第八单元《词语积累与词语解释》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册-1

第八单元《词语积累与词语解释》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册教学设计

课程基本信息

课题词语积累与词语解释课型新授课

学科语文年级高一

学段高中版本章节部编版必修上册第八单元

教学目标

1.认识词汇积累的重要性，掌握有效的词语积累方法（如阅读摘抄、归类整合、生活搜集）。

2.理解词义演变的规律（扩大、缩小、转移），能辨识古今词义的异同，避免误读古文。

3.掌握近义词辨析的“四大法宝"（词义、色彩、用法、语境），能在语境中准确、生动地选用词语。

4.整合所学，开展创造性语言实践（如词义演变图谱、词族导图、方言报告），成为词汇的主动使用者。

教学重点

1.建立“词语宝藏”意识，掌握归类整合与生活搜集法，扩大词汇量。

2.掌握词义演变的三种主要类型：**扩大、缩小、转移**，并能举例说明。

3.掌握辨析近义词的四大维度：词义轻重、范围大小、感彩、搭配习惯。

4.将词汇知识转化为创造性成果（如知识卡片、思维导图、方言报告），实现“学以致用"。

教学难点

1.理解“词义转移”中**感彩变化**与**语境差异**的复杂性（如“爪牙"由褒转贬）。

2.精准区分**近义词的细微差异**（如“请求”vs“恳求"、“发挥”vs“发扬"），避免误用。

3.准确还原**古义**（如“妻子”=妻子+子女、“可怜"=可爱），避免以今释古。

4.将抽象的词汇知识**转化为具体、可视化的创意成果**，需综合运用调研、分析、设计能力。

教学过程

一、导入课文

问题导入：为什么有的人表达起来“妙笔生花”，有的人却“词不达意"？

展示对比：呈现两段描写“秋天”的文字

语段一：秋天来了。天气凉了，树叶黄了，都落下来了。地里和果园里有粮食和水果，人们去收。有时候会下雨，天也变得黑得早。大雁往南飞。这个季节让人感觉有点不一样。

语段二：秋日，天宇变得愈发高远湛蓝，空气里浸透了清爽与凛冽。萧瑟的秋风掠过，银杏便抖落一身灿灿的“金叶”，枫树则燃起了团团灼灼的“火焰”。田野里，沉甸甸的稻穗翻涌着金色的波浪；果园中，石榴绽开了晶莹的“笑齿”，柿子树挂满了摇曳的“灯笼”。淅淅沥沥的秋雨，总在夜深时叩打窗棂，平添一缕缠绵的诗意。当成群结队的大雁，在辽阔的天幕下划出悠长的剪影，一种既感怀于时光流逝，又欣慰于万物丰盈的复杂心绪，便悄然涌上心头。

教师提问：

1.读完这两段文字，你分别有什么感觉？哪一段更能打动你？为什么？

2.第二段文字具体好在哪些词语的运用上？这些词语让你仿佛看到了、听到了或感受到了什么？

小结：显而易见，第二段文字凭借其丰富的词汇、灵活的句式和精彩的修辞，为我们呈现了一个立体、鲜活、充满情感的秋天。这就是词汇的力量！从今天起，让我们有意识地去丰富自己的词语积累，学习如何精准地运用它们，让我们的语言也如此生动起来。

二、活动环节

【活动指令】：同学们，我们将进行一个两轮式的词语挑战赛，先考验个人储备，再集结小组智慧。

第一轮：个人闪电战（2分钟）

请在笔记本上，尽可能多地写出与以下四个核心意思相近的词语。独立思考，不查阅任何资料！

第一组：表示“走"的词语

第二组：表示“快”的词语

第三组：表示“多"的词语

第四组：表示“想”的词语

【倒计时：2分钟开始】（教师控制时间，营造紧张氛围）

第二轮：小组集结号（3分钟）

现在，请按之前的分组就座。每个小组将主攻一个词族：

第一小组负责“走"

第二小组负责“快”

第三小组负责“多"

第四小组负责“想”

小组任务：集合全组之力，将大家个人写出的词语进行合并、去重。

共同开动脑筋，努力将这个家族的词语扩充到极致，越多越好，越精彩越好！

推选一位代表，准备向全班展示你们的成果。

【活动总结】

从刚才的个人挑战到小组合作，我们清晰地看到，一个人的视野或许有限，但一个团队的力量是无穷的。我们的“心理词库"不仅需要个人勤于积累，更需要通过与同学的交流碰撞，才能实现指数级的增长。

这个活动正是一个微缩版的词汇学习过程：先自我探索，再博采众长。希望在本单元的学习中，大家都能保持这种探索与分享的热情，共同建造我们壮丽的词语大厦！

【方法指导】：如何积累词语？

1.阅读摘抄法：在经典阅读中，建立个人“词语宝藏”笔记本。

2.归类整合法：

-按主题：如“描写心情的词语"（欣喜若狂、忧心忡忡）

-按结构：成语、惯用语、歇后语（引用资料摘编中的例子）

3.生活搜集法：关注广告语、新闻标题、网络新词等。

【模块小结】

词语积累是一个主动、持续、有趣的过程。

主动为之，方能拥有：从阅读中捕捉，在生活中搜集。

持续不断，方能深厚：日日不辍，汇滴成海。

乐在其中，方能致远：在发现与运用中感受文字之美。

三、穿越时空的对话

1，核心设问：为什么古人说“走”是“跑"？（如“走马观花”、“弃甲曳兵而走"）

而今天我们说的“走”，古人却用“行"？（如“三人行，必有我师”）

引导性陈述：这不是古人在跟我们开玩笑，而是词语的意义在时间长河中悄然“旅行"。今天，就让我们化身语言侦探，与历史展开一场对话，探寻词义演变的密码。

2.理论基石：吕叔湘《语言的演变》

核心观点一：语言是发展的

“世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。”

【解读】语言并非一成不变的化石，它就像一条流动的河，随着社会的发展而不断变化。语音、语法、词汇都在经历着新陈代谢。

核心观点二：语汇是语言中最活跃的分子

【解读】在语言的三要素（语音、词汇、语法）中，词汇的演变速度最快，对社会发展的反应最灵敏。

【演变三路径】

旧词消亡：随着旧事物消失而退出舞台。（如：天子、诸侯、辇）

新词产生：随着新事物出现而不断涌现。（如：软件、高铁、元宇宙）

词义变化：词语本身不变，但它所承载的意义发生了变化。——这是我们本模块探究的重点！

3.词义演变的“七十二变"

其主要变身术有三种：

1.词义扩大：指称范围由小变大

核心特点：古义范围小，今义范围大。古人用得很“吝啬”，我们用得很“大方"。

经典例证：江、河：原特指长江、黄河（如“将军战河北，臣战河南”）。现泛指一切江河，从“专有名"变成了“通用词”。

2.词义缩小：指称范围由大变小

核心特点：古义范围大，今义范围小。古人用得很“宽泛”，我们用得很“精准”。

经典例证：妻子：古指妻子和子女（如“率妻子邑人来此绝境"）。现仅指男性的配偶。

3.词义转移：意义由甲变乙

核心特点：词义从一个领域跳到了另一个领域，或者感彩发生了变化。

A.事物转移：

汤：从指热水、开水（如“赴汤蹈火”、“冬日则饮汤"）转移为指食物煮出的汁液（菜汤、米汤）。

B.感彩转移：

锻炼：古代除冶炼之意外，还有罗织罪名、玩弄法律的贬义（如“上奏畏却，则锻炼而周内之”）。现在则多为褒义词，指通过训练增强体质或能力。

小测试

1.寡助之至，亲戚畔之。（《孟子》）

今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的成员。/古义：

2.先帝不以臣卑鄙。（《出师表》）

今义：品行低劣（贬义）。/古义：

3.因为长句，歌以赠之。（《琵琶行》）

今义：表示因果关系的连词。/古义：

4.叶徒相似，其实味不同。（《晏子使楚》）

今义：副词，表示“实际上"。/古义：

5.可怜九月初三夜。（《《暮江吟》》）

今义：值得怜悯。/古义：

6.阡陌交通，鸡犬相闻。（《桃花源记》）

今义：运输事业。/古义：

【模块小结】

我们可以把词义演变想象成一个家族的变迁：

词义扩大：像一个小家庭，子孙繁盛，开枝散叶，家族越来越庞大。

词义缩小：像一个大家族分家，最后只有一个孩子继承了最主要的家业。

词义转移：像家族彻底改行，祖上是读书人，后代却成了有名的商人。

理解了词义的“七十二变”，我们就能穿透文字的迷雾，真正读懂古人的心声，成为一名合格的“语言侦探"。

四、词义的辨析和词语的使用

1.【核心类比】：词语，如同语言的“细胞”。精准的表达，始于精确的“诊断"。如同医生诊治，我们不能满足于知道病人“不舒服”。

需要“望闻问切"——审视词义的轻重、范围与侧重点。

需要“病理分析”——品味词语的感情与语体色彩。

需要“临床检验"——分析词语的搭配习惯与语法功能。

所以现在，让我们操起语言的“手术刀”与“显微镜”，深入词的肌理，成为最挑剔、最清醒的语言使用者。

2.理论支撑：朱德熙《词义》——词语的“解剖学”

核心提炼一：词义的“双重身份"

一个词语的意义，主要由两大核心部分构成：

1.理性义（核心义）：词语概念的基本意义，是词义的“骨架”。

作用：将一事物与它事物区别开来。

例如：“笔记本"的理性义是「用来记录文字的、装订成册的本子」。

2.色彩义（附属义）：附着在理性义之上的情感、风格色彩，是词义的“血肉”。

A.感彩

褒义：蕴含肯定、赞扬、喜爱。(如：成果、果断、鼓舞)

贬义：蕴含否定、批判、厌恶。(如：后果、武断、煽动)

中性：不褒不贬。(如：结果、决断)

B.语体色彩

书面语：庄重、典雅，用于正式文体。(如：父亲、畏惧、散步)

口语：随意、亲切，用于日常对话。(如：爸爸、害怕、溜达)

核心提炼二：近义词的“微表情"分析

意义相近的词，其差异正体现在理性义和色彩义的细微之处：

1.意义轻重不同：行为或状态的程度上存在差异。

请求-恳求

“请求”是提出要求，希望得到满足。(程度轻)

“恳求"是恳切地请求，带有强烈的情感色彩。(程度重)

2.范围大小不同：所指对象的范围有宽窄之分。

战争-战役

“战争”：国家、民族、阶级之间的武装斗争总称。(范围大，如：抗日战争)

“战役"：为实现统一战略目标，在特定时空进行的一系列战斗总和。(范围小，如：淮海战役)

3.个体与集体不同：指个体事物与指事物集合体的区别。

书-书籍

“书”：可以指一本具体的书。(个体)

“书籍"：是各类书的总称。(集体)(如：“房间里堆满了书”vs“图书馆收藏了大量书籍")

4.搭配对象不同：习惯上与不同的词语组合使用。

发挥-发扬

“发挥”：常与“作用"、“潜力”、“水平"、“想象力”等搭配。

“发扬"：常与“风格”、“传统"、“精神”、“优点"等搭配。

3.辨析近义词的“四大法宝”

法宝一：审视词义——看透词义的“内核"

这是辨析的基础，主要从三个维度审视词语的理性意义。

意义轻重：行为或状态的程度上存在差异。

示例：损坏←破坏←摧毁（程度由轻到重）

例句：桌子腿被损坏了|他破坏了现场|炮火摧毁了敌人的工事

范围大小：所指对象的范围有宽窄之分。

示例：时期←时代（范围由小到大）

例句：他在大学时期很用功|我们生活在一个信息时代

侧重点：词语强调的方面不同。

示例：滥用vs乱用

滥用：侧重于“过度、无节制”，超过限度。（如：滥用职权）

乱用：侧重于“胡乱、没有条理”，不按规则。（如：乱用成语）

法宝二：品味色彩——感受词语的“温度”与“风格"

词语不仅有冷冰冰的意思，还有暖洋洋或冷飕飕的色彩。

感彩：辨褒义、贬义与中性。

示例：成果（褒）-后果（贬）-结果（中）

例句：科研取得重大成果|他必须承担这样做的后果|比赛的结果出来了

语体色彩：辨书面语的“雅”与口语的“俗"。

示例：父亲（书面）-爸爸（口语）

例句：致我敬爱的父亲|爸爸，我回来了！

法宝三：分析用法——摸清词语的“习性”

有些词意思一样，但“脾气"和“用法”完全不同。

搭配对象：习惯上与不同的词语组合。