2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上册《模拟购物》教学设计

2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上《模拟购物》教学设计一、教学设计理念本课立足2025年小学数学新课标“素养导向”理念，以冀教版（2024）教材“快乐购物”单元为载体，构建“生活情境—知识迁移—实践应用—素养生成”的教学路径。依据二年级学生具象思维为主、动手欲望强的特点，打破传统讲授模式，将教材中的“模拟购物”场景转化为可操作的实践活动。通过“认币—算价—付款—找零”的递进式任务，让学生在角色体验中理解人民币的功能价值，掌握购物中的数学方法，同时渗透合理消费意识与金融素养启蒙，实现“知识习得”与“能力发展”的统一。二、核心素养教学目标量感：能清晰识别人民币面额，准确运用“1元=10角、1角=10分”的换算关系，对商品价格与付款金额形成直观感知，能选择合适面值人民币完成购物。运算能力：能准确计算单件或多件商品的总价，熟练掌握“找零=付款金额-商品总价”的计算方法，能解决含单位换算的购物问题。应用意识：能将人民币知识与模拟购物场景结合，灵活运用数学知识解决付款、找零等实际问题，感受数学与生活的紧密联系。合作与表达能力：在小组购物活动中能清晰表达购物思路，主动与同伴协作完成买卖任务，提升沟通与团队协作能力。三、教学重难点教学重点：掌握商品总价的计算方法与找零的数学原理，能在模拟购物中正确完成付款与找零操作。教学难点：在含多元面额组合付款、“元角分”混合计算的购物场景中，灵活选择付款方式并准确计算找零，形成有序思考的习惯。四、教学准备教具：冀教版（2024）教材原文插图PPT（含超市场景图、商品价格标签）、人民币教学学具（100元、50元、20元、10元、5元、1元纸币及1元、5角、1角硬币）、“欢乐超市”场景展板、商品模型（书包25元、笔记本3元、毽子8元、文具盒12元、杯子15元6角等教材对应商品）。学具：每组一套人民币学具、购物清单卡片、“售货员”“顾客”胸牌。其他：小组评分表、“购物小达人”奖励贴纸。五、教学过程情境导入：唤醒生活经验，衔接教材内容谈话互动，激活经验师：同学们，你们和爸爸妈妈去过超市购物吗？购物时需要做哪些事情呀？（引导学生自由发言）生1：要选自己想买的东西。生2：要看看商品多少钱。生3：需要付钱，有时候还会找钱。师：大家说得都对！购物里藏着很多数学知识呢。今天我们就跟着教材里的小伙伴，一起走进“欢乐超市”，体验模拟购物的乐趣吧！教材情境呈现，明确学习任务（出示教材第X页超市场景图PPT）师：请大家看教材上的这幅图，这是一家热闹的超市，货架上摆满了商品。谁能说说你看到了哪些商品？它们的价格是多少？（引导学生观察教材插图中的价格标签）生1：我看到了书包，价格是25元。生2：有毽子，8元一个。生3：笔记本3元，文具盒12元。师：大家观察得真仔细！今天我们就来学习如何在超市里选商品、算价格、付对钱，成为合格的“小顾客”和“售货员”。设计意图：通过生活化谈话激活学生购物经验，再依托教材情境图建立“生活—教材—学习”的联结，让学生明确本课学习与生活、教材的关联，激发参与兴趣。新知铺垫：回顾知识基础，夯实购物技能复习人民币识别与换算师：购物首先要认识钱，谁能说说你认识哪些人民币面值？（出示人民币学具）生：1元、5元、10元、20元、50元、100元，还有1角、5角的硬币。师：教材里告诉我们人民币有元、角、分三个单位，它们之间有什么关系呢？生（齐答）：1元=10角，1角=10分。师：那5元能换几张1元？20元能换几张10元？（结合教材“兑一兑”相关内容）生1：5元能换5张1元。生2：20元能换2张10元。（板书换算关系：1元=10角，1角=10分）初探总价计算方法（出示教材例题情境：买一个笔记本3元，一个毽子8元）师：如果想买一个笔记本和一个毽子，一共需要花多少钱？怎么算呢？生：3加8等于11元，把两个商品的价格加起来。师：说得真好！购买多件商品时，“总价=商品1价格+商品2价格+……”（板书公式）。那买一个文具盒12元和一个书包25元，总价是多少？生：12+25=37元！师：大家都掌握了总价的计算方法，那如果付了钱，售货员要找零怎么办呢？我们接着往下学。设计意图：紧扣教材“认一认”“兑一兑”“算一算”的知识脉络，通过师问生答巩固基础，为后续模拟购物中的实际操作铺垫技能，体现“知识递进”的教材逻辑。实践探究：模拟购物操作，落实教材核心教材案例解析：单商品购物与找零（出示教材核心案例：顾客买3元的笔记本，付给售货员5元）师：请大家看看教材里这个问题，顾客买笔记本花了3元，付了5元，售货员应该找多少钱？谁能列出算式？生：5-3=2元，应该找2元。师：为什么用减法呀？生：因为付的钱比商品价格多，要把多出来的钱找回来。师：非常准确！找零的计算方法就是“找零=付款金额-商品总价”（板书公式）。大家再试试：买8元的毽子，付10元，找多少？生：10-8=2元！（结合教材插图，展示“付款—计算—找零”的完整流程）进阶案例实操：多商品购物与找零（出示教材拓展案例：买书包25元、毽子8元、文具盒12元，付50元）师：如果一次买这三样商品，要先算什么？再算什么？小组讨论一下。（小组讨论后发言）生1：先算总价，25+8+12=45元。生2：再算找零，50-45=5元。师：你们的思路和教材里的提示完全一样！谁能上台用学具演示一下怎么付45元？（学生上台演示：2张20元+1张5元；1张20元+2张10元+1张5元等）师：大家看，付款的方式可以有很多种，只要总金额对就行。这就是购物中的“灵活付款”技巧。特殊案例突破：含“角”的购物计算（出示教材难点案例：杯子15元6角，付20元）师：这个商品价格里出现了“角”，怎么算找零呢？教材提示我们可以先换算单位，谁来试试？生：把20元换成19元10角，19元10角-15元6角=4元4角。师：为什么要这样换算呀？生：因为10角减6角够减，元减元也够减。师：说得太对了！遇到“元角分”混合计算时，相同单位才能相减，这是教材里特别强调的重点哦。设计意图：逐层次解析教材案例，从单商品到多商品、从整数金额到元角混合，既落实“课文内容讲解”要求，又通过讨论、演示等互动突破重难点，体现“以教材为核心、以学生为主体”的教学理念。综合实践：开展模拟购物，深化素养应用活动筹备：搭建“欢乐超市”（依据教材“买卖我做主”板块设计）师：现在我们要把教室变成“欢乐超市”啦！每组推选2名同学当售货员，负责摆放商品、贴价格标签；其他同学当顾客，准备好购物清单。售货员要记住：先算总价，再收付款，最后找零哦！（学生分组筹备：摆放商品模型、佩戴胸牌，教师巡视指导，确保价格与教材一致）活动开展：进行模拟购物师：购物开始！顾客要选1-2件商品，先自己算总价；付款时要告诉售货员“我买XX，付XX元”；售货员要核对价格、计算找零。完成后互换角色，每组至少体验2次。（模拟场景片段）顾客（生1）：我买一个书包25元，一个杯子15元6角，一共多少钱？售货员（生2）：25元+15元6角=40元6角。顾客（生1）：我付50元，找我多少？售货员（生2）：50元-40元6角=9元4角，您拿好！（教师参与其中，针对问题引导：“这位售货员找零对吗？还有别的付款方式吗？”）活动分享：总结购物经验师：谁来分享一下你的购物过程？遇到了什么问题？怎么解决的？生1：我买了笔记本和文具盒，算总价时3+12=15元，付了20元，找了5元，很顺利！生2：我一开始算15元6角找零时不会换单位，售货员提醒我看教材里的方法，后来就会了。师：大家不仅会购物，还会用教材里的知识解决问题，太棒了！设计意图：将教材“欢乐购物街”综合实践活动转化为课堂实操，通过“筹备—实操—分享”的完整流程，让学生在角色体验中深化运算能力与应用意识，同时培养合作与表达能力。巩固提升：分层练习反馈，强化知识应用基础题（对应教材练习题）（出示题目：小明有50元，买故事书18元、拼图23元，还剩多少钱？）师：请大家用今天学的方法计算，先算什么？再算什么？生：先算18+23=41元，再算50-41=9元，还剩9元。提升题（拓展教材情境）（出示题目：妈妈给10元，买一支5角的铅笔和一块1元5角的橡皮，够吗？）师：这道题要先算什么？怎么判断够不够？生：先算5角+1元5角=2元，10元比2元多，所以够。实践题（结合生活实际）师：如果你们有10元零花钱，想买两种文具，结合生活中文具的价格，说说可以买什么？算一算花了多少钱，剩多少钱？（学生自由发言，教师引导合理消费：“买东西时要选需要的，不能浪费哦！”）设计意图：遵循“基础—提升—实践”的梯度，既落实教材习题的巩固作用，又拓展生活情境，让学生在练习中强化技能，渗透勤俭节约的品格教育。六、小结知识梳理今天我们跟着教材里的小伙伴，走进了“模拟购物”的世界。我们复习了人民币的换算关系（1元=10角，1角=10分），掌握了两个重