2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上册《分享购物快乐》教学设计

2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上册《分享购物快乐》教学设计一、教学设计理念本课立足2025年新课标“核心素养导向”理念，结合冀教版教材“生活化、情境化、活动化”的编排特色，遵循二年级学生“具体形象思维为主”的认知规律，以“购物生活”为核心载体，构建“经验激活—探究建构—实践应用—素养提升”的教学逻辑。通过还原真实购物场景、搭建互动探究平台，将人民币认识、简单运算等知识与生活实践深度融合，既注重“元、角”换算等基础技能的落实，更着力培养学生的数感、应用意识与节约品质，让学生在“做中学、玩中学”中感受数学的实用价值，实现“知识掌握、思维发展、情感培育”的三维目标统一。二、核心素养教学目标数感与运算能力：认识人民币单位“元”“角”，掌握1元=10角的换算关系，能结合购物场景进行简单的元、角加减法计算，准确解决“付钱”“找零”等问题。应用意识与问题解决：通过分析教材小红购物连环画等情境，能提取价格、总价等数学信息，尝试用不同方法组合人民币付款，初步学会用数学知识解决实际购物问题。思维与表达能力：在小组讨论、成果分享中，能清晰描述购物中的数学过程，培养初步的逻辑思维与语言表达能力。情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验购物乐趣；理解合理消费的意义，养成勤俭节约的好习惯，体会父母劳动的辛苦。三、简要教学重难点教学重点：认识人民币单位“元”“角”及换算关系，掌握购物中的简单计算（付钱组合、找零运算）。教学难点：灵活运用不同面值人民币进行付款组合，准确计算购物中的找零问题；结合情境建立合理消费的意识。四、教学准备1.教具：多媒体课件（含教材小红购物连环画、价格标签、练习题等）、仿真人民币（1元、5角、1角等面值）、商品模型（饼干、洗衣液、彩笔等教材提及物品）、“班级小超市”场景海报。2.学具：每位学生一套简易人民币学具（1元、5角、1角）、购物记录单、练习本。3.预习任务：让学生与家长交流一次购物经历，记录购买物品的价格及付款方式，带至课堂分享。五、教学过程情境导入：激活购物经验谈话互动，唤醒经验师：同学们，假期里有没有和爸爸妈妈一起去超市购物呀？你买了什么东西？付款时用了多少钱呢？（生自由分享预习中记录的购物经历，如“我买了铅笔，花了1元钱”“妈妈买了牛奶，用微信付了20元”）师：看来大家都有丰富的购物体验！购物中藏着很多数学知识，今天我们就跟着教材里的小红一起，分享购物的快乐，探索其中的数学秘密。呈现教材情境，提取信息（课件出示教材小红购物连环画，共4张：零食区买饼干、果蔬区买饼干、日用品区买洗衣液、收银台结账）师：请大家仔细观察这组连环画，和同桌讨论：哪张图的数学信息最多？你发现了哪些和“钱”有关的内容？（生小组讨论后汇报）生1：第四张收银台的图信息多，小红一共花了56元。生2：我发现小红买饼干花了13元，后来又买了15元的饼干，洗衣液28元。师：大家观察得真仔细！这些“13元”“15元”“28元”都是商品的价格，“56元”是总价。今天我们就围绕“价格、付钱、找钱”来学习。【设计意图】从学生自身购物经验切入，契合新课标“联系生活实际”的要求，再通过教材连环画情境自然引出数学问题，既激活了已有经验，又明确了学习目标，让学生感受“数学源于生活”。探究新知：破解购物中的数学问题认识价格单位，理解换算关系（课件放大连环画中“13元”“28元”等价格标签，突出“元”字）师：大家看这些价格里都有一个共同的字——“元”，“元”是人民币的重要单位。除了“元”，人民币还有一个常用单位叫“角”。谁知道1元等于多少角呀？（生结合生活经验回答，若不确定则引导）师：老师这里有10张1角的人民币，大家数一数（边数边贴在黑板上），10张1角合起来就是1元，所以1元=10角。（板书：1元=10角）（课件出示填空题：2元=（）角，生依据1元=10角推理得出2元=20角）探究付款方法，突破组合难点（聚焦教材情境：小红买13元的饼干，如何付款？）师：小红买第一罐饼干花了13元，如果你是小红，会怎么付钱呢？请拿出桌上的人民币学具，试着摆一摆，和小组同学说说你的方法。（生小组操作，师巡视指导）师：谁愿意当“小收银员”，展示你的付款方法？生1：我用1张10元和3张1元，10+3=13元。师：这种方法很简洁！还有不同的吗？生2：我用2张5元和3张1元，5+5+3=13元。师：真棒，想到了用5元面值的组合。大家看，同样是13元，付款方法有很多种，但都要保证总钱数正好是13元。（课件展示3种不同付款方式的图片）（再以教材中“8元6角”为例拓展）师：如果买一本8元6角的书，又该怎么付钱呢？注意这里有“元”和“角”两种单位哦。生：用1张5元、1张2元、1张1元，再加上1张5角和1张1角，5+2+1=8元，5角+1角=6角，合起来是8元6角。师：你太聪明了！把“元”和“角”分开凑，这样就不会错了。【设计意图】结合教材具体购物场景，通过“学具操作+小组讨论”落实新课标“探究式学习”要求，让学生在动手实践中理解付款组合的多样性，突破“不同面值人民币组合”的难点。理解找零计算，巩固加减运算（结合学生分享的“买彩笔”案例拓展：买12元5角的彩笔，付15元，应找回多少？）师：这位同学买彩笔花了12元5角，给了售货员15元，为什么能找回2元5角呢？谁能列算式说明？生：15元-12元5角=2元5角。师：怎么计算呢？我们可以把15元看成14元10角，14元10角-12元5角=2元5角。（板书算式，用红色标注单位换算过程）（回归教材小红购物情境）师：小红买洗衣液花了28元，如果她付了30元，售货员要找她多少钱？请大家在练习本上列算式。（生独立计算，师指名汇报：30-28=2元，课件出示正确答案）师：找零其实就是“付的钱-商品价格=找回的钱”，计算时要注意单位统一哦。实践应用：深化购物体验课堂练习，夯实基础（课件出示教材同步练习题，分层次完成）（1）填空题1角=（）分3元=（）角②买2个5角的棒棒糖，一共（）角，合（）元。妈妈买8角的橡皮，付1元，找回（）角。（生独立完成，同桌互查，师重点讲解第②题“角换算成元”）（2）选择题买3元的文具盒，付款方式不正确的是（）A.3张1元B.1张1元+4张5角C.1张5元（不找零）冰淇淋8角，付1元，找回（）A.2角B.2元C.8角（生举手回答，师追问第①题B选项：4张5角是2元，加1元正好3元，为什么C不正确？引导理解“付款需合理，不找零不符合购物习惯”）（3）计算题①买5角的气球和1元的铅笔，一共多少钱？②买3角橡皮、1元转笔刀、2元5角漫画书，总共花多少钱？（生列算式计算，师展示优秀答案，强调“单位不同时先统一单位再计算”）模拟购物，提升能力（布置“班级小超市”场景：摆放贴有价格标签的商品模型，如1元5角的练习本、3元的玩具猫等）师：现在我们变身“小顾客”和“收银员”，进行模拟购物！请“顾客”选1-2件商品，想好付款方式；“收银员”要算准价格，做好找零，完成后互相交换角色。（生分组实践，师巡视指导，重点关注：付款组合是否合理、找零计算是否准确）师：哪位“小收银员”愿意分享你的工作过程？生：他买了1元5角的练习本，付了2元，我找了5角，算式是2元-1元5角=5角。师：计算得又快又准，真是合格的收银员！【设计意图】通过“分层练习+模拟购物”，将教材知识转化为实践能力，契合冀教版“做中学”理念，同时落实新课标“跨学科整合”要求，培养学生的沟通与协作能力。拓展延伸：树立合理消费意识讨论交流，渗透德育师：购物时除了会付钱、找钱，还需要注意什么呢？结合教材“合理购物”的问题，和小组同学说说你的想法。（生讨论后汇报）生1：不能买不需要的东西，浪费钱。生2：要看看商品的价格，对比一下。师：大家说得太对了！爸爸妈妈挣钱很辛苦，我们要学会合理规划，买有用的东西，养成勤俭节约的好习惯。认知促销现象，拓展视野（课件出示“满减”“打折”“买一送一”等促销图片）师：在超市里，我们还会看到这样的活动，这也是购物中的数学知识。比如“买一送一”，就是花一份钱得两件商品，特别划算。课后大家可以和爸爸妈妈一起找找身边的促销活动。课堂小结师：今天我们跟着小红体验了购物的全过程，谁来说说你学会了什么？生1：我认识了元、角，知道1元=10角。生2：我会用不同方法付钱，还会算找零。生3：我知道要合理购物，不能乱花钱。师：大