2025年中小学体育教师专业知识模拟试题及答案

2025年中小学体育教师专业知识模拟试题及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.依据2022年版《义务教育体育与健康课程标准》，下列不属于课程核心素养的是（）。A.运动能力B.健康行为C.体育品德D.运动兴趣2.篮球教学中，“三步上篮”的动作顺序正确的是（）。A.跨步接球→第二步起跳→第三步投篮B.第一步接球→第二步跨步→第三步起跳投篮C.接球后第一步跨步→第二步起跳→第三步出手D.接球后第一步起跳→第二步跨步→第三步投篮3.队列练习中，“成二列横队——走！”的口令属于（）。A.短促口令B.断续口令C.连续口令D.复合口令4.中小学生运动时出现踝关节外侧急性扭伤，正确的处理措施是（）。A.立即热敷并按摩B.立即冷敷并加压包扎C.立即揉搓肿胀部位D.立即进行踝关节绕环活动5.下列关于“大单元教学”的表述，错误的是（）。A.以核心素养为导向设计单元目标B.强调单一课时的独立性和完整性C.包含多个课时的连贯教学内容D.注重运动技能的螺旋式进阶6.小学三年级学生进行“50米快速跑”教学时，最适宜的教学方法是（）。A.分解练习法B.完整练习法C.重复练习法D.游戏竞赛法7.依据《国家学生体质健康标准（2023年修订）》，初中男生必测项目是（）。A.1000米跑、立定跳远、引体向上B.800米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳C.50米跑、1000米跑、立定跳远D.50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳8.下列关于“运动负荷”的描述，正确的是（）。A.小学生的运动负荷应侧重强度，中学生侧重量B.运动负荷由负荷量和负荷强度共同决定C.心率120-130次/分钟属于大强度负荷D.体育课结束前5分钟应保持高强度负荷9.青春期学生（12-15岁）运动心理发展的典型特征是（）。A.运动兴趣以直接兴趣为主，稳定性强B.开始关注运动中的社会交往和自我表现C.对复杂技术动作的理解和模仿能力较弱D.运动焦虑主要源于家长的过度要求10.羽毛球正手击高远球的关键技术环节是（）。A.站位时双脚平行，重心在后脚B.击球瞬间前臂内旋带动手腕闪动C.击球点低于肩部，拍面垂直地面D.完成击球后立即还原至准备姿势11.小学“花样跳绳”教学中，为培养学生的合作能力，最适宜的教学活动是（）。A.个人单摇跳绳计数比赛B.两人“一带一”跳绳接力C.单人双摇跳绳技巧展示D.全班集体并脚跳长绳12.下列关于“体育与健康课程”性质的表述，正确的是（）。A.以知识传授为主的理论课程B.以技能训练为唯一目标的实践课程C.以身体练习为主要手段的综合课程D.以竞技体育为核心的专项课程13.预防中小学生运动性腹痛的关键措施是（）。A.运动前30分钟内大量饮水B.运动前充分做好准备活动C.运动中保持憋气用力D.运动后立即停止所有活动14.初中“足球脚背正面射门”教学中，教师采用“目标射门”（在球门内设置不同分值区域）的练习方式，主要目的是（）。A.提高学生的射门力量B.培养学生的空间判断能力C.增加练习的趣味性D.规范射门的技术动作15.依据《学校体育工作条例》，小学1-2年级每周体育与健康课的课时数应为（）。A.2节B.3节C.4节D.5节16.下列关于“运动技能形成规律”的阶段划分，正确的是（）。A.泛化→分化→巩固→自动化B.分化→泛化→巩固→自动化C.泛化→巩固→分化→自动化D.分化→巩固→泛化→自动化17.小学体育课堂中，学生因碰撞导致鼻出血，教师正确的处理步骤是（）。①让学生低头，身体前倾②用冷毛巾敷前额或鼻梁③用拇指和食指捏住鼻翼④让学生仰头并用纸巾塞鼻孔A.①②③B.①③②C.④②③D.②①④18.设计“初中排球正面双手垫球”课时目标时，下列表述最规范的是（）。A.学生能垫出高3米、距离5米的球B.教师教会学生垫球的手型和用力方法C.85%以上学生能连贯完成垫球动作，击球点在腹前D.学生体验垫球的乐趣，增强团队意识19.下列关于“体育教学评价”的描述，错误的是（）。A.应关注学生的进步幅度而非绝对水平B.只需要评价学生的运动技能掌握情况C.可采用教师评价、学生互评和自评相结合D.需结合课堂表现、体质健康和课外锻炼综合评价20.为促进学生“健康行为”素养的发展，体育教师最应关注的教学内容是（）。A.掌握1-2项运动技能B.了解合理营养与睡眠的知识C.学会团队合作的方法D.提高速度、力量等体能水平二、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.体育与健康课程的总目标是培养学生的运动能力、健康行为和体育品德。（）2.小学体育教学中，队列队形练习应贯穿整个学段，重点培养学生的组织纪律性。（）3.运动负荷的“量”主要指练习的次数、时间、距离等，“强度”主要指练习的速度、密度、难度等。（）4.中学生进行耐力跑教学时，应优先发展绝对速度，再提升有氧耐力。（）5.运动技能形成的“分化阶段”，学生动作表现为僵硬、不协调，错误动作较多。（）6.体育课堂中，教师对学生的即时评价应多使用“你真棒！”“很好！”等笼统性语言。（）7.小学“投掷”教学中，应避免使用铅球等重器械，重点发展投掷兴趣和安全意识。（）8.为预防运动损伤，体育教师需在课前检查场地器材，课中关注学生身体状态。（）9.初中“篮球战术”教学应从简单的“传切配合”入手，强调个人技术优先于团队配合。（）10.健康行为素养包括养成良好的生活习惯、保持心理平衡和积极参与体育活动等。（）三、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述2022年版《义务教育体育与健康课程标准》中“核心素养”的四个方面及其具体内涵。2.列举“大单元教学”的设计要点（至少4点）。3.说明运动前“动态热身”的生理意义（至少3点）。4.简述小学“1分钟跳绳”教学中，帮助“弱技能学生”提升成绩的3种教学策略。5.依据《国家学生体质健康标准》，说明初中女生“800米跑”的评分标准（等级划分及对应成绩）。四、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某小学四年级体育课上，学生进行“50米快速跑”分组练习时，学生甲在起跑后因脚步打滑摔倒，导致膝盖擦伤、手肘淤青。问题：（1）请分析教师在此次事件中的责任及预防措施；（2）简述对学生甲的现场处理步骤。案例2：某初中二年级篮球选项课中，部分学生反映“练习运球、传球太枯燥，不如直接打比赛”，课堂参与度下降。经观察，这些学生基本掌握了原地运球和双手胸前传球，但在移动中运球和行进间传球时失误较多。问题：（1）分析学生产生“枯燥感”的原因；（2）提出3条针对性教学改进建议。五、论述题（共2题，每题15分，共30分）1.结合教学实际，论述如何在中小学体育课堂中落实“教会、勤练、常赛”的要求。2.设计一个跨学科主题学习案例（需包含学科融合点、活动目标、实施步骤和评价方式），体现体育与健康课程与其他学科的联系。参考答案一、单项选择题1-5：DCCBB6-10：DCBBB11-15：BCBBC16-20：ABCBB二、判断题1.√2.√3.√4.×5.×6.×7.√8.√9.×10.√三、简答题1.核心素养包括四个方面：（1）运动能力：学生在运动情境中获得和运用运动知识与技能的能力，表现为掌握基本运动技能、专项运动技能和运用能力；（2）健康行为：学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，包括体育锻炼习惯、健康生活方式、安全应急与避险能力等；（3）体育品德：学生在体育与健康活动中形成的价值追求和行为准则，涵盖体育精神、体育道德和体育品格；（4）身心发展：学生在身体机能、体能和心理品质方面的综合提升，表现为身体形态机能改善、体能增强、情绪调控和抗挫折能力提高。2.大单元教学设计要点：（1）以核心素养为导向，明确单元整体目标（如“通过8课时篮球教学，90%学生掌握行进间运球和传接配合”）；（2）基于学生年龄特点和技能基础，设计螺旋式进阶的课时内容（如从原地运球→行进间低运球→体前变向运球）；（3）整合“学、练、赛、评”环节，每课时设置小竞赛或情境任务（如“3对3抢球游戏”检验运球能力）；（4）关注个体差异，设计分层练习任务（如为能力较弱学生提供“辅助标志桶”限制运球路线）；（5）制定单元评价方案，涵盖技能掌握、课堂表现和进步幅度（如“单元末进行1分钟运球计数+实战传球成功率测评”）。3.动态热身的生理意义：（1）提高体温，降低肌肉粘滞性，减少运动损伤风险；（2）促进血液循环，增加肌肉和关节的血流量，提升运动效能；（3）激活神经肌肉系统，增强动作反应速度和协调性；（4）提升心肺功能，使心率和呼吸频率逐渐适应运动强度；（5）通过动态动作（如高抬腿、侧弓步走）提前唤醒相关肌群，避免突然发力导致的拉伤。4.提升“弱技能学生”跳绳成绩的策略：（1）分解练习：先练习“摇绳节奏”（单摇空跳），再练习“手脚配合”（持绳慢跳），最后过渡到连续跳；（2）辅助工具：使用短柄跳绳（减少手腕负担）或计数跳绳（实时反馈次数）；（3）同伴互助：安排“小老师”一对一指导（如纠正摇绳高度、提醒脚离地幅度）；（4）趣味激励：设置“进步奖”（如比上次多跳10个即奖励），降低挫败感；（5）重点纠错：针对常见问题（如绳子触地后未及时摇起、膝盖弯曲过大）进行个别指导。5.初中女生800米跑评分标准（以2023年修订版为例）：（1）优秀：3分25秒及以下；（2）良好：3分26秒-3分55秒（其中3分26秒-3分40秒为良好A等，3分41秒-3分55秒为良好B等）；（3）及格：3分56秒-4分30秒；（4）不及格：4分31秒及以上。四、案例分析题案例1（1）教师责任及预防措施：责任：未提前检查跑道湿滑情况（如雨后未清理积水）；未强调起跑时的安全注意事项（如“前脚掌蹬地，避免滑步”）；分组练习时监管不到位（未及时提醒学生调整起跑姿势）。预防措施：课前检查场地（确保跑道干燥、无杂物）；课中强调安全要点（如“起跑时重心前倾，蹬地用力适度”）；分组练习时安排“安全监督员”（学生轮流观察并提醒）；对易滑倒的学生提供防滑鞋或调整起跑区域。（2）现场处理步骤：①立即停止练习，将学生甲带至阴凉处，安抚情绪；②检查伤口：膝盖擦伤有渗血，手肘淤青无开放性伤口；③处理擦伤：用生理盐水冲洗伤口，涂抹碘伏消毒，覆盖无菌纱布（避免用纸巾直接按压）；④处理淤青：用冰袋（或冷毛巾）冷敷15分钟（间隔10分钟，避免冻伤），减少肿胀；⑤观察学生状态：询问是否有头晕、恶心等不适，无异常则由教师陪同休息，课后告知家长；⑥记录事件：填写《体育课安全事件记录表》，包括时间、地点、受伤原因和处理过程。案例2（1）枯燥感原因：①教学内容单一：长期重复基础技术（原地运球、传球），缺乏挑战性；②学习目标不明确：学生未意识到基础技术对实战的支撑作用（如“移动运球不稳会导致比赛中丢球”）；③评价方式单调：仅以“动作规范性”评价，未结合实战应用（如“传球到位率”）；④兴趣需求未满足：初中生更关注“实战体验”和“团队合作”，单纯技术练习难以激发动机。（2）教学改进建议：①任务驱动教学：设置“实战情境”（如“2对2攻防”），要求在移动中完成运球-传球-上篮，将基础技术融入实战；②分层目标设定：对掌握较好的学生增加难度（如“体前变向运球后传球”），对薄弱学生降低要求（如“低运球至三分线外传球”）；③游戏化练习：设计“运球接力”（绕过标志桶后传球给队友）、“传球打靶”（将球传入指定篮筐）等游戏，提升趣味性；④即时反馈评价：用“实战数据”评价（如“移动运球失误次数”“传球到位率”），让学生看到技术应用价值；⑤小组合作学习：以4人小组为单位，自主设计“进攻配合”（如“1号运球吸引防守，2号空切接球”），培养团队意识。五、论述题1.落实“教会、勤练、常赛”的实施路径：（1）“教会”：以大单元教学为载体，精准设计教学内容。①依据课程标准和学生水平，确定“必学”和“选学”内容（如小学必学基本运动技能，初中选学专项）；②采用“分解-完整-情境”教学法（如篮球教学：先分解练习“三步上篮”的跨步、起跳、投篮，再完整连贯练习，最后在“3对3比赛”中应用）；③关注个体差异，通过“小团体教学”“分层任务卡”确保每个学生掌握1-2项运动技能（如为协调性弱的学生提供“辅助标志桶”限制运球路线）。（2）“勤练”：构建“课堂+课后+假期”的练习体系。①课堂中增加练习密度（如每课时技能练习时间≥25分钟），采用“重复练习法”“循环练习法”强化巩固（如“5组×10次运球+传球组合练习”）；②课后布置“家庭作业”（如“每天练习10分钟跳绳，记录次数”），利用“运动APP”（如“天天跳绳”）实现家校联动；③假期设计“运动打卡计划”（如“21天篮球技能挑战”），通过视频提交和教师点评保持练习持续性。（3）“常赛”：建立“校内-校际-社区”的竞赛网络。①校内开展“班级联赛”（如每月一次“年级篮球循环赛”）、“技能挑战赛”（如“1分钟跳绳王”“投篮之星”）；②校际组织“区域联赛”（如“区小学生足球联赛”“跨校羽毛球交流赛”），扩大参与面；③社区联动举办“亲子运动会”（如“家庭三人制篮球”“亲子接力跑”），营造运动氛围；④竞赛规则“适老化”（如小学篮球降低篮筐高度、缩小场地），确保不同水平学生都能参与，体验成功。通过“教会”打基础、“勤练”促巩固、“常赛”强应用，最终实现学生运动能力提升、健康行为养成和体育品德发展的核心目标。2.跨学科主题学习案例——“校园定向越野中的科学与数学”（1）学科融合点：体育与健康（定向越野技能）、科学（地图识别、方位判断）、数学（比例尺计算、路线规划）、语文（任务卡阅读与指令理解）。（2）活动目标：①体育与健康：掌握“指北针使用”“地图与实地对照”等定向越野基本技能；②科学：理解“方位角”“等高线”在地图中的意义，能根据地形选择合理路线；③数学：运用比例尺计算实际距离（如“地图上2厘米=实际100米”），比较不同路线的总距离；④综合目标：培养团队协作、