领导力塑造与提升 专题培训心得体会引领幸福教育深耕专业课程培育思辨之心

为加强校长队伍建设，提升办学品质，推动xx市学校教育高质量发展，xx市教育局联合XX师范大学举办了为期四天的“xx市小学校长领导力塑造与提升”专题培训班。此次培训，理论与实践相结合，每一次讲座都是心灵的洗礼，每一次交流都是智慧的碰撞，为我带来思想与行动的全面革新，让我深切感受到知识的力量和成长的喜悦。活动中，我们共聆听了三个讲座，参观了三所学校。xx学校的大情怀育人实践、xxx学校的管理文化、xx学校的党建创新，都给我留下了深刻印象。我深深感受到，在教育的广阔天地里，分享交流的每一位校长都是航行的舵手，引领着学校这艘大船穿越知识的海洋，向着更加辉煌的彼岸前行。令我印象最深刻的是xx学校校长的精彩讲座《学校自主发展的价值追寻与实践指向——关于教育方向感的思考》，这场讲座如同一盏明灯，照亮了我对于教育本质、学校管理、课程建设及教师成长的认真思考。以下是我的学习所得与思考。一、独特的文化引导力：从优秀到幸福的转变文化打造是一所学校发展的关键点。杨校长分享了学校发展的实践指向，思考的基点在于哲学的观照、顶层的设计、课程的支撑和文化的滋养。独特的文化引导力，主要针对的是管理学校的版块。（一）文化之魂，引领幸福航向杨校长的讲座让我深刻认识到，学校文化是发展的灵魂，是凝聚师生共识、激发内在动力的源泉。杨校长指出，优秀是需要比较的，也是相对的，但当前的教育，很多学校或者教师甚至家庭，容易在比较的过程中、在追求优秀的道路上，往往过于关注外在的成绩与荣誉，忽略了文化对于师生心灵深处的影响与滋养，导致我们渐渐失去了从容自如的心态，失去了慢教育的智慧，也失去了教育的优雅和情绪，甚至我们潜在的、沉睡的功利心又渐渐苏醒，这让我们备受折磨，进而导致教育的幸福不知不觉地远离我们而去。因此，作为“文化国庆”的校长，我深刻认识到，必须构建独特的、积极向上的学校文化，让每一位附小师生都能在其中找到归属感、成就感和幸福感。我们学校的“蕴萃”文化，正是这样一种文化，它经历了多个阶段、多次升华，逐渐实现了文化与教育的和谐共生。当下的“蕴萃文化”就是相信附小的每一名师生都可以成长为有用的人，涵盖范围从最初的“每一个孩子”到当下的“每一名师生”，终极目标从“开启孩子的快乐童年”到“蕴萃花儿开，朵朵放光彩”，每一次调整都是一种完善与进步，这是一种充满期待的朴实教育情怀，更是一种充满尊重和信任的优质教育信念。这样的办学追求，倾诉着附小人对教育的执著和期望；这样的文化符号，深深地刻在了每个附小教师的心中。那么对于我们来说，“蕴萃文化”怎样进一步追根溯源、丰富内涵、打开思路、转型发展，让其富有灵魂和温度；怎样利用好多方资源进一步建构模型、突破瓶颈、拓展延伸、引领成长，最大化地发挥其价值作用，是下一步需要考虑的问题。202X年8月，当代著名教育家顾明远先生嘱托我校“做有情怀的老师，做有温度的教育”，我理解为情怀来自于热爱，温度来源于尊重，我也将先生的教诲一直铭记于心、落实于行，同时引领全体教师理解顾先生的良苦用心。我想蕴萃文化是有灵魂的，附小教育是有温度的，附小教师是有情怀的，我们完全有能力引领学生去过一种幸福完整的人生。（二）幸福教育，滋养心灵绿洲“幸福教育”是一种教育理念，也是一种实践追求。周国平先生在东南大学演讲的时候说：“人的一生最值得追求的目标是什么？我觉得是两样东西，一个是幸福，一个是优秀。幸福主要是生命的状态，一个人活得单纯就幸福，所以应该保护你生命的单纯；优秀是精神的状态，一个人有自己的头脑、有丰富的心灵、有高贵的灵魂，精神上就优秀。”杨校长倡导“工作要有声有色，生活要有滋有味，为人要有情有义”。在学校管理中，我一直尊重教师、善待教师、帮助教师，所以学校没有日常签到，没有批评指责，有的是推心置腹、善意提醒。我也一直信任学生、鼓励学生、期待学生，常常与孩子们交流谈心、表扬鼓励。今后我将把幸福教育融入校园的每一个角落，从课程设置到教学活动，从师生关系到校园环境，都力求体现人文关怀与幸福体验。通过举办丰富多彩的校园活动，让师生在参与中体验成功与快乐；通过营造温馨和谐的班级氛围，让师生在相互尊重与理解中共同成长。我将努力让文化国庆成为师生心灵的绿洲，让幸福教育成为校园动人的底色。一位幸福的校长带领着一群幸福的教师，做着幸福的教育，培养幸福的学生，那一定是附小校园最美的画面！二、专业的课程领导力：从方法到方向的升华课程建设是一所学校办学的突破点。教什么是方向，怎么教是方法。作为校长，应学会向儿童学习，应懂得以学定教，应抓好课程这个核心，努力建构高品质课程体系，进而实施高品质课堂教学。（一）课程为核心，质量是生命课程是学校教育的核心，是实现教育目标的重要载体。杨俊校长在讲座中深刻阐述了课程领导力对于学校管理的重要性。他指出，普通人改变结果，优秀的人改变原因，顶级优秀的人改变思维。校长必须通过思维的改变来提升专业的课程领导力，才能引领学校课程建设的不断发展。这要求我们在课程管理上不仅要关注教学方法的改进，更要把握课程发展的方向，确保课程内容的科学性、时代性和前瞻性。因为课程是学生成长的助跑道，有什么样的课程就能育出什么样的人。当前，泰师附小国庆分校按照“国家课程+地方课程+校本课程”的结构模式，遵循基础性、适切性和选择性的特点，开辟了节日活动课程、实践活动课程、社团活动课程、艺术活动课程、学科活动课程，应该说是比较丰富多彩的。这一次学习了三所学校的课程建设与开发后，我觉得我们还有很大的改进空间，需要在“蕴萃文化”统领下凝练课程总体框架、形成课程建设目标、分类课程实施途径、形成课程有效评价，让我们的课程在顶层设计、物质建设、组织活动中落地生根、落到实处。真正做到看得见儿童，看得见儿童在学习，看得见儿童在成长，从而在“双减”背景下有效提高教育教学质量。（二）构建特色课程体系，促进学生全面发展基于上述认识，学校应积极探索、有效健全符合学校实际的特色课程体系。国庆分校坚持国家课程、地方课程得校本化实施，已经开设了丰富多彩的校本课程和社团活动，满足学生个性化发展的需求。比如，我们开设了书法、国画、象棋、围棋、机器人、编程、武术等特色课程，让学生在传统与现代、艺术与科技的交融中拓展视野、提升素养。今后我们将急需探索、健全符合学校实际的课程体系，注重课程评价体系的改革与创新，全面客观地评价学生的综合素质和能力水平。课程需要通过教学来实施，教学是学校的生命线，那么课堂就是提高教学质量的第一场域。作为校长，要引领教师凝聚智慧参与集体备课、启动思维抓好课堂教学，引领教师不仅仅教会学生知识，更要教会学生方法。这一次学习活动，了解了几所名校的做法，审视学校现有的做法，个人觉得“集体备课”需要智慧碰撞，“手写备课”需要讲究实效，“双周一研”需要课题引领，“学法指导”需要落地生根，由此实施的“快乐课堂”才能有亲和力、说服力和生命力。要明白教学质量的提升，既要重视“公开课”“研讨课”，更要落实好“日常课”；既要加强“推门听课”“微视导”的管理力度，更要保证即时反馈、有效指导的质量交流，促进教师主动研究、积极参与、提升专业水平，有效提高课堂教学质量。关注学生成长是一所学校办学的聚焦点。作为校长，要引导全体教职员工基于儿童立场，树立服务意识，明白自己的一切教育教学行为都是为了孩子的发展与成长，所以要根据学生的不同身心特点、不同认知发展和不同个性特征，选择合理的教学行为，优化课堂讲授的方式，满足孩子们多样化学习的需求，让他们快乐、阳光、健康成长，成为全面发展的附小人，走好未来可期的人生路。佐藤学说过：“让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重、每个学生都能放心地打开自己的心扉、每个学生的差异都得到关注的学习。”泰师附小基于“尊重、信任和期待”的“蕴萃文化”，倡导相信每一名师生的潜能，关注每一名师生的发展，落实“后十五名”的转化，努力实现“蕴萃花儿开，朵朵放光彩”的办学目标，积极助力学生的全面发展。三、思辨的情绪领导力：从丰富到安静的修炼教师培养是一所学校办学的着力点。什么是好学校？很简单，就是有一批好教师的学校。好校长一定是情绪管理的高手，一是管好自己的情绪，二是管好教师的情绪。要不断更新管理理念，形成“在成事中成人，以成人促成事”的价值取向，激活和唤起每一位教师持久的内在发展自觉。（一）情绪管理，构建和谐团队教师是学校发展的中坚力量，他们的情绪状态直接影响着教育教学的质量。杨俊校长在讲座中特别提到了情绪领导力的重要性。他认为，校长应该具备敏锐的情绪洞察力和有效的情绪调节能力，以平和的心态和积极的情绪引领教师团队共同成长。我深以为然，并在日常管理中注重教师的情绪管理。一是关注教师的现实知识起点与专业发展需求，引领教师主动参与、亲历体验和积极成长，对他们的评价坚持做到过程管理和实际结果并重。二是尊重每一位教师，相信每一个人，学会走近教师，形成积极的交流，倾听他们内心的真实想法，及时捕捉与放大教师的点滴成功，通过适度的表扬起到良好的示范作用。三是通过定期举行教师座谈会、心理健康讲座等活动，为教师提供情感交流的平台和心理疏导的渠道；同时鼓励教师之间建立相互支持、相互理解的良好关系，共同构建和谐的教师团队，一起营造和谐的工作氛围。（二）思辨引领，促进专业成长在情绪管理的基础上，我注重教师的专业成长。我认为，一个优秀的教师不仅要具备丰富的知识储备和教学技能，更要有深邃的思考能力和独立的判断能力。因此，我鼓励教师多读书、多思考、多交流，用阅读来拓宽自己的专业水平、来提升自己的思辨能力、来丰盈我们的有趣灵魂。同时，我们还建立了完善的教师培养机制和激励机制，为教师的专业成长提供有力保障。通过青蓝工程师徒结对、四有好教师团队建设、课堂教学双周一研、课题研究赋能发展等多种方式激发教师的内在动力和创新精神；通过表彰先进、树立典型等措施激励教师不断追求卓越、实现自我价值。教师的发展，不仅仅是专业的发展，更要从一个家庭人、社会人、整体人的发展角度去思考。作为校长，一方面要保障教师权利，提供安心、热心、舒心、静心的从教环境，另一方面要明确教师义务，不断激励附小教师响应党和国家的号召，争做“四有好老师”，当好“四个引路人”，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。今后工作中，我将努力做到以下两点。一是尽可能给教师留出自主发展的空间，日常工作中布置任务要适度留白，让他们有充足的时间去思考；研究实践要尽量放手，让他们有主动的精神去探索；个性发展要创设平台，让他们有效发挥自身的特长；专业成长要提供路径，让他们拥有多种选择的机会。二是关注教师的全面和谐发展，关注教师的身体和心理、品德