主要个体因素。解析思路：主要从学习者内部因素分析：①学习动机：包括工具性动机和融入性动机，直接影响学习投入度和持久性；②学习策略：运用认知、元认知、社交等策略进行学习的有效性；③认知能力：如记忆力、分析能力、跨语言提取能力等；④年龄因素：不同年龄段的学习特点和效果差异；⑤学习风格：偏好听觉、视觉或动手机会；⑥个体差异：如性格、焦虑水平等也会影响学习过程。3.简述语言心理学研究中常用的实验方法及其特点。解析思路：介绍几种核心方法及其特点：①反应时测量法：记录被试从刺激输入到做出反应所需的时间，用于研究语言加工的自动化程度和认知瓶颈；②眼动追踪技术：通过监测被试阅读或听讲时眼球运动，揭示语言信息加工的注意焦点和阅读策略；③脑电图（EEG）/脑磁图（MEG）：记录大脑活动的瞬时变化，用于研究语言处理的神经机制；④行为实验法（如判断任务、再认任务）：通过被试的行为反应（如按键、判断正误）推断其内部语言加工过程。4.简述阿尔巴尼亚语语法规则对学习者认知加工的挑战。解析思路：分析阿尔巴尼亚语语法特点带来的认知负担：①复杂的动词变位：要求学习者掌握大量形态变化规则，占用认知资源，增加记忆和提取负担；②格系统：名词、代词、形容词等的格变化规则复杂，需要动态分析句子结构来确定词语功能，对句法加工提出高要求；③黏着语特性：大量使用后缀，可能影响学习者对词根和词缀的分解与组合能力；④语序灵活性：受格和语义影响，语序变化较多，增加了句法解析的难度。五、论述题1.结合阿尔巴尼亚语的具体例子，论述社会文化因素如何影响语言心理过程。解析思路：首先阐述社会文化对语言心理过程（如语言理解、表达、习得）的普遍影响。然后结合阿尔巴尼亚语实例：①文化价值观：阿尔巴尼亚文化中强调尊重（如称谓系统中的年龄、性别差异，体现社会等级），学习者在理解和使用不同称谓时需调用相关文化知识；②社会规范：如礼貌原则在阿尔巴尼亚语日常对话中的体现（如使用委婉语、请求语气的运用），影响学习者的语用能力发展；③语境依赖性强：阿尔巴尼亚语语用意义很大程度上依赖语境，如同一句话在不同情境下含义可能不同，要求学习者具备丰富的文化背景知识进行解读；④历史文化因素：如民族解放历史相关的语言现象（如某些词汇的政治色彩），影响学习者对词语情感和含义的判断。2.结合语言认知理论，论述阿尔巴尼亚语学习者如何从输入中习得语法规则，并分析其中可能遇到的困难和调适策略。解析思路：从认知理论（如普遍语法、认知语法、联结主义）角度分析习得过程：①输入加工：学习者通过接触大量的阿尔巴尼亚语输入（听、读），注意并提取其中的语法模式；②规则内化：基于输入，学习者尝试建立语法规则，可能先形成过度概括或错误的规则（如对动词变位的初始泛化）；③输出检验与修正：通过自我纠错或与母语者/同伴的互动，检验和修正内化的规则。困难分析：①母语干扰：母语（如印欧语系语言）与阿尔巴尼