2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上册《用乘法口诀求商：数学连环画》教学设计

2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上册《用乘法口诀求商：数学连环画》教学设计核心素养教学目标依据2025年小学数学新课程标准对低年级核心素养的要求，结合《数学连环画》“以连环画为载体，整合乘法口诀求商知识解决实际问题”的核心特点，制定以下教学目标：运算能力：能在数学连环画的情境中，准确识别“平均分”问题，熟练运用2~5的乘法口诀求商，能根据情境中的数量关系列出除法算式并计算，提升运算的准确性和灵活性。模型意识与推理意识：通过观察、分析数学连环画的连续情境，能梳理出“问题→条件→解法”的逻辑链条，推理出情境中隐藏的“总数、份数、每份数”数量关系，建立“连环画情境→数学问题→除法模型→口诀求商”的完整思维模型。应用意识与创新意识：能结合乘法口诀求商的知识，解释数学连环画中解决问题的过程；能自主设计简单的数学连环画，将生活中的“平均分”问题转化为图文结合的数学情境，培养知识应用和创新表达的能力。表达与合作能力：能在小组交流中，清晰描述数学连环画的情境内容、数量关系及解题思路；能倾听同伴对连环画的解读，提出补充或修改建议，在合作创作中提升沟通协作能力。情感态度与价值观：感受数学连环画“图文结合”的趣味性，激发数学学习兴趣；在解读和创作连环画的过程中，体验数学与生活的紧密联系，培养用数学眼光观察生活的习惯，增强学习自信心。教学重难点（一）教学重点1.能准确解读冀教版（2024）教材《数学连环画》中的图文信息，梳理出连续情境中的数学问题，识别“平均分”的本质，提取“总数、份数、每份数”等关键数量。2.能根据连环画中的数学问题，列出对应的除法算式，熟练运用2~5的乘法口诀求商，并能清晰表达“用口诀求商”的思考过程。3.掌握“解读连环画→提取数学信息→分析数量关系→列式计算→验证结果”的完整解题步骤，能将此步骤迁移到其他类似的图文情境问题中。（二）教学难点能从连续的连环画情境中，准确区分“有用信息”和“无关信息”，突破“图文干扰”，精准定位需要用乘法口诀求商解决的核心问题。能根据连环画的逻辑顺序，推理出情境中隐藏的数量关系，如“先通过乘法求出总数，再用除法平均分”的复合问题，突破“多步推理”的障碍。能自主创作数学连环画，做到“图文对应、问题明确、数量关系清晰、解法合理”，将数学知识与创意表达有机结合。教学准备教师准备多媒体课件：包含冀教版（2024）教材《数学连环画》完整图文内容（如“帮妈妈分水果”“小组活动分材料”等主题连环画，共4~6幅连续图画）、连环画解读步骤示意图、关键数量关系提炼表、优秀数学连环画范例、创作模板（含图画框、问题提示栏、解法栏）。实物教具：教材原版连环画挂图、“连环画解读小能手”“创作小达人”荣誉贴纸、小组合作任务卡（标注解读和创作要求）、磁性黑板贴（用于梳理数量关系）。教学工具：黑板分区域板书（左侧：连环画解读步骤；中间：核心例题及解法；右侧：学生创作思路展示）、彩色粉笔（区分不同类型的信息）。学生准备前置任务：复习2~5的乘法口诀求商，能熟练计算除法算式；观察生活中的一个“平均分”场景，用3句话描述场景内容（含总数、份数或每份数），准备课堂分享。学习用品：练习本、铅笔、橡皮、彩笔（用于创作连环画）、每人一张创作模板纸。教学过程（一）趣味导入：连环画激趣，关联旧知1.连环画欣赏，激发兴趣：教师播放多媒体课件，展示学生熟悉的《西游记》《小猪佩奇》等卡通连环画片段，暂停后提问。师：“小朋友们，大家看这些图画，它们有什么特点呀？我们能从里面看出一个完整的故事吗？”生1：“这些图画是连在一起的，一幅接一幅！”生2：“能看出故事，比如《西游记》里孙悟空打妖怪的过程！”师：“说得真好！这种一幅接一幅、能讲述完整故事的图画叫‘连环画’。今天我们要学习的‘数学连环画’更特别，里面藏着数学问题呢！大家有没有信心找到并解决它们呀？”（板书课题：数学连环画）2.旧知回顾，铺垫基础：教师通过“情境抢答”唤醒乘法口诀求商的旧知。师：“在找数学问题前，我们先热热身！老师说一个生活情境，大家快速说出算式和商，用的什么口诀！把12块糖平均分给3个小朋友，每人分几块？”生（齐答）：“12÷3=4，口诀三四十二！”师：“10个苹果，每人分5个，可以分给几人？”生（齐答）：“10÷5=2，口诀二五一十！”师：“大家对旧知识掌握得很扎实！今天我们就用‘乘法口诀求商’的知识，解决数学连环画里的问题！”设计意图：通过学生熟悉的卡通连环画导入，降低对“连环画”的陌生感，激发学习兴趣；“情境抢答”快速回顾乘法口诀求商的核心方法，为解读数学连环画中的问题奠定知识基础。（二）探究新知：解读教材连环画，掌握方法解读教材连环画：分步拆解，提取信息教师出示冀教版（2024）教材《数学连环画》主题图——“帮妈妈分水果”（共5幅图），引导学生分步解读。整体感知：师：“请大家先整体看这5幅连环画，猜猜讲了一个什么故事？”生1：“妈妈买了水果，小朋友们帮忙分给家人！”师：“很贴近！我们再一幅一幅仔细看，找一找里面的数学信息。”逐幅解读，提取信息：教师引导学生逐幅分析，用磁性黑板贴记录关键信息。第1幅图（妈妈提2袋苹果，每袋6个）：师：“第1幅图告诉我们什么？有多少个苹果呀？”生2：“妈妈买了2袋苹果，每袋6个，一共有2×6=12个苹果！”（教师板书：苹果总数12个）第2幅图（3个小朋友围过来，妈妈指着苹果）：师：“第2幅图里有几个小朋友要分苹果？”生3：“3个小朋友，要把苹果平均分给他们！”（教师板书：份数3份）第3幅图（小朋友动手分苹果，每人手里拿1个）：师：“这幅图在做什么？是平均分吗？”生4：“在分苹果，每人都拿1个，是平均分！”第4幅图（每人手里有4个苹果，露出笑脸）：师：“分完后每人有几个？”生5：“每人4个！”第5幅图（妈妈举着8个橘子，问“怎么分”）：师：“第5幅图有什么新问题？”生6：“妈妈有8个橘子，也要分给3个小朋友吗？”师：“观察得真仔细！第5幅图是新的问题，我们先解决苹果的问题。”梳理问题，列式计算：师：“根据苹果的信息，我们能提出什么数学问题？怎么列式？”生7：“把12个苹果平均分给3个小朋友，每人分几个？算式是12÷3=4！”师：“用的什么口诀？为什么用除法？”生8：“口诀三四十二！因为是平均分，求每份数，用总数除以份数！”师：“非常准确！我们再看橘子的问题，8个橘子平均分给3个小朋友，每人分几个？会有剩余吗？”（引导学生发现有余数的情况，暂不深入，重点巩固整除问题）生9：“8÷3=2，还剩2个！”师：“对啦，以后我们会学习有余数的除法，今天重点解决能正好分完的问题。”总结解读步骤：提炼方法，迁移应用师：“我们刚才是怎么解读这幅数学连环画的呀？谁能说说步骤？”生10：“先看整体故事，再一幅一幅找信息，然后提问题，最后列式计算！”师：“说得真好！老师把步骤整理一下，大家一起读：1.整体看，知故事；2.逐幅读，提信息；3.找关系，提问题；4.列算式，用口诀。”（教师板书解读步骤，学生齐读）师：“我们用这个步骤解读教材另一组连环画‘分彩笔’，大家试试！”（出示教材“分彩笔”连环画，共4幅：1.2盒彩笔，每盒5支；2.分给5个同学；3.同学分彩笔；4.每人2支）小组合作解读，教师巡视指导，指名小组汇报。小组1汇报：“整体是分彩笔的故事。第1幅图：2盒彩笔，每盒5支，总数2×5=10支；第2幅图：分给5个同学，份数5份；问题是‘把10支彩笔平均分给5个同学，每人分几支？’算式10÷5=2，口诀二五一十！”师：“解读得太完整了！大家掌握这个步骤，就能解决所有数学连环画的问题啦！”设计意图：以教材连环画为核心，通过“整体感知→逐幅提取→梳理问题→列式计算”的分步引导，让学生掌握解读方法；总结步骤后即时迁移应用，强化“图文转化”的能力，突破“提取信息”的重点。（三）巩固应用：分层练习，深化能力1.基础练习：精准解读，规范解题单组连环画解读：教师出示“分饼干”连环画（3幅）：1.16块饼干，装在2个盘子里，每盘8块；2.分给4个小朋友；3.小朋友伸手接饼干。让学生独立解读并完成练习：①总数是（）块，份数是（）份；②提出数学问题：________；③算式：________，口诀：________。学生完成后指名汇报，教师点评：“这位同学准确找到了总数16块，份数4份，问题是‘平均每人分几块’，算式16÷4=4，口诀四四十六，非常规范！”错题辨析：教师出示错误解读案例（连环画：12根筷子，分给6个人，解读为“12÷2=6”），让学生判断对错并说明理由。生11：“错了！12根筷子是总数，分给6个人是份数，问题应该是‘每人分几根筷子’，算式12÷6=2，他把除数和商弄反了！”师：“提醒得很到位！解读时一定要找准总数和份数，不能混淆。”2.提升练习：多步推理，综合应用复合情境连环画：教师出示“买文具”连环画（4幅）：1.一支笔3元，买4支；2.用这些钱买笔记本，每本6元；3.递给收银员钱；4.拿到笔记本。让学生小组合作解读，解决“能买几本笔记本”的问题。小组2汇报：“第1幅图先算总钱数，3×4=12元；第2幅图是用12元买笔记本，每本6元，求份数，算式12÷6=2，能买2本！”师：“大家发现了吗？这幅连环画需要先算乘法求总数，再算除法，是多步问题，大家能解决太厉害啦！”生活情境转化：师：“请大家把前置任务中分享的‘平均分’场景，转化成一幅简单的连环画草图，标上关键信息，同桌互相解读并列式。”（学生画草图，同桌交流，指名展示：生12画“10颗糖果，2个小朋友分”，同桌解读为“10÷2=5，口诀二五一十”）3.拓展练习：创作连环画，创新表达（1）明确创作要求：师：“我们已经会解读连环画了，现在来当‘小画家’，创作一幅数学连环画！要求：1.3~4幅图，讲述一个‘平均分’的故事；2.标清总数、份数或每份数；3.在最后一幅图提出数学问题；4.写出算式和口诀。可以参考创作模板。”（2）小组合作创作：学生小组分工，有人画图画，有人写信息，有人提问题，教师巡视指导，重点关注“图文对应”和“数量关系清晰”。（3）作品展示与评价：邀请3个小组展示作品，其他同学当“小评委”，按照“故事完整、信息准确、问题合理、解法正确”的标准评价。小组3展示“分铅笔”连环画：1.3盒铅笔，每盒4支（总数12支）；2.分给4个同学（份数4份）；3.分铅笔的过程；4.问题“每人分几支？”算式12÷4=3，口诀三四十二。生13点评：“他们的故事很完整，总数和份数都标清楚了，算式也对，我给满分！”师：“大家的创作都很精彩，把数学知识藏在图画里，太有创意了！”设计意图：通过“基础解读→提升推理→拓展创作”的分层练习，从“会读”到“会用”再到“会创”，层层递进深化能力；创作环节将数学知识与美术、表达结合，突破“创意表达”的难点，同时培养合作能力。（四）拓展提升：思维训练，文化渗透1.连环画中的数学逻辑师：“大家看这幅‘分蛋糕’连环画（出示：1.4个蛋糕，每个切3块；2.分给6个小朋友），谁能说说里面的数学逻辑？先算什么，再算什么？”生1：“先算总块数，4×3=12块，再算每人分几块，12÷6=2块，口诀二六十二！”师：“说得真好！数学连环画的每一幅图都有逻辑顺序，我们要按照顺序找信息，才能正确解题。”2.数学连环画的文化价值师：“其实早在古代，我国就有类似‘连环画’的图文结合作品，比如《清明上河图》里就藏着很多数学问题，比如‘多少人在赶集’‘多少间房子’。现在我们用数学连环画学习，既有趣又能学知识，这就是数学文化的魅力！”3.多情境联想师：“如果数学连环画的最后一幅图是‘还剩5颗糖’，大家能想到前面的情境吗？谁来编一编？”生2：“第1幅图：15颗糖；第2幅图：分给2个小朋友；第3幅图：每人分5颗；第4幅图：还剩5颗！算式15-2×5=5！”师：“思路太开阔了！不仅用到了除法，还用到了乘法和减法，大家的思维越来越灵活了！”设计意图：通过逻辑分析、文化渗透和开放编题，让学生从“解题”上升到“析题”“创题”，提升思维深度；感受数学文化，增强文化自信。小结师：“今天我们一起学习了《数学连环画》，大家的表现都让老师惊喜！谁能说说这节课你有哪些收获？”生1：“我学会了解读数学连环画，要先看整体故事，再逐幅找信息，然后列式用口诀求商！”生2：“我知道了数学连环画里藏着‘平均分’的问题，要找准总数、份数和每份数！”生3：“我和小组一起创作了‘分橡皮’的连环画，还教会了同桌怎么解读，特别开心！”生4：“我知道了古代也有类似连环画的作品，数学文化真有趣！”师：“大家的收获太丰富了！这节课我们不仅掌握了‘解读数学连环画’的方法—